梁曉虹

【摘 要】 “核心素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)的是面對(duì)未來(lái)時(shí)我們的孩子應(yīng)具備什么樣的必備品格和關(guān)鍵能力，教育應(yīng)以能力發(fā)展為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建新的教育形式，新媒體技術(shù)更有利用達(dá)成我們的教育目標(biāo)，提高素養(yǎng)。本文闡述了運(yùn)用新媒體技術(shù)像FrontPage、PowerPoint、Flash等軟件以及各種微信功能進(jìn)行教育教學(xué)，對(duì)兒童形成初步信念、邏輯思維能力的提高都能起到較好的促進(jìn)作用，對(duì)提高孩子學(xué)習(xí)力和思維能力有著重要的作用，通過(guò)新媒體技術(shù)能更好地使核心素養(yǎng)真正落地在學(xué)校的教育教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；新媒體技術(shù)；思維能力

2016年9月13日，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京正式發(fā)布?！昂诵乃仞B(yǎng)”強(qiáng)調(diào)的是面對(duì)未來(lái)時(shí)我們的孩子應(yīng)具備什么樣的必備品格和關(guān)鍵能力。它明確了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與為我國(guó)學(xué)生發(fā)展的“核心素養(yǎng)”，其中自主發(fā)展中突出了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中更提倡有信息意識(shí)，重視思維的發(fā)展。

信息技術(shù)對(duì)人類學(xué)習(xí)方式的變革具有革命性的影響，新媒體技術(shù)像微課、PPT、FrontPage、PowerPoint、Flash等軟件以及微信等多種現(xiàn)代溝通工具很好地實(shí)現(xiàn)句型的展示、情景的創(chuàng)設(shè)及網(wǎng)上在線交流，通過(guò)聲音、圖文調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，語(yǔ)言等多方面能力。英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，其中說(shuō)與寫(xiě)是輸出環(huán)節(jié)，能更好地體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言思維的發(fā)展。盡管孩子們已有一定的英語(yǔ)知識(shí)，但是一般很難運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維，尤其一開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)更是無(wú)從入手。我國(guó)兒童接觸外語(yǔ)的語(yǔ)篇及情景不足的情況下利用新媒體技術(shù)像微課、FrontPage、PowerPoint、Flash等軟件以及互聯(lián)網(wǎng)上很好地實(shí)現(xiàn)句型、情景的展示，為學(xué)生加強(qiáng)輸入，提供資源和交流的平臺(tái)，有英語(yǔ)表達(dá)就會(huì)像玩玩具一樣簡(jiǎn)單，用英語(yǔ)思維就會(huì)像呼吸一樣的自然。

一、運(yùn)用新媒體技術(shù)幫助學(xué)生形成思維信念

思維意味著對(duì)某種事物建立信念，不是根據(jù)對(duì)這一事物的直接觀察，而是通過(guò)其他的事物將其作為自己信念的依據(jù)。思維一定源于信念。其實(shí)在日常寫(xiě)作教學(xué)中，我們可以涉及的類型也相當(dāng)豐富，可以根據(jù)一幅畫(huà)或一組圖畫(huà)進(jìn)行描述，當(dāng)然還可以是寫(xiě)信封、賀卡、笑話、對(duì)話、廣告詞、童謠、歌曲、宣傳語(yǔ)、繞口令、菜單、明信片、購(gòu)物單等等。哪怕是給一幅圖寫(xiě)上一個(gè)相應(yīng)的單詞，只要它是有意義的，也是思維的一個(gè)積極的開(kāi)始。而利用媒體技術(shù)就能把豐富的內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生心中有個(gè)清晰的信念，就能達(dá)到事半功倍的效果。

