雷春嬌

摘要：我們學(xué)校一直進(jìn)行課改，先是"先學(xué)后教"現(xiàn)在是"三H"（即和諧、合作、和悅）的高效課堂。在這一段時(shí)間的語文"三H"高效課堂教學(xué)嘗試中，在一次又一次的聽課、講課、評(píng)課、研討等活動(dòng)中，我對(duì)語文"高效課堂"的認(rèn)識(shí)也從理論回歸到了現(xiàn)實(shí)，從空泛的暢想觸及到了它的實(shí)質(zhì)，從而對(duì)語文高效課堂有了初步認(rèn)識(shí)，在此淺談一下子自己對(duì)小學(xué)語文高效課堂的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）13-0067-01

要想打造高效的語文課堂，就要對(duì)什么是有效的語文課堂有一定的了解，教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。我們由此得出結(jié)論，只有學(xué)生學(xué)到了，學(xué)好了才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。

1.營造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍是基礎(chǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，高效課堂也就水到渠成。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始到課內(nèi)探究和課后幫教，充分調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。

但要注意的是，自主的課堂不是自由的課堂。在自主學(xué)習(xí)的課堂上，教師不是無所事事，而是比滿堂灌或滿堂問更費(fèi)力，教師對(duì)講解時(shí)間的調(diào)控力度加大了。學(xué)生成了課堂的主人，清楚了是為自己學(xué)而不是為老師學(xué)，因而積極性大增，效率高，效果好。自主的課堂上不能是那種自由的散漫的任其自然的學(xué)習(xí)，那種想學(xué)什么學(xué)什么、想學(xué)多少學(xué)多少的低效隨意的課堂，不符合新課標(biāo)的精神，而應(yīng)是展示的課堂。課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，也是讓學(xué)生展示的舞臺(tái)。好學(xué)生就是在不斷表揚(yáng)中、不斷"出人頭地"中、不斷自我感覺良好中成長起來的，后進(jìn)生也是在展示中暴露不足，取長補(bǔ)短，奮力追趕不斷進(jìn)步的。

2.五步自主學(xué)習(xí)教學(xué)法

2.1首先，作為老師必須先自己活起來，才能將學(xué)生帶活起來。調(diào)整心態(tài)，保持一個(gè)年輕的心態(tài)，快樂的心情走進(jìn)教室，面對(duì)學(xué)生。

2.2認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，使導(dǎo)學(xué)提綱真正具有引領(lǐng)性和實(shí)效性。

2.3持之以恒，逐步規(guī)范學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，遇到問題不要退縮，及時(shí)尋找恰當(dāng)合理的方法給予解決，改革本身就是在以一些傳統(tǒng)的頑固的東西作斗爭(zhēng)，打敗了傳統(tǒng)，就獲得改革的成功，失敗就仍然是穿新鞋走老路。所以堅(jiān)持就是勝利。

2.4不要以某一次的測(cè)試成為改革前進(jìn)的絆腳石，首先要失去一些，才會(huì)得到最后的收獲。所以，以平和的心態(tài)來面對(duì)改革，以坦誠的心面對(duì)改革的每一次失敗。只有把時(shí)間還給學(xué)生，并把這些時(shí)間讓學(xué)生充分利用起來，把課上活，方能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

3.課堂實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)是當(dāng)前課程改革中的常用語詞。"師生互動(dòng)，共同發(fā)展"是新課程對(duì)課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向。心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)是師生傳意互動(dòng)的過程。不同的傳意互動(dòng)方式，其效果不同。單向傳意，效果最差；雙向傳意，效果較好；多向傳意，效果最佳。教學(xué)過程的傳意互動(dòng)，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新?；?dòng)課堂教學(xué)的具體要求是：最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留下思考的空間。它所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)，更重要的是解決一個(gè)學(xué)生如何參與的問題，即如何發(fā)揮學(xué)生主體性的問題。我們所追求的是在學(xué)生期待得到新知的時(shí)候，通過全過程參與習(xí)得新知。

4.進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是關(guān)鍵

全國小語會(huì)理事長崔巒說："語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。"何謂簡(jiǎn)單？"簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。""授之以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世"。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。

善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑，學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)"，會(huì)"發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→解決問題→再發(fā)現(xiàn)問題"，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造生本高效課堂提供了重要保障。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，體現(xiàn)了以人為本，更明確地說是尊重了學(xué)生的自主，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生心甘情愿地學(xué)習(xí)，帶著興趣學(xué)習(xí)，在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。