蔡小蘭

摘要：物理核心素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分，是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力。物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括四大方面：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。在平常的物理教學(xué)中，應(yīng)從這幾個(gè)方面提煉物理學(xué)科的育人價(jià)值，發(fā)揮其提高學(xué)生核心素養(yǎng)的獨(dú)特作用，使學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)逐漸形成和內(nèi)化帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0160-01

1.從知識(shí)為本轉(zhuǎn)向觀念建構(gòu)，形成物理基本觀念

物理基本觀念是具體物理知識(shí)在學(xué)生頭腦中的提煉與升華，它來源于具體物理知識(shí)，又不同于具體物理知識(shí)。因此在物理教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)具體物理知識(shí)進(jìn)行深入的分析和挖掘，親自經(jīng)歷知識(shí)的探索發(fā)現(xiàn)過程，并與他人交流討論和具體應(yīng)用，才能獲得逐漸清晰的認(rèn)識(shí)。改被動(dòng)地記憶知識(shí)、貯存知識(shí)為主動(dòng)地理解知識(shí)、建構(gòu)觀念轉(zhuǎn)變，從根本上改變以背誦記憶為特征的"接受式"學(xué)習(xí)方式，才能形成物理基本觀念。

2.注重思維過程的教學(xué)，強(qiáng)化物理科學(xué)思維

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異表現(xiàn)的就是思維品質(zhì)的差異，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是學(xué)好物理、發(fā)展學(xué)生智力和能力的突破口。

2.1運(yùn)用形象思維法，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。

通過實(shí)驗(yàn)，不僅能考查學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握情況，同時(shí)還考查學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力和獨(dú)立思考的能力等。且通過實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。更重要的是實(shí)驗(yàn)過程中的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2.2運(yùn)用歸納思維法，提高學(xué)生解題效率。

在平常的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)和不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)相似題型和不同題型進(jìn)行比較討論，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上對(duì)物理知識(shí)有更深入的了解，從而用自己的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行二次加工重組，歸納整合，以便在做題的時(shí)候能快速地分析出題目所涉及的物理知識(shí)，準(zhǔn)確地找到相應(yīng)的解題方法，以此來提高解題的效率和準(zhǔn)確性。

2.3運(yùn)用發(fā)散思維法，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)多樣性。

在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體等教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理開拓更多的有效途徑，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的多樣性。同時(shí)多媒體等教學(xué)，可以讓學(xué)生在更多的感官刺激下，對(duì)物理產(chǎn)生更加深厚的好奇心和興趣，對(duì)物理知識(shí)有更真實(shí)的了解。從而使學(xué)生在思考問題時(shí)考慮周全，邏輯合理。

3.立足物理實(shí)驗(yàn)探究，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

3.1提出問題是科學(xué)探究的要素之一。因此，在探究活動(dòng)開始時(shí)，將問題作為探究的出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)物理問題情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新物理情景與已有認(rèn)知產(chǎn)生沖突，由此提出一系列問題來，以激起廣大學(xué)生的探究熱情。

3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為此，可以采用多種形式的實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生自主完成、小組合作、師生共同探究等。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中與物理有關(guān)的現(xiàn)象，能夠利用身邊的物品來開發(fā)和設(shè)計(jì)各種物理實(shí)驗(yàn)，以補(bǔ)充課內(nèi)的不足，豐富學(xué)生的探究活動(dòng)。

3.3要培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，善于抓住良機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。比如：在"測(cè)量小燈泡的電功率"這一實(shí)驗(yàn)中，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察當(dāng)小燈泡兩端的電壓發(fā)生變化時(shí)，小燈泡的亮暗情況。并將數(shù)據(jù)記錄下來。再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與討論，總結(jié)規(guī)律。

4.更新陳舊教育理念，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

在中學(xué)階段，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指學(xué)生在科學(xué)教育實(shí)踐中積淀的科學(xué)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上生成的對(duì)科學(xué)技術(shù)具有的正確價(jià)值判斷，從而形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，既勇于探索新知識(shí)又能實(shí)事求是，既敢于獨(dú)立思考又樂于互助合作的一種心理品質(zhì)。在實(shí)際的物理教學(xué)中，可以從幾個(gè)方面來培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：

4.1通過介紹物理學(xué)發(fā)展史培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

每一個(gè)物理規(guī)律的得出，必然是前人花費(fèi)了無數(shù)的時(shí)間與精力概括總結(jié)出來的。因此，可以在教學(xué)中安排介紹物理學(xué)發(fā)展史，不僅使學(xué)生了解一些著名物理學(xué)家的典型事跡，也可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

4.2通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣從而自發(fā)地進(jìn)行探究。鼓勵(lì)學(xué)生借助小組的力量運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，選擇最佳方案。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)。

4.3聯(lián)系日常生活培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與精神。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)科與生活的關(guān)系，"樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理"，"勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理"，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該能從自身的日常生活中去把握各種原理，學(xué)以致用。因此，在平常的教學(xué)中，教師應(yīng)把這些事例融入到具體的教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際、關(guān)注人類發(fā)展，從而增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。

5.總結(jié)

為適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代和學(xué)生終身發(fā)展的需要，身為教師必須對(duì)所教學(xué)科進(jìn)行深入的研究，努力提高自身素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，在教學(xué)中不斷的摸索和改進(jìn)，以尋求最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略與方案。如此，才能培養(yǎng)出符合這個(gè)時(shí)代的高標(biāo)準(zhǔn)人才。