嚴(yán)本君

摘要：游戲化的美術(shù)活動是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動。筆者從美術(shù)內(nèi)容游戲化、材料游戲化、美術(shù)教學(xué)過程游戲化、美術(shù)作品評價游戲化等方面著手，以期探索一種更加符合幼兒身心發(fā)展特點的美術(shù)教學(xué)策略，以便使游戲與美術(shù)課程緊密結(jié)合，最大程度發(fā)揮游戲在美術(shù)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教學(xué)；游戲化

中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0229-01

1.內(nèi)容游戲化，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)造的興趣

無論是哪個年齡段的幼兒都非常喜歡游戲，有明顯的游戲自主需要和欲望。因此，教師選擇的美術(shù)內(nèi)容要有趣味性，應(yīng)充分考慮幼兒熟悉且感興趣的事物，應(yīng)以生活化、情節(jié)化、游戲化的內(nèi)容喚起幼兒的興趣。

例如，"吹泡泡"是幼兒最喜歡的一個游戲，教師可以讓幼兒自己先玩"吹泡泡"：用吸管蘸一點肥皂水，輕輕一吹，大泡泡、小泡泡滿天飛，然后教師再提一些啟發(fā)性的問題引導(dǎo)幼兒觀察："你吹的泡泡是什么樣子的？""吹泡泡這么好玩，我們把它畫下來好嗎？"在自由自在的吹泡泡游戲中，幼兒感受到了大大小小的圓形和色彩的相互融合。

又如，在繪畫"繞毛線"中，教師和幼兒可一起拆舊毛衣。幼兒在拉毛線的過程中，能感受到曲線和直線之間線條的變化；也可讓幼兒試著繞毛線球，感受毛線球由里到外逐漸變大的過程。這樣，以游戲活動滿足幼兒的情感需要，可以激發(fā)其想象、創(chuàng)造的熱情。

2.利用游戲來提升幼兒本身的美術(shù)色感

對于幼兒美術(shù)活動而言，色彩是非常重要的，并且幼兒時期的色彩激發(fā)對幼兒而言是非常重要的。比如在筆者開展的《美麗的煙花》活動中，教師可以讓幼兒觀察煙花的顏色，并說出自己喜歡什么顏色的煙花[2]。再比如，教師可以要求幼兒根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行"花衣服"的裁剪，通過不同顏色的剪紙來進(jìn)行色彩的搭配，有的幼兒會比較喜歡黃色和紅色的搭配、有的幼兒會喜歡黃色和綠色的搭配等等。通過游戲，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于顏色的偏好，并且色彩的多樣性能夠讓幼兒更加的身心愉悅，對美術(shù)的興趣也會有很大的提高。筆者還開展了其他活動，如《服裝展覽》《美麗的吹畫》《小飛機》《樹葉印畫》等。此外，教師還可以利用幼兒園周圍的環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒去觀察附近的綠草和各種顏色的花，這樣能夠讓幼兒更好的感受不同色彩的美。利用游戲來培養(yǎng)幼兒色彩感，對于其性格發(fā)展和智力發(fā)展都非常重要。

3.通過游戲來推動幼兒美術(shù)技能的進(jìn)步

美術(shù)技能對于幼兒參與美術(shù)活動而言是非常重要的，是其基礎(chǔ)。所以，教師在游戲開展的過程中可以將美術(shù)技能融入進(jìn)去。比如在開展剪紙活動的時候，教師可以讓學(xué)生剪各種各樣的水果和蔬菜，比如橢圓形的茄子、圓柱形的黃瓜、彎彎的香蕉等。在游戲氛圍的影響下，幼兒的剪紙活動也會更加的認(rèn)真和積極。所以，應(yīng)該合理的利用各種游戲來吸引幼兒，從而幫助幼兒更好的掌握美術(shù)技能。

通過游戲化的方式進(jìn)行幼兒美術(shù)技能教學(xué)能夠讓幼兒在輕松愉快的氛圍中更好的學(xué)習(xí)美術(shù)，這種方式也是當(dāng)前幼兒園教師教學(xué)中比較喜歡用的一種方式[4]。在實際教學(xué)的時候，教師應(yīng)該全面的考慮到游戲和美術(shù)教學(xué)的融合，特別是美術(shù)活動中蘊含的藝術(shù)，需要幼兒進(jìn)行想象和體會，絕對不能夠一味的進(jìn)行模仿。在幼兒園美術(shù)教學(xué)的時候，將美術(shù)活動和游戲結(jié)合在一起，能夠?qū)⒂變簝?nèi)在潛能挖掘出來。在幼兒游戲的過程中重視美術(shù)技能教學(xué)，能夠讓幼兒在游戲時掌握各種美術(shù)技能，這對于幼兒創(chuàng)造能力提高、智力水平開發(fā)以及審美能力提高有著重要作用。

4.故事美術(shù)，巧妙運用語言機智體現(xiàn)美術(shù)活動的內(nèi)涵美

幼兒園里的美術(shù)活動除了運用動態(tài)的舞蹈、角色表演等游戲手段來組織進(jìn)行，還可以嘗試將美術(shù)活動的內(nèi)容創(chuàng)編成一個個生動有趣的故事，幼兒喜歡聽故事，幼兒的心理發(fā)展具有"泛靈論"的傾向，幼兒會把自己當(dāng)做故事中的人物，也時也會把故事中的事物"擬人化"，在假想的情境中進(jìn)行對話、交流。更容易理解美術(shù)作品中所蘊含的思想情感，同時也會增進(jìn)自己的理解。如在美術(shù)活動《阿拉丁神燈》中，教師采用講述故事的方式引導(dǎo)幼兒用線條和色彩表現(xiàn)畫面的內(nèi)容。充滿變幻的線條組合成豐富的畫面，連續(xù)紋樣圖案的重復(fù)出現(xiàn)讓幼兒感受到了一種連續(xù)的、整齊的美感。大紅、橘紅、橘黃、黃……漸變色的巧妙搭配，營造出了一種變幻無窮的色彩斑斕的效果。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，幼兒進(jìn)行著自由自在的創(chuàng)作。每一個人都創(chuàng)作出了屬于自己的神奇之旅的作品。

語言故事與美術(shù)活動相結(jié)合，是有效開展美育教育的策略之一，美術(shù)活動不光是操作活動，也是交往活動，是外部活動，也是內(nèi)部活動，內(nèi)部語言、獨自語言、交往性總是伴隨著游戲過程。美術(shù)活動是教師幼兒共同參與的活動，是師生互動的過程。

幼兒園的美術(shù)活動要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，用兒童喜歡游戲活動的方式進(jìn)行。在實踐的過程中，嘗試結(jié)合幼兒喜聞樂見的表演、舞蹈、故事講述的方式開展，游戲化的美術(shù)活動方式不僅激發(fā)了幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒主動地參與活動中來，同時，幼兒的多元智能也得到了發(fā)展，語言智能、肢體智能、內(nèi)省智能等在不同年齡段的不同活動中得到了相應(yīng)的、不同程度的發(fā)展。游戲化的美術(shù)活動策略的選擇要在分析教材特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在實踐的過程中需要不斷探索，形成一套有效的游戲化美術(shù)活動策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊梅，倪曉寅.幼兒園健康教育的構(gòu)想與探索[J].南京市建鄴區(qū)幼兒園，2000.

[2]陳麗娟.如何組織幼兒園的游戲化教學(xué)活動[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（06）：222-222.