劉曉麗

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0072-02

美國心理學家布魯納指出："學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣。"一個人的興趣越濃，他的觀察就越仔細，感知、思維、記憶、聯(lián)想等智力活動就越有效。興趣既是入門的老師，又是推動學生主動學習、積極思維的內(nèi)在動力。

語文教學中興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學生獲取知識和能力的重要手段，也是提高課堂教學效率的有效途徑。興趣是最好的老師，興趣是學生獲取知識，開闊視野的重要推動。天真活潑的孩子只有對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動地探究新知、學習新知。在教學中要根據(jù)具體內(nèi)容構(gòu)建學生學習興趣的各種環(huán)境，使學生真正成為學習的小主人。愛因斯坦有句名言："興趣是最好的老師。"興趣一旦激發(fā)起來，就會產(chǎn)生無窮無盡的求知和探索欲望。

1.課前激趣導入新課

俗話說："良好的開端是成功的一半"。每堂新課的開始都應能吸引學生的注意力，使學生很快進入課堂角色。因此，作為教師在新課理念下課堂教學的第一個環(huán)節(jié)課前導入應設(shè)計得非?？茖W。它不但激發(fā)了學生的求知欲，使學生情緒高漲地進入角色，愉快地接受新知識，而且充分體現(xiàn)了課標所提倡的在輕松的氛圍中學習這一理念。比如教《燕子》一課，談話導入問好：有一種鳥在北方它春天來、冬天去、尾巴似的剪刀、一身烏黑光亮的羽毛，誰知道它的名字叫什么？導入新課：（1）讓學生說出它的名字。（2）一起來唱這首描寫燕子的歌曲。聆聽歌曲（播放音樂），讓學生感受音樂。你們想多了解一些關(guān)于燕子的情況嗎？使學生帶著好奇心進入課文。 從歌曲中讓學生知道燕子是一種體態(tài)優(yōu)美的鳥，你們想多了解一些關(guān)于燕子的情況嗎？這樣就進一步激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生對知識的渴求，使學生帶著好奇心進入課文。文插圖的幻燈片，讓學生在課前先聽、先看，使之對課文內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，然后逐步深入學習課文。

如教學《日月潭》一課，可以這樣激趣："同學們知道我國有哪些風景名勝？""你去過哪些風景區(qū)呢？能給大家說說嗎？"這時學生紛紛舉手，爭著要說。等學生說得差不多時，老師趕緊導入新課："大家說的地方真美呀！老師真想去那兒看看。今天老師也想告訴大家一個臺灣的風景區(qū)，它在全世界都很有名。那里風光秀麗，吸引很多中外游客，大家知道老師想說什么地方嗎？"學生會脫口而出"日月潭。"

2.展示課件激趣

因此，《語文課程標準》對于中段小學生的要求主要是能夠體驗課堂的情緒，根據(jù)這個要求，我們認為運用課件有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習意識，為他們創(chuàng)設(shè)主動探索、積極實踐的機會，幫助他們對課堂產(chǎn)生興趣。讓學生在這輕松愉快的氛圍中，情緒飽滿地投入學習，獲得知識。如教學《草原》一課，聽音樂《美麗的草原我的家》播放課件，讓學生觀賞后說說歌曲中贊美的是什么地方？學生說出后轉(zhuǎn)入新課的學習。

教學《小蝌蚪找媽媽》時，出示一群小蝌蚪游來游去，學生睜大好奇的眼睛看著。老師讓學生觀察水中是什么，學生齊聲說道："小蝌蚪！"。老師借機引趣導入："小蝌蚪一生下來就沒見過自己的媽媽，它多想媽媽呀！我們現(xiàn)在就去幫他們干什么呀？"學生異口同聲："找媽媽！"這樣教師板書課題，引導學生進入新課的學習。

教學《燕子》一課我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當?shù)囊魳?，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，"符號"對應了"形象"，"形象"又激起了"情感"。

3.找出教材的趣味點

教材是課堂教學的基石，找出趣味點，引發(fā)學生的興趣和學生熱情，長期以往就能使學生產(chǎn)生和形成一定的學習動機和導向，對提高學生的學習積極性和對課文內(nèi)容的深入了解，有一定的作用。如在講《小英雄雨來》一課的授課時，抓住小學生愛聽故事這一特點：為進一步增強學生的愛國熱情和對課文內(nèi)容的理解、感知能力在課前準備了一些"日軍侵華"的有關(guān)故事。課文插圖的幻燈片，讓學生在課前先聽、先看，使之對課文內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，然后逐步深入學習課文。

3.1親情導語：抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設(shè)計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？

3.2播放錄音。配樂朗誦《小英雄啊，雨來！》。

思考：此時此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？

出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。

3.3教師小結(jié)：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰(zhàn)爭之火。

4.課前巧設(shè)疑扣

疑是增強、提高學生的好奇心和求知欲的一種手段。同樣疑可以增加學生興趣，由疑而思、由疑而引趣，疑、趣、思相結(jié)合，至之學之有味。如：在學《豐碑》一課時，可這樣進行，師：我們以前學過一篇課文內(nèi)容是描寫一位抗日英雄的，你們還記得那篇課文的題目嗎？生："《小英雄雨來》。"師：那么我們今天一起來學習一篇新課文《豐碑》，學生對豐碑詞的理解是含糊的、膚淺的，單從詞的字以上來講是很難讓學生理解的，那么教師可以疑、趣、思相結(jié)合，使學生能簡明理解《豐碑》的意思，如：那么誰知道《豐碑》這篇課文和《小英雄雨來》這篇課文有什么相同之處呢？生："根據(jù)課前預習得知，都是講述英雄

的故事，再讓學生邊學課文邊從更深一層去理解豐碑的含義。

5.提高課堂氣氛，創(chuàng)造立體課堂教學

在以往教學中，"機械訓練"往往會造成課堂氣氛的呆沉，使學生學之"無味"，而且使眼睛跟著粉筆轉(zhuǎn)、嘴巴跟著提示"走"，使之形不成獨立思維，就會感覺學習的枯燥，沒有興趣;從而使學生的理解能力降低、提高創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，已成為語文教學成功于否先決條件，在每一個新的課文開始以前老師和學生共同討論如何上好這一課，用什么方式上課，讓每一個學生充分表達出自己對新一課的思想感受。

讓學生感覺自己才是學習的主人，然后老師引導學生在眾多不同方案中選擇大家認可的一種方案，并解釋為什么要選擇這一方案，如在《漁夫和金魚的故事》時，讓學生自己設(shè)計課堂教學方式，他們大膽提出分角色扮演故事中的每一個人。教師："他們?yōu)槭裁匆纸巧缪莸姆绞絹韺W習這一課呢？"學生："有趣"?；卮痣m然簡單，但從而看得出他們的學習興趣已很濃，教師可以進一步向?qū)W生講解課文中每一個人的心理及他們的心態(tài)變化，再讓他們分組、分角色拌演，讓學生評比哪一組扮演的比較好，好在哪里，讓學生在"身臨奇境"中感受和揭示"老太婆"的貪心，在這樣無拘無束的游戲中使學生感到自己才是學習的主人，使之對學習產(chǎn)生濃厚的情趣。

教學中抓住學生的好奇心、求知欲，一些環(huán)節(jié)中加以適當、合理的激趣可以調(diào)動起學生的學習熱情和內(nèi)在潛力。教師在教學中大膽探索，靈活運用，做到寓教于樂，以趣激學，使教與學真正融為一體。