張莉

摘要：閱讀教學在小學語文教學中的地位舉足輕重。就平時小學語文教學的開展狀況來看，閱讀教學幾乎占據(jù)了整個教學內容的四分之三，因為教師每開一篇新的課文，就是新一輪閱讀教學的開展。基于這種現(xiàn)狀，教師利用小學語文閱讀教學培養(yǎng)學生的學習興趣就顯得尤為重要。愛因斯坦說過："興趣是人類最好的老師"學生只有對學習產生了興趣，才能使語文教學的質量得到有效提升。本文主要就如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的學習興趣進行探討，以期能給廣大小學語文教師同行帶來一些參考。

關鍵字：小學語文；閱讀教學；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0052-01

1.目前，小學語文閱讀教學所暴露的問題

就目前我國小學語文閱讀教學的效果來看，并不是十分理想。究其原因，主要是因為很多教師的教學觀念和教學方法比較落后?，F(xiàn)今，有相當一部分教師在開展閱讀教學的時候總也擺脫不了傳統(tǒng)教學模式的影響，這使得他們的教學內容幾乎千篇一律，無非就是讓學生進行認字、寫作、組詞造句等訓練。而從閱讀教學的"閱讀"二字去看，那些認字、寫作之類的訓練可以說是與之相背離的。

小學時期的閱讀教學，應主要以培養(yǎng)學生的語感為主，可是就目前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀來說，很多教師幾乎沒等學生形成一定的閱讀好感，就強行給他們灌輸了大量的語文知識，這不僅不利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，同時還會在很大程度上降低學生學習語文的興致。另外，不少教師在開展閱讀教學時，總愛以自己的分析去代替學生對閱讀材料的感悟，換句話說，所謂的閱讀課，幾乎成了教師的分析課，學生在看完文章之后，大部分時間都要被動地去聽教師的"高見"，這不但影響著學生個性以及思維能力的發(fā)展，同時也使得語文教學變的索然無味，基于這種教學環(huán)境，學生學習興趣的培養(yǎng)是很難的。針對這種現(xiàn)狀，筆者結合自身經(jīng)驗以及相關文獻，提出了如下兩種策略，以期能給各位小學語文教師帶來一些參考。

2.不斷豐富語文課堂教學的內容

要想利用小學語文閱讀教學培養(yǎng)學生的學習興趣，教師就必須想方設法，不斷豐富自身教學的內容。因此，在這之前，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，摒棄以往"一言堂"式的教學模式，積極學習新的教學理念和教學方法，以學生為中心來開展閱讀教學。要知道，小學時期的學生大多好奇心重，表現(xiàn)欲強，并且喜歡追求新鮮的事物，因此，廣大小學語文教師不妨針對他們這一系列的年齡特征來展開教學。

2.1 利用小組合作學習來激發(fā)學生的學習興趣。小組合作學習是現(xiàn)今最能體現(xiàn)學生主體性的一種教學方法，因此，在日常的教學中，教師不妨積極利用小組合作來開展閱讀教學。其實，很多小學生之所以一直以來學習興趣低迷，主要是因為在傳統(tǒng)的教學模式中，他們的個性往往難以得到充分發(fā)揮，誠如上文所述，小學生的表現(xiàn)欲極強，但是在傳統(tǒng)的課堂上，不少學生鮮少能有表現(xiàn)的機會。在這樣的教學環(huán)境下，學生就猶如被囚禁在籠中的小鳥，久而久之自然會對學習產生抵觸甚至是憎惡心理。而在小組合作學習的教學模式中，情況則大不一樣，學生往往能各抒己見，其思維能力通常也能得到很好地開發(fā)，再加之教師積極地反饋（比如表揚學生或是肯定學生的想法），學生的參與教學的積極性勢必能在很大程度上得到加強，從而其學習興趣也能得到很好的培養(yǎng)。

2.2 利用角色扮演法來激發(fā)學生的學習興趣。角色扮演法是一種能夠充分發(fā)揮學生個性、活躍課堂氛圍以及增加語文閱讀教學趣味性的一種好方法。眾所周知，小學生年齡偏小，心智尚且發(fā)育的不成熟，所以他們的情感感知能力會比較低，換言之，教師如果只讓他們單純地進行閱讀，他們往往不能很好地體會閱讀材料中的情感，而角色扮演法可以在很大程度上幫助學生解決這個問題。因為學生通過扮演閱讀材料中的人物，他們勢必會對該人物的語言進行反復揣摩，加之情境的輔助和熏陶，必然能使他們有效理解閱讀材料中所蘊含的情感。舉個例子，在學《草船借箭》這一課時，筆者曾提前安排學生自由分組，就該篇文章進行了預習，并且讓組內自由決定自己要扮演的角色，然后等到正式上課的時候，讓各小組當堂表演。就最終的上課效果來看，是成功的，學生在表演時無論是情緒還是表情都非常到位，而且更重要的是，自那次以后，學生上語文課的態(tài)度明顯積極了很多，由此觀之，利用適宜的方法去開展閱讀教學對培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要。

3.結語

總而言之，要想利用小學語文閱讀教學培養(yǎng)學生的學習興趣，教師就必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為中心來開展教學活動，積極利用小組合作法和角色扮演法去充分調動學生參與課堂教學的積極性，進而去培養(yǎng)和提升他們的學習興趣。當然，有效的教學方法并不只有本文提到的這兩種，所以這就要求廣大小學語文教師應該具體問題具體分析，積極學習各種教學方法，然后結合自身的教學實際和教學內容，科學地將其運用到日常的教學之中。

參考文獻：

[1] 馬慶梅.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究【J】.中國校外教育，2017.

[2] 徐敏秀.淺析小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀和改進策略【J】.中國校外教育，2015.