劉軍明

【摘 要】 陶行知先生說(shuō)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！保@兩句話直接道出了教育的本源。將語(yǔ)文教學(xué)生活化，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，增加學(xué)生的感官體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；生活化

語(yǔ)文是與我們生活聯(lián)系緊密的一門學(xué)科?！按笳Z(yǔ)文教學(xué)觀”強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言源自生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币虼?，本文主要論述了如何開展生活化教學(xué)的方法，以供大家參考。

一、善于觀察，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

語(yǔ)文教材中的一些人和事時(shí)代久遠(yuǎn)，與學(xué)生存在時(shí)空距離上的差距，因此，很多學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠全面，不易理解，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。有一些課文內(nèi)容是生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生又經(jīng)常熟視無(wú)睹，學(xué)習(xí)意愿不高。對(duì)此，語(yǔ)文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察，多思考，擴(kuò)大視野，以更好地理解課文。同時(shí)，要組織學(xué)生自行查閱資料，或通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)去加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。比如，在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征這一歷史壯舉的背景并不熟悉，因此，筆者要求學(xué)生先自行收集關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的資料。這不僅能讓學(xué)生熟悉紅軍長(zhǎng)征這一歷史壯舉的背景知識(shí)，還有助于課堂上情感的激發(fā)。事實(shí)證明，這樣學(xué)習(xí)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時(shí)，教師先讓學(xué)生去觀察晚霞的變化，并到網(wǎng)上收集火燒云的圖片，觀察火燒云的形態(tài)。這樣學(xué)生就能明白火燒云的特點(diǎn)，了解它是姿態(tài)萬(wàn)千、變化多端的。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是新課改后所提倡的一種先進(jìn)教學(xué)理念。將情境教學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合是創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的情境，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受來(lái)增加對(duì)課文的理解。不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感知語(yǔ)文知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)生活的熱愛?？梢?，將這兩種教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)一定能讓學(xué)生受益匪淺。比如，在教學(xué)《王二小》一課前，筆者先利用多媒體播放了《歌唱二小放牛郎》這首歌，并播放了王二小機(jī)智誘敵，最后被殺害的影視片段。同時(shí)，配合教師有感情地朗讀課文，創(chuàng)設(shè)出逼真的氣氛。此外，還可采用角色扮演的方式，讓學(xué)生對(duì)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生更深刻地感受王二小的機(jī)智與英勇。

三、課下延伸，開展生活化實(shí)踐活動(dòng)

生活化教學(xué)重點(diǎn)在于如何貼近生活，走進(jìn)生活。語(yǔ)文教學(xué)不能僅限于課堂上的幾十分鐘，而應(yīng)多讓學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，感悟身邊的人、事、物，從而讓小學(xué)生建立起對(duì)語(yǔ)文的感性認(rèn)識(shí)。在條件允許的情況下，教師可組織學(xué)生去郊游、參觀博物館、革命根據(jù)地等場(chǎng)所。這有助于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與自己的所見、所聞、所感聯(lián)系起來(lái)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、設(shè)計(jì)開放性、多元化的作業(yè)

利用作業(yè)這一媒介進(jìn)行生活化教學(xué)有很大的可行性。作業(yè)生活化是指教師在布置作業(yè)時(shí)，不能只布置常規(guī)作業(yè)，還應(yīng)多設(shè)計(jì)一些形式多樣，具有開放性的作業(yè)，進(jìn)一步拓展學(xué)生課后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間與時(shí)間，從生活中去了解語(yǔ)文知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。比如，可讓學(xué)生播下一顆喜歡的植物種子，每天觀察植物生長(zhǎng)情況，并寫下生長(zhǎng)記錄，讓學(xué)生感知自然賦予生命的意義。

總之，生活中處處都有語(yǔ)文的身影，正所謂“一切生活皆語(yǔ)文”。這要求我們語(yǔ)文教師要樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，更新教學(xué)理念，積極探索語(yǔ)文生活化教學(xué)的新方法與新手段，不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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