黃景元

摘要：初中思想品德課堂對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。教師要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來構(gòu)建充滿活力和生機(jī)的思想品德課堂。本文對如何構(gòu)建精彩的思想品德課堂進(jìn)行概述。

關(guān)鍵詞：初中政治；課堂教學(xué)；活力

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）13-0037-01

在當(dāng)下初中政治的課堂教學(xué)中，一些教師還秉承傳統(tǒng)的教學(xué)理念，仍然采取在課堂上一個(gè)人講解的方式，這使得整個(gè)政治教學(xué)氛圍環(huán)境不濃，從而導(dǎo)致政治課堂沒有活力。因此，教師必須改變原有的教師風(fēng)格，爭取在課堂上展現(xiàn)出青春的活力，讓學(xué)生跟著自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與思維模式，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生在充滿活力的課堂中保證初中政治學(xué)習(xí)的課堂效率。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力得以提高的前提，對于正處在形成期的初中生來說，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對提高學(xué)生的社會(huì)競爭力起著非常重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，我們要立足于思想品德教材，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在自主思考問題、解決問題的過程中掌握知識(shí)，提高能力。同時(shí)，問題情境的創(chuàng)設(shè)還有助于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，對打破以往的被動(dòng)式教學(xué)模式起著非常重要的作用，而且也有助于具有生機(jī)的思想品德課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)"彼此尊重才能贏得尊重"時(shí)，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題。問題（一）思考：我們都讀過《晏子使楚》這篇文章，思考，為什么晏子在楚王羞辱時(shí)，都能很好地化解，并得到尊重？問題（二）所謂的"富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈"說明了什么？問題（三）我們?nèi)绾尾拍茏龅阶鹬厮耍月犛?jì)從算是尊重他人嗎？讓學(xué)生結(jié)合教材以及自身的經(jīng)驗(yàn)對上述的幾個(gè)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對生動(dòng)活潑課堂的構(gòu)建也起著非常重要的作用。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境激活課堂多媒體可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事件，它的生動(dòng)性、趣味性有助于吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，而且這些教學(xué)手段以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，使本來抽象的材料學(xué)起來形象生動(dòng)、有趣味。比如在講授《弘揚(yáng)中華民族精神》時(shí)，先播放XX年玉樹地震中國家領(lǐng)導(dǎo)人、人民子弟兵、醫(yī)務(wù)工作者以及全國各族人民在抗震救災(zāi)中的感人場面的視頻，讓學(xué)生體驗(yàn)在災(zāi)難面前全國各族人民空前的團(tuán)結(jié)和"一方有難、八方支援"的偉大民族精神，使他們內(nèi)心受到觸動(dòng)，形成情感定向，對中華民族精神產(chǎn)生初步的認(rèn)知。

2.聯(lián)系生活實(shí)際

教材給予我們的只是一個(gè)話題。這個(gè)話題需要教師對其創(chuàng)造、加工，使學(xué)生身臨其境，感受生活，感受大自然，在感受中能力得到提高，加深對知識(shí)的理解與運(yùn)用，從而也會(huì)產(chǎn)生對思想品德課的濃厚的興趣。

如思想品德七年級(jí)下冊第三單元第五課《讓挫折豐富我們的人生》第一課時(shí)《人生難免有挫折》教學(xué)時(shí)，我詳細(xì)的分析了教材、和學(xué)情，為了使學(xué)生更加理解教材，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在課前布置學(xué)生寫出自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的挫折，和自己是怎么樣應(yīng)對的，從學(xué)生的小故事我發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生寫的都是與學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的話題，其中有這樣一個(gè)同學(xué)寫道我的成績怎么總是提高不上去，我真感到很無奈，老師你能告訴我該怎么辦嗎？其實(shí)我已經(jīng)很努力了啊，就是上不去。看到這個(gè)同學(xué)的煩惱，單純的靠老師的說教功效會(huì)不大，于是我變把這個(gè)問題拋給了學(xué)生，"同學(xué)們你們是否遇到過此類情況？遇到這種情況你又是怎么做的呢？"問題來自學(xué)生，因此學(xué)生感到非常的親切，在情感上達(dá)到了共鳴，課堂氣氛活躍起來，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如：每節(jié)課設(shè)立"現(xiàn)在播報(bào)"節(jié)目，由兩名學(xué)生播報(bào)最近幾天發(fā)生的國內(nèi)、外要聞，并作簡要分析、評(píng)論。其實(shí)這已經(jīng)把課堂教學(xué)延伸到了課外，學(xué)生要堅(jiān)持收看"新聞聯(lián)播"，瀏覽報(bào)刊雜志……并努力將自己聽到、看到的社會(huì)現(xiàn)象和教材上學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來，真正"學(xué)以致用"。

3.靈活使用教材

新教材相比于老教材內(nèi)容而言，一個(gè)重要的特點(diǎn)就是知識(shí)的開放性。既然它是來自于生活，而我們的生活又在不斷的變化之中，那么我們的知識(shí)沒有理由只是一個(gè)簡單的結(jié)論，我們的教學(xué)也不能局限于一兩種手段，我們的教學(xué)場所也不能局限在教室課堂。政治課程是一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，所以我們應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中 更多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生成，而不是過多地進(jìn)行知識(shí)的預(yù)設(shè)。靈活還體現(xiàn)在教學(xué)手段上的多種多樣。政治課程有很多的知識(shí)點(diǎn)需要講清，所以講授法是一種必要的教學(xué)手段，講清知識(shí)才能逐步形成思想發(fā)展素質(zhì)。思想政治書本作為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的載體更要求我們多采用啟發(fā)式的教學(xué)。通過啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和探究，而不是簡單地被動(dòng)接受。這就要求教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求和學(xué)生的情況，自覺地運(yùn)用由表及里、由此及彼的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采取靈活多樣的方式和手段，將有關(guān)知識(shí)輸送給學(xué)生，并變成他們自己的知識(shí)?；蛑恢v要點(diǎn)，不作具體說明，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，讓他們進(jìn)一步去思考和補(bǔ)充；或者設(shè)疑提問，引導(dǎo)學(xué)生有目的地去鉆研問題；或者啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，把學(xué)習(xí)引向深 入，進(jìn)一步獲得新的知識(shí)。

比如我在教學(xué)《多種分配方式并存》時(shí)，我在同學(xué)列舉家庭收入來源的基礎(chǔ)上，指出多種分配大大提高了我們的家庭收入，突然有一個(gè)學(xué)生小聲說了一句：那怎么還有那么多貧困人口？國家準(zhǔn)備怎么辦？我及時(shí)抓住學(xué)生的疑惑，就后一個(gè)框題——共享經(jīng)濟(jì)繁榮成果有關(guān)知識(shí)展開分析，讓學(xué)生展開大討論。這樣做雖然打亂了原來教學(xué)的安排，但是卻激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，取得了很好的教學(xué)效果。

總之，初中政治課堂活力的保持需要每位學(xué)生與教師之間的共同努力。作為初中政治的教師，要在教學(xué)的過程中不斷提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，在課堂上要讓學(xué)生積極獨(dú)立思考，同時(shí)不斷改進(jìn)教學(xué)中的方法，積極促進(jìn)教師與學(xué)生之間的合作交流，這樣才能保證初中政治課堂的教學(xué)活力，從而保證初中政治課堂高效率的學(xué)習(xí)。

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