翁茜

摘要：美術(shù)學(xué)科相對于其它學(xué)科來說更加抽象和枯燥，特殊兒童在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時難免會遇到更多的困難，如果沒有興趣和好奇心的驅(qū)使，特殊兒童可能會很快放棄美術(shù)學(xué)習(xí)。所以，探求特殊教育中美術(shù)學(xué)科的趣味性教學(xué)方法意義非凡。為此，本文詳細(xì)分析了使用遠(yuǎn)程教學(xué)、使用多媒體教學(xué)、讓學(xué)生參加實踐活動等教學(xué)方法，以期為特殊教育中的美術(shù)學(xué)科的趣味性教學(xué)提出解決辦法。

關(guān)鍵詞：特殊教育;美術(shù);教學(xué)方法;趣味性

中圖分類號：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0186-02

1.在特殊教育美術(shù)學(xué)科中探索趣味性教學(xué)的意義

1.1趣味教學(xué)有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美學(xué)教學(xué)中，老師不僅要借助專業(yè)的美術(shù)知識來讓特殊兒童理解不同派別的作品的傳承及發(fā)展過程，同時也應(yīng)該讓他們清晰地認(rèn)識到現(xiàn)代藝術(shù)和當(dāng)代藝術(shù)間的變化以及二者之間互相滲透和融合的關(guān)系。面對這么復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，激起特殊兒童學(xué)習(xí)和探索美學(xué)的興趣，比單純地教會他們學(xué)會畫畫要有意義得多。在特殊教育中探索美術(shù)學(xué)科的趣味性的一個重要目的就是找到激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，特別是在學(xué)生的拔高時期，老師的教學(xué)模式起著重要作用。

1.2趣味教學(xué)有助于照顧到每個學(xué)生的課堂情緒，幫助他們得到提高。美術(shù)老師在教學(xué)過程中都會遇到同樣一個問題：他們的學(xué)生因為出身環(huán)境和教育背景的不同而有著不同的性格和能力。特殊學(xué)校的聽障兒童也是如此，他們每個人在興趣、能力、個人素養(yǎng)以及理想追求等方面都各不相同。針對這一情況，如果老師使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和授課模式，同時在鑒定標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容上也沒有適度地調(diào)整，那么一定會抑制一些學(xué)生的個性，讓他們的創(chuàng)造精神和探索熱情大打折扣，特別是針對特殊兒童，他們的身心障礙程度可能有所不同，這種情況下面臨統(tǒng)一的學(xué)習(xí)模式，有的學(xué)生可能因為跟不上進(jìn)度而信心受挫，有的學(xué)生可能因為進(jìn)度太慢而興致索然。趣味性教學(xué)方式面向所有學(xué)生，無論他們基礎(chǔ)如何，他們的理解能力如何，學(xué)習(xí)進(jìn)度如何，面對有趣的學(xué)習(xí)方式，他們都會饒有興趣地參與其中，在快樂的氛圍中一步一步豐富他們的內(nèi)心感受，水平低的學(xué)生在輕松快樂的氛圍中能夠拾起信心并快樂地學(xué)習(xí)，水平高的學(xué)生會駐足于更細(xì)膩的觀感與體味，他們都能夠在自身已有的能力基礎(chǔ)上慢慢進(jìn)步，趣味化教學(xué)的意義也在于此。

2.在特殊教育美術(shù)學(xué)科中探索趣味性教學(xué)的方法

2.1使用遠(yuǎn)程教學(xué)增強(qiáng)特殊教育美術(shù)學(xué)科的趣味性。

不同于傳統(tǒng)的教育模式，遠(yuǎn)程教育在時間和空間上都沒有要求，借助網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)及傳播終端的連接來實現(xiàn)教育和教學(xué)活動，這種先進(jìn)的方式能讓學(xué)生隨時隨地享受學(xué)習(xí)的樂趣，同時對于不懂的問題可以反復(fù)學(xué)習(xí)或者立即反饋，這樣能快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

特殊教育美術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式相對于一般學(xué)校的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)來說會更有難度和枯燥，面對每一個情況不同的學(xué)生，老師可能僅僅在一個新框架的搭建或一個顏色的運用上都要反復(fù)說明，這樣才有可能照顧到每個學(xué)生的進(jìn)度，而對于掌握較快的學(xué)生來說，這種一個概念反復(fù)強(qiáng)調(diào)的做法非常枯燥無趣。為此，在特殊教育學(xué)校引入美術(shù)學(xué)科的遠(yuǎn)程教育方式，一方面能夠照顧到進(jìn)度比較慢的學(xué)生，讓他們能夠反復(fù)學(xué)習(xí)和理解知識，不用擔(dān)心老師有不耐煩的情緒，這樣毫無壓力地反復(fù)學(xué)習(xí)更容易讓他們理解和掌握這些知識，在慢慢熟悉的過程中體味到學(xué)習(xí)的樂趣;另一方面，這樣的教學(xué)方式也能夠顧及到進(jìn)度相對比較快的學(xué)生，他們可以迅速跳過自己已經(jīng)掌握的知識，去探索和挖掘更多自己感興趣的內(nèi)容，使得美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)更有趣。

