廖芳

摘要：語文教學(xué)內(nèi)容，涉及面廣，大多來源于生活，很適合和學(xué)生心理健康問題相聯(lián)系。因此。在教學(xué)中，我就結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中，潛移默化的滲透心理健康教育，和學(xué)生一起，探討自己的內(nèi)心世界，如何自主調(diào)整自己的心態(tài)等。

關(guān)鍵詞：心理健康；小學(xué)語文；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0072-01

時下，少年兒童的心理健康問題，越來越被人們重視。這是由于出現(xiàn)了一系列涉及少年兒童心理的問題。作為從事小學(xué)語文的教育工作者，我也認識到關(guān)注學(xué)生心理健康，是一件不容忽視的重要課題，因為它直接關(guān)系到孩子的健康成長。對孩子來說，成長比成績更重要。因此，在平時教學(xué)中，我就格外關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，及時進行疏導(dǎo)，及時加以引導(dǎo)，以確保學(xué)生健康快樂的成長。

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透心理健康教育

語文教學(xué)內(nèi)容，涉及面廣，大多來源于生活，很適合和學(xué)生心理健康問題相聯(lián)系。因此。在教學(xué)中，我就結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中，潛移默化的滲透心理健康教育，和學(xué)生一起，探討自己的內(nèi)心世界，如何自主調(diào)整自己的心態(tài)等。例如，在學(xué)習(xí)《小馬過河》的時候，我就發(fā)覺這里面的心理健康話題，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，既學(xué)到知識，還要做一個心理健康，懂得自主探索的道理。這篇文章很受小學(xué)生喜愛，尤其是對里面的情節(jié)，非常感興趣。當(dāng)然這些情節(jié)很感性，很適合兒童。我就從這篇文章的角色、和情節(jié)入手，先抓住孩子們的心。我讓他們仔細閱讀課文，自主探索小馬為什么過河的原因，走到河中間折回來的原因，第二次小馬自己過了河，小馬的心態(tài)。這些問題，就像指路的明燈，幫助學(xué)生們理清了閱讀思路，也提升了學(xué)生閱讀課文的理解能力。他們互相探討，仔細閱讀，最終將這幾個問題順利解答了出來。小馬過河的緣由是想幫媽媽做事情?？墒堑谝淮芜^河的時候，聽老牛說能過去，小馬就往前走。可是又有一只松鼠跳出來阻止它，說自己的伙伴就被淹死在這條河里。小馬沒了主意，只好回去。回去后，是小馬的媽媽給了它鼓勵和啟發(fā)。小馬過河的心態(tài)是自主探索，自己要有主見。在這則故事里，學(xué)生們有了很深刻的感受。他們反思自己在生活中還不如小馬做得好，自己的事情都不干，都甩給媽媽。而小馬卻懂得心疼媽媽。另外，小馬在過河的過程中有所猶豫，那是正常的。因為他真的不了解河水的深淺。只是他少了一份自主探索的勇氣，這恰恰是小馬的心理弱點。但最終，他戰(zhàn)勝了自己，勇敢的試探著過了河。我由此和學(xué)生探討起在生活中，我們應(yīng)該怎樣做。其實，這就是一種心理健康的輔導(dǎo)。我讓學(xué)生在自己的生活中找出類似的經(jīng)歷，并思考自己應(yīng)該怎么做的。他們得出的共識是，要向小馬一樣，做一個敢于嘗試的人，不怯懦，做到內(nèi)心足夠強大。

2.結(jié)合具體教學(xué)契機，做好心理疏導(dǎo)

除了教學(xué)環(huán)節(jié)，潛移默化的進行心理疏導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理健康之外，我還結(jié)合平時學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，尤其是犯了錯誤時，及時對其進行心理疏導(dǎo)，以達到幫助學(xué)生具備良好心理素質(zhì)，具備健康心理狀態(tài)的目的。一次，上著課，一位學(xué)生上課擺弄東西，我便把他的東西先收了放到講臺上，并告訴他，下了課再拿回去，要好好聽課。豈知這位學(xué)生在課堂上就情緒失控了，大聲的哭喊，不給他東西就不行，甚至在地上打滾兒。我一時也手足無措，真的沒見過這樣的學(xué)生。我不得不中途停止講課，先將學(xué)生的情緒穩(wěn)定住。我告訴他，如果你要想拿回自己的東西，這樣反而適得其反。表現(xiàn)越好，東西回到他手里越快。這個學(xué)生一聽，逐漸停止了哭鬧。接下來，我把學(xué)生叫到辦公室，詢問了他在家里的情況。他說，家里大人對他向來是百依百順，只要他喜歡什么，都會給他買，讓他玩?zhèn)€夠。家里也沒有人敢嚇唬他。批評他，都是順著他，哄著他。我告訴他，如果長期這樣下去是不行的。將來有一天，是要走向社會，沒有人會像家人一樣包容你，你終究會碰壁。以后如果做錯了，要學(xué)會接受別人的批評，不能任性，不能心里太脆弱。要做一個內(nèi)心足夠強大的人，經(jīng)得住別人對自己的批評，經(jīng)得住挫折和失敗。接下來，我和他商定好，堅持上完課，如果表現(xiàn)好，就領(lǐng)會自己的東西，如果還不好好學(xué)習(xí)，就要接受班規(guī)的懲罰。他點了點頭，認可了我的處理。從那以后，他表現(xiàn)好多了。他的家長很感謝我對這個孩子的心理疏導(dǎo)。

3.優(yōu)化教育環(huán)境，突出心理健康

有效的課堂氛圍是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及推動學(xué)生人格逐漸發(fā)展的有效途徑，而教師正是優(yōu)質(zhì)課堂氛圍的創(chuàng)建者。在教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地采取平等、公開的方式組織教學(xué)，以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生。和學(xué)生交流的時候，教師的語言、語氣應(yīng)當(dāng)柔和，必須以尊重的姿態(tài)和學(xué)生溝通，以相信的眼神與學(xué)生互動，促使學(xué)生在課堂當(dāng)中可以放開約束，主動思考。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于微笑，以柔和的語調(diào)和學(xué)生進行交流。通過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松、和諧的課堂氛圍不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性以及自信心，同時還能夠優(yōu)化學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的接受程度，形成健康心理狀態(tài)。作為一名小學(xué)語文教師，在課堂當(dāng)中教師需要意識到心理健康教育的重要性，在基于心理健康教育視角之下開展教學(xué)時，一方面需要確保教學(xué)方式與語文學(xué)習(xí)要求相關(guān)聯(lián)，另一方面需要有效地融入心理健康教育內(nèi)容，實現(xiàn)心理健康灌輸教育。對此，這就需要教師提高對課堂教學(xué)節(jié)奏、內(nèi)容的掌握，因為教學(xué)時心理健康教育并不是隨處可見的，而是應(yīng)當(dāng)以隨機、偶然或某時突發(fā)的方式展現(xiàn)。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教育當(dāng)中對學(xué)生開展心理教育，對于學(xué)生的成長非常重要。在實際教育中，心理健康教育的滲透方式非常多，在選擇時需要從多個方面考慮，一方面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面考慮學(xué)生的理解能力和思維能力，從而確保學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)的過程中接受心理健康引導(dǎo)，從而為學(xué)生的成長提供幫助，達到教書育人的教育目的。