鄭禮英

【摘 要】 我們?cè)诎盐招≌f(shuō)主題時(shí)千萬(wàn)不能把多元化的理解變成不顧小說(shuō)本身內(nèi)容的隨意曲解。只要明確并掌握了小說(shuō)各要素和主題的關(guān)系，加以平日的訓(xùn)練，定能在考場(chǎng)上用10分鐘左右的時(shí)間把一篇小說(shuō)讀懂，方能在考場(chǎng)上方寸不亂，成竹在胸，最終撥開(kāi)云霧，天日得見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】 高考；閱讀；小說(shuō)

主題是小說(shuō)的靈魂，靈魂統(tǒng)帥一切。

高考小說(shuō)閱讀主要考察學(xué)生對(duì)小說(shuō)整體構(gòu)思的把握，對(duì)線索的鋪設(shè)，以及各部分內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析的能力，能夠概括作品的主題。學(xué)生要能通過(guò)分析概括，準(zhǔn)確而全面地把握小說(shuō)中的形象世界，鑒賞人物形象、語(yǔ)言，體會(huì)作品中蘊(yùn)含的思想感情，對(duì)小說(shuō)表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷及審美取向進(jìn)行評(píng)價(jià)，要從不同的層面與角度發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)等等。所有這些看上去紛繁復(fù)雜，其實(shí)都跟小說(shuō)的主題有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如何在緊張的考場(chǎng)上“撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日”呢？

當(dāng)然是快速閱讀，而快速閱讀的目的就是在做題前整體把握文章主題。這就要求學(xué)生善于抓標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾及意蘊(yùn)深刻處，同時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)出自己認(rèn)為重要的段落和語(yǔ)句，將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白，把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，能初步明確題目的意蘊(yùn)，初步認(rèn)識(shí)人物形象，初步把握小說(shuō)情節(jié)，初步理解小說(shuō)背景，從而初步概括小說(shuō)主題。

一、題目是小說(shuō)主題的眼睛

標(biāo)題對(duì)于一篇小說(shuō)，尤其是小小說(shuō)，往往是“照亮讀者眼睛的燈籠”，會(huì)起到攝人心魄的作用。小說(shuō)常見(jiàn)的擬題方法有：以人物為題，如《阿Q正傳》；以事件為題，如《失街亭》；以地點(diǎn)為題，如《荷花淀》；以線索為題，如《藥》……因而，要恰當(dāng)?shù)乩斫庑≌f(shuō)標(biāo)題的含意，首先要了解一下小說(shuō)創(chuàng)作者擬題的思路和技巧。

二、人物是小說(shuō)主題的締造者

在小說(shuō)中，由于作者濃墨重彩皆潑灑在人物身上，因此，主要人物也就是“主題性人物”。在故事小說(shuō)中，主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運(yùn)歸宿常常聯(lián)系著社會(huì)生活的本質(zhì)，顯示著作品的主題。在性格小說(shuō)中，主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容。

一是要尋找小說(shuō)中主要人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等要素。這些要素直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。主要人物的性格走向和人物所處的社會(huì)生活的本質(zhì)關(guān)聯(lián)著。二是要尋找作者對(duì)人物的介紹評(píng)價(jià)。作者對(duì)人物的介紹評(píng)價(jià)很明顯地帶有作者主觀情感的傾向性，蘊(yùn)涵著作品主題的重要信息。三是要辨析小說(shuō)中的人物關(guān)系。小說(shuō)中的人物關(guān)系如何，為什么要這樣安排人物，這都和表現(xiàn)主題有關(guān)聯(lián)。

三、情節(jié)是小說(shuō)主題的表現(xiàn)渠道

小說(shuō)的某些典型情節(jié)，常常有揭示主題的作用。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說(shuō)的情節(jié)時(shí)必須抓住主要的矛盾沖突，通過(guò)分析典型情節(jié)的階段性意義、所涉及的人物關(guān)系、人物的心理狀況等等，可以領(lǐng)悟情節(jié)的主題內(nèi)涵。