2.2應(yīng)用多媒體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

傳統(tǒng)的授課模式中，美術(shù)老師將所有的要傳達(dá)的知識點和內(nèi)容通過手語或相對夸張的口形來傳達(dá)給學(xué)生，特殊學(xué)校的聽障兒童將老師表現(xiàn)出來的手語或口形反饋到大腦中，經(jīng)過整理后慢慢理解和消化，這個過程中，因為不能正常通過語言交流，所以任何一個環(huán)節(jié)的錯誤都有可能導(dǎo)致知識理解的錯誤，比如老師的某個手語用錯、學(xué)生稍微開小差、學(xué)生理解錯誤等都有可能。且這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，學(xué)生的知識來源只有老師的雙手和口形，在無聲的長期交流中，學(xué)生難免會失去學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)的引入能夠徹底打破老師的枯燥教學(xué)模式，靈活具體的圖像能夠瞬間傳達(dá)出老師費盡辦法所要表達(dá)的內(nèi)容，與此同時，多媒體中的圖片、動畫、小視頻、電影資料等各種或靜或動的表達(dá)能夠快速吸引學(xué)生的注意力，即使是聽不到任何聲音的"無聲"屏幕，五顏六色的屏幕也能讓學(xué)生們覺得美術(shù)學(xué)習(xí)非常有趣。

2.3用實踐教學(xué)增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性。

鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生到各種類型的社會活動及美術(shù)作品展覽中去實踐和感受，是幫助特殊兒童檢驗和強(qiáng)化創(chuàng)造意識的重要一步。美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)到自己實際的繪畫知識的運用之間還需要一個漫長的過程，所以這個過程中，美術(shù)老師必須讓學(xué)生多參與社會實踐，讓他們在實踐中感受和探索藝術(shù)作品中的創(chuàng)造精神。因為藝術(shù)作品的靈魂在于創(chuàng)造精神，學(xué)生日常學(xué)習(xí)的美術(shù)知識和創(chuàng)作技巧都是為創(chuàng)造精神做鋪墊的。

社會實踐不同于課堂教學(xué)，學(xué)生能夠在課外的實踐中看到和學(xué)到更多課堂上無法學(xué)到的知識，美術(shù)老師在帶領(lǐng)學(xué)生參與社會活動的過程中，也應(yīng)該耐心且仔細(xì)地為學(xué)生講解他們所見到的每一部作品的創(chuàng)作背景和內(nèi)涵等，在有實物對比的情況下的講解會讓學(xué)生

更容易快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，一邊實時感受作品的外觀和內(nèi)涵，一邊理解老師的講述內(nèi)容，一邊又能和同學(xué)饒有興趣地討論，這種模式的學(xué)習(xí)讓美術(shù)學(xué)科變得更加生動有趣，讓一切聽起來很抽象的藝術(shù)表達(dá)變得更加具體和鮮活，所有晦澀難懂的藝術(shù)理論也在瞬間變得清晰起來。

2.4從心理上關(guān)愛特殊兒童。

要想更好地激發(fā)特殊兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望，老師應(yīng)該注重從心理上來關(guān)愛他們，了解學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動機(jī)，針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓他們每個人的心理都時刻充滿陽光，以此長久地保持學(xué)習(xí)的熱情。老師應(yīng)該讓特殊兒童了解每次考核他們的主要目的，并不是為了看到他們可能出現(xiàn)的失敗結(jié)果，而是想讓他們在成功時感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在失敗時了解繼續(xù)奮斗的可貴。老師在同特殊兒童交流時，應(yīng)該對他們的各種想法和行為給予貼合實際的評論，盡可能地在學(xué)生的心理接受范圍內(nèi)進(jìn)行表揚和批評。老師應(yīng)該注意自身的情感表達(dá)，如果老師時刻對學(xué)生充滿熱情，對于非常上進(jìn)、充滿求知欲的學(xué)生給予稱贊和表揚，就能讓特殊兒童產(chǎn)生歡樂的情緒體驗，長此以往，學(xué)生也更加信賴?yán)蠋?，老師所講授的內(nèi)容也能快速地被接受和理解。當(dāng)學(xué)生充分感受到老師的關(guān)愛和信任時，他們會從中感受到被尊重和被理解，從而卸下自卑和防御的心理，并從中找到樂趣。

3.結(jié)論

美術(shù)教育相對于其他學(xué)科來說更加抽象，而對于特殊學(xué)校的特殊兒童來說，想讓他們深刻理解并能夠熟練運用美術(shù)知識，就需要花費更多的時間和精力。這不僅對美術(shù)老師有了更多的要求，也對相關(guān)院校的硬件設(shè)施配備有了更多的要求。為此，美術(shù)老師可以充分利用學(xué)校的現(xiàn)代化設(shè)備，借助遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)等技術(shù)手段來改變教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)變得靈活生動起來。同時可以多帶領(lǐng)學(xué)生參與到社會實踐中，讓他們在與美術(shù)作品的零距離接觸中感受到藝術(shù)的神圣魅力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行解釋和引導(dǎo)會讓他們更加印象深刻。無論使用哪種教學(xué)方法，其宗旨是讓特殊學(xué)校的聽障兒童的學(xué)習(xí)過程變得有趣，讓他們在好奇心的驅(qū)使下一步一步進(jìn)行探索，在慢慢掌握美術(shù)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，尋求更深的藝術(shù)造詣。

參考文獻(xiàn)：

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