尹遠(yuǎn)征

摘要：興趣是人們積極認(rèn)識某種事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因子，是人的一種內(nèi)動力。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使大腦處于活躍狀態(tài)。興趣愈濃，注意力愈集中，觀察也愈細(xì)致，反應(yīng)就愈清晰，思維、記憶等多種智力活動效果最佳。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0176-01

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是一個充滿心理活動的過程，教師如何在教學(xué)過程中利用所學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而使學(xué)生達(dá)到"樂學(xué)"的境界，是值得我們每一位數(shù)學(xué)老師研究和探討的問題。那么，在農(nóng)村教學(xué)環(huán)境中，在沒有普及多媒體教學(xué)的條件下，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略才能充實(shí)課堂，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得有聲有色，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中獲取知識，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果是我一直以來思考和研究的問題。下面將結(jié)合我所學(xué)的教育心理學(xué)知識以及教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會：

1.善于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是簡單地向?qū)W生講述數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念，導(dǎo)致學(xué)生只知道一個結(jié)果，而對于其中的數(shù)學(xué)原理、知識來源卻知之甚少。"只知其然而不知其所以然"導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于一個被動的接受地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)經(jīng)歷了數(shù)千年的發(fā)展，有著光輝燦爛的文明發(fā)展歷程，也有著豐富多彩的數(shù)學(xué)經(jīng)典事件，這些知識不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能夠間接地引導(dǎo)學(xué)生去感悟數(shù)學(xué)原理、提升學(xué)生 多學(xué)習(xí)效率。所以教學(xué)中教師就要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生生動的講述一些數(shù)學(xué)史，使學(xué)生在陶醉于我們祖先的偉大成就而深感自豪的同時，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的占有的向往。

2.不斷加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過于重視學(xué)生的"硬實(shí)力"教育，應(yīng)試教育模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)過"題海"學(xué)習(xí)了不少的類型題，但是對于數(shù)學(xué)缺乏科學(xué)的認(rèn)知，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性不足。教學(xué)中就需要教師能夠善于采取有效的教學(xué)策略，不斷加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感知。俗話說"愛美之心，人皆有之"，進(jìn)入中學(xué)后，不少學(xué)生都喜歡語文學(xué)科，喜歡其中的詩詞美、喜歡其中的語言美。與語文相比，數(shù)學(xué)知識顯得相對生硬、枯燥。其實(shí)數(shù)學(xué)知識中也充滿了美的形象，數(shù)學(xué)知識是自然美的客觀反映，是科學(xué)美的核心之一。

例如簡單性就是數(shù)學(xué)美的一個基本內(nèi)容。數(shù)學(xué)理論的迷人之處就是在于能用最簡潔的方式揭示現(xiàn)實(shí)世界中的量及其關(guān)系的規(guī)律。正如愛因斯坦所說："美在本質(zhì)上終究是簡單性。"教學(xué)中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)"平面直角坐標(biāo)系"來回憶地理知識中學(xué)習(xí)的"經(jīng)緯度知識"：在抗震救災(zāi)過程中，如果單靠方位、相對位置來進(jìn)行受災(zāi)地區(qū)的位置判斷往往會花費(fèi)大量的精力，例如"某某城市西南方xx公里的地方發(fā)生了地震"，這樣的信息對于救災(zāi)工作的開展沒有特別重大的作用。而一旦掌握了"平面直角坐標(biāo)系"的知識，我們就能夠通過"x軸、y軸"的坐標(biāo)來進(jìn)行位置的判斷，通過"經(jīng)緯度"就能直接準(zhǔn)確的確定坐標(biāo)位置，只需要兩個數(shù)字就能夠確定地球上任意一個地方的位置，這就是數(shù)學(xué)簡約美的一個直接體現(xiàn)。

3.轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生平等權(quán)

新課改明確要求，教師不再是課堂教學(xué)的主宰者，只是課題教學(xué)的參與者。教學(xué)中，教師不應(yīng)用"唯我獨(dú)尊"、"高高在上"的威嚴(yán)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，而應(yīng)營造一個能讓學(xué)生百家爭鳴、各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在爭論中，尋找自我價值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)他們的開拓創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我適時點(diǎn)燃爭論的"導(dǎo)火索"，給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會。如在列方程（組）解應(yīng)用題這節(jié)內(nèi)容中，可出示這樣一個題目：某服裝廠同時賣出兩套服裝，每套均賣168元，以成本計算，其中一套盈利20%，另一套虧本20%，則這次賣出的兩套服裝中，服裝商（）。A.盈利14元B.盈利37.2元C.虧本14元D.既不盈利也不虧本。我剛寫完題目，一半同學(xué)馬上喊起來，答案選"D"，有少數(shù)說選"A"，只有個別同學(xué)選"C"。這時，可引導(dǎo)學(xué)生討論，各自闡述自己的觀點(diǎn)，并可以向?qū)Ψ教釂?。漸漸地，選D和A的同學(xué)就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流，學(xué)生說，不像上課，而像與朋友在一起玩，老師根本沒有主宰課堂。

4.化為己用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門知識聯(lián)系十分縝密的學(xué)科，也是一門與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，它的身影在實(shí)際的生活中隨處可見，教師要對數(shù)學(xué)的這個優(yōu)勢充分加以利用，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識在實(shí)際的生活中得到印證，增強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)知識的理解程度。同時，教師在教學(xué)中要充分聯(lián)系實(shí)際生活中的常識，用所學(xué)知識去反映其在生活中的應(yīng)用，也可以用生活中的常識來反映其中所包含的數(shù)學(xué)知識，這些教學(xué)方法都會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高產(chǎn)生積極的影響，另外還可以培養(yǎng)學(xué)生"學(xué)以致用"的學(xué)習(xí)態(tài)度，從觀念上改變學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了考試作為唯一目的的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免"高分低能"悲劇的再次出現(xiàn)。例如：教學(xué)"相似三角形"時，先展示兩幅形狀相同大小不等的中國地圖，提問學(xué)生各自有什么關(guān)系，形狀有什么特點(diǎn)，然后在地圖上找出北京、喜瑪拉雅山、海南島這三個地方在地圖什么位置？他們形成什么圖案？這兩個三角形有什么關(guān)系？再引導(dǎo)思考對應(yīng)的角和邊有什么關(guān)系？這樣很自然得出對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊成比例的關(guān)系，從而自然得出相似三角形的定義。

教是為了不教?？傊?，在教學(xué)中，教師要將興趣的激發(fā)寓教學(xué)始終，做到"課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存"。學(xué)生只要對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，就會主動去學(xué)習(xí)、思考、探究，變被動為主動，能達(dá)到事半功倍的效果，全面提高學(xué)生素質(zhì)。