《林黛玉進(jìn)賈府》通過(guò)林黛玉進(jìn)賈府后的所見(jiàn)所感，表現(xiàn)了賈府的奢華和森嚴(yán)的等級(jí)制度?！俄?xiàng)鏈》則是通過(guò)瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈，并為此付出十年青春的故事諷刺了虛榮心的危害。《祝?！吠ㄟ^(guò)三次寫(xiě)祥林嫂在“祝?！眱x式時(shí)的不同遭遇，反映了辛亥革命以后舊中國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深刻地反映了舊社會(huì)在封建思想和封建禮教摧殘下勞動(dòng)?jì)D女的悲慘命運(yùn)，揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)。

四、環(huán)境是打開(kāi)主題之門(mén)的鑰匙

“文章合為時(shí)而著”，把握小說(shuō)的主題第一便要扣住小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)。具體需要“一分一抓”：一是“分析”環(huán)境的特點(diǎn)。小說(shuō)中的環(huán)境為小說(shuō)的人物提供了活動(dòng)的背景，怎樣的環(huán)境生成怎樣的性格，怎樣的性格決定人物怎樣的命運(yùn)，而小說(shuō)人物的命運(yùn)蘊(yùn)涵作品的主題。分析環(huán)境的特點(diǎn)可以窺見(jiàn)人物的性格，進(jìn)而能揭示主題。比如魯迅的《祝?！?，一開(kāi)頭的景物描寫(xiě)便給人一種壓抑的感覺(jué)，沉重的晚云，爆竹的鈍響，幫工們替富人家準(zhǔn)備福禮的情景，看似自然無(wú)痕，卻給我們真切地展現(xiàn)了等級(jí)森嚴(yán)、貧為富傭的社會(huì)背景，為讀者理解把握小說(shuō)批判吃人社會(huì)的主題提供了一個(gè)基本的依據(jù)。二是“抓”背景介紹。小說(shuō)中故事的發(fā)生離不開(kāi)它的社會(huì)土壤，把故事放在一定的社會(huì)背景下去理解，才能準(zhǔn)確把握作品的主題。如：《裝在套子里的人》創(chuàng)作背景是19世紀(jì)末，俄國(guó)歷史上沙俄統(tǒng)治非常黑暗的時(shí)期，這時(shí)的俄國(guó)政治上雖然還算封建專制統(tǒng)治，但經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活已經(jīng)進(jìn)入資本主義社會(huì)，資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加速了封建制的滅亡。在這種情況下，沙皇反動(dòng)統(tǒng)治與時(shí)代大流做著垂死掙扎，不允許有任何反對(duì)其的言論，對(duì)人們思想和行動(dòng)控制。因而作者用夸張的手法塑造了別里科夫這樣一個(gè)人物形象，通過(guò)這個(gè)人物形象，作者放大諷刺了頑固守舊、膽小怕事、固步自封的沙皇衛(wèi)道士形象。

千字左右的微型小說(shuō)是高考常考的體裁之一，閱讀時(shí)除要抓住小說(shuō)的這幾個(gè)要素外，還要重點(diǎn)品讀小說(shuō)的結(jié)尾，它往往是小說(shuō)情節(jié)的匠心之處、主題的集中表達(dá)之處。作者在創(chuàng)作時(shí)是有一個(gè)創(chuàng)作的目的，這就是主題。但對(duì)于讀者而言，不同的人理解的側(cè)重點(diǎn)不同，因此就有可能產(chǎn)生多元化的理解，從而產(chǎn)生多元主題，而實(shí)際上這些不同的理解來(lái)自于一個(gè)共同的根源。那就是小說(shuō)的主要情節(jié)反映的社會(huì)生活以及主要人物性格命運(yùn)，所以，我們?cè)诎盐招≌f(shuō)主題時(shí)千萬(wàn)不能把多元化的理解變成不顧小說(shuō)本身內(nèi)容的隨意曲解。只要明確并掌握了小說(shuō)各要素和主題的關(guān)系，加以平日的訓(xùn)練，定能在考場(chǎng)上用10分鐘左右的時(shí)間把一篇小說(shuō)讀懂，方能在考場(chǎng)上方寸不亂，成竹在胸，最終撥開(kāi)云霧，天日得見(jiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 鄒志華. 高考小說(shuō)閱讀方法指導(dǎo)[J]. 高中生之友，2017（C1）.