寫(xiě)前大量輸入詞和句，開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)對(duì)任何思維活動(dòng)都非常重要，不僅因?yàn)槎鄻有阅芴岣邔W(xué)生進(jìn)行思考的興趣和積極性，而且不同學(xué)生個(gè)體總能在練習(xí)、傾聽(tīng)中獲得寫(xiě)作素材及發(fā)展語(yǔ)言思維。寫(xiě)前準(zhǔn)備很重要，這需要建立在一定思維信念的基礎(chǔ)上。使用FrontPage、Flash、PowerPoint等軟件，根據(jù)教學(xué)意圖制作好相應(yīng)的信息，按照教師的意圖進(jìn)行逐一播放或者讓學(xué)生上相應(yīng)的主題網(wǎng)站來(lái)瀏覽相關(guān)的信息，把信息展示給學(xué)習(xí)者。如Brain storming：給予學(xué)生大量的相關(guān)詞匯，句子及其它信息，通常借助PPT，錄像等方式呈現(xiàn)等；利用PPT或網(wǎng)頁(yè)提供相關(guān)文章給學(xué)生閱讀；順應(yīng)教育教學(xué)的趨勢(shì)，還有一種特殊的“課堂”就應(yīng)運(yùn)而生。微課程由文字、音樂(lè)、畫(huà)面（動(dòng)畫(huà)）、聲音等幾部分組成，聲情并茂，尤其是動(dòng)畫(huà)的演示與制作更是吸引學(xué)生。這使課堂變得十分好玩有趣，這使孩子們能建立起最原始的思維信念。新媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)的素材類型多樣，多種思維信念的確立就能很好地為學(xué)生提供思維的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用新媒體技術(shù)幫助學(xué)生形成邏輯關(guān)系

學(xué)生能形成思維信念的基礎(chǔ)上，形成一定的邏輯關(guān)系對(duì)于思考非常重要，一般來(lái)說(shuō)邏輯上不同五個(gè)步驟包括：感知、定義、聯(lián)想、推理及肯定或否定結(jié)論。新媒體技術(shù)在一定程度上能為師生梳理問(wèn)題，形成邏輯思維的方式，能在以后任何情況下準(zhǔn)確地作出判斷。例如在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，通過(guò)教師作了充分的寫(xiě)前輸入，然后給十到十五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生在寫(xiě)作紙或作業(yè)本上完成整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程。寫(xiě)作前我們可以充分利用PPT等形式讓學(xué)生一起探索如何進(jìn)行有規(guī)律的寫(xiě)作。

1. 教師通過(guò)屏幕呈現(xiàn)模式，學(xué)生共同找出關(guān)鍵詞并一起分析。

2. 利用微課、視頻、公眾號(hào)等教學(xué)方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，形成一定的思維模式。

3. 借用百詞斬、麥克米倫在線英語(yǔ)詞典等多種媒介豐富學(xué)生的思路，并在需要指引時(shí)能產(chǎn)生更多有意義的幫助。

三、運(yùn)用新媒體技術(shù)幫助學(xué)生用英語(yǔ)思維

對(duì)于真正的思維來(lái)說(shuō)，媒體是刺激、指導(dǎo)兒童思維的重要內(nèi)容和方式。赫爾巴特派的教育家認(rèn)為目標(biāo)的描述非常重要，必須精準(zhǔn)。微課作為新媒體的一種形式，時(shí)短又有趣，更容易讓孩子產(chǎn)生合適的刺激，從而提高孩子運(yùn)用英語(yǔ)思考的積極性。一般的微課程其長(zhǎng)度在五分左右，這最適合小學(xué)生的短時(shí)記憶，五分鐘的形象記憶勝于一小時(shí)的說(shuō)教。對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一般情況五分鐘之內(nèi)能呈現(xiàn)，學(xué)生的記憶會(huì)特別深刻，哪怕是一個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)，只要講授清晰，吸引注意力，學(xué)生就能很好地掌握。好好地掌握意味著能及時(shí)進(jìn)行思維。在描述位置的時(shí)候，曾經(jīng)給孩子播放過(guò)一個(gè)微課，此微課描述了一個(gè)盜竊銀行的賊乘坐不同交通工具逃走，最終入獄的過(guò)程。這個(gè)微課生動(dòng)呈現(xiàn)了關(guān)于位置的介詞，又十分有趣，有教育意義，特別是能激發(fā)起孩子們用英語(yǔ)進(jìn)行思維的樂(lè)趣。微課，是在講一個(gè)教師將改變什么及正在改變什么的故事。我相信，它正在引領(lǐng)一場(chǎng)關(guān)于用英語(yǔ)思維的革命。用好微課，也許我們都能在這一場(chǎng)教育革命開(kāi)始我們的英語(yǔ)思維之旅。

運(yùn)用用新媒體技術(shù)像FrontPage、PowerPoint、Flash等軟件以及各種微信等進(jìn)行教育對(duì)兒童形成初步信念、邏輯思維都能起到較好的促進(jìn)作用，提高孩子的學(xué)習(xí)力和思維能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成，使核心素養(yǎng)真正落地在學(xué)校的教育教學(xué)中。

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