李紅梅

依照《普通高中課程方案（實驗）》，音樂課屬于高中階段的基礎(chǔ)課程之一，是教育教學(xué)的重要組成部分。但在當(dāng)前的高中教育階段，因為高考壓力的存在，不少家長、學(xué)生、教師更多重視文化課學(xué)習(xí)，而認(rèn)為音樂課程只是其他學(xué)科的附屬品，并沒有給予其充分的重視。事實上，音樂課堂植根于燦爛的人類文明，蘊含深厚的文化積淀和深刻的思想內(nèi)涵，其旨?xì)w正是素質(zhì)教育。也就是說，重視音樂學(xué)習(xí)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、音樂課堂有利于傳播文化

正如法國著名作家雨果所言：“人的智慧掌握著三把鑰匙，一把開啟數(shù)字，一把開啟字母，一把開啟音符。知識、思想、幻想就在其中！”作為學(xué)校中的一門學(xué)科，音樂綜合了文學(xué)、歷史、天文、地理、哲學(xué)、戲曲、影視等學(xué)科知識，是人類文化傳承延續(xù)的重要載體之一。換言之，音樂課堂是幫助學(xué)生了解人類歷史、洞悉古今文明、探索生命奧秘的課堂。

樂器的種類龐雜繁復(fù)，旋律的快慢千差萬別，表達(dá)的形式繽紛多彩……每一種音樂都流淌著自身獨特的文化血液。學(xué)習(xí)民族音樂，可以穿梭于亞非拉，聽一聽黃河上的船夫號子，看一看馬達(dá)加斯加的竹筒琴；學(xué)習(xí)舞曲歌劇，可以“上窮碧落下黃泉”，領(lǐng)略《美人魚》的曼妙優(yōu)雅，感受《卡門》的雄壯凄傷；學(xué)習(xí)通俗音樂，可以悠然以待，或徜徉于細(xì)雨吹拂的鄉(xiāng)間小路，或徘徊在大風(fēng)凜冽的黃土高坡，或流連到金屬搖滾的挪威森林，凡此種種，不一而足。

同時，以音樂教育為契機，教師還可以讓課堂文化向縱深方向拓展。譬如學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民族音樂，就可以讓學(xué)生主動地去了解中華民族的構(gòu)成，每個民族的典型特點、生活習(xí)性、音樂習(xí)慣，等等。只有這樣，音樂課堂才能真正貫徹“學(xué)生主體”的理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識視野。

二、音樂課堂有利于培養(yǎng)能力

從某種意義上說，音樂是一種表演技能，要練成在大庭廣眾之下表演的技藝，自然也就要求發(fā)展出眾多與之相關(guān)的能力。就高中階段而言，音樂課堂著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種能力。

一是培養(yǎng)學(xué)生的說唱力。一般來說，文化課的學(xué)習(xí)往往采用的是識記、理解、練習(xí)等方法，學(xué)習(xí)氛圍緊張而繁忙。與之相比，音樂課堂更突出表達(dá)，尤其是說與唱的方式，氛圍是輕松快樂的。音樂課堂本身對知識的要求不高，沒有升學(xué)考試的壓力，更易于培養(yǎng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生敢于站起來甚至站上講臺參與教學(xué)過程。

二是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。音樂是聲音的表現(xiàn)藝術(shù)，看似簡單的音符，其背后常常潛藏著豐富而深刻的含義。一曲《高山流水》，描述的是峨峨泰山與洋洋江河之景，詮釋的是俞伯牙與鐘子期的知音之情；一段《化蝶》，演繹的是梁山伯與祝英臺的綿綿情意；緊張的《十面埋伏》，渲染的是楚霸王走投無路的絕望；昂揚的《英雄交響曲》，襯托的是拿破侖凱旋而歸的豪邁心情……當(dāng)然，這也就給學(xué)生的聯(lián)想和想象提供了無限的空間。

三是培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。音樂與文學(xué)從來沒有斷絕過聯(lián)系，通過音樂無疑也能更好地學(xué)習(xí)一些文學(xué)作品。白居易就曾在給元稹寫的信中對《詩經(jīng)》做了一番解釋：“因其言，經(jīng)之以‘六義；緣其聲，緯之以‘五音?！逼┤纾殡S著熟悉的旋律，學(xué)生能非常熟練地唱出蘇東坡的經(jīng)典詞作《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，也能輕而易舉地寫下李清照的傳世名篇《一剪梅》，甚至還能酣暢淋漓地背誦張若虛那“孤篇蓋全唐”的《春江花月夜》。

三、音樂課堂有利于提升素養(yǎng)

在教育的各個階段，學(xué)生的人格素養(yǎng)都不是孤立發(fā)展的，每個學(xué)科都承擔(dān)著塑造學(xué)生健全人格的重任。高中音樂課亦然。著名教育家蘇姆霍林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！笔聦嵣?，音樂課堂也在發(fā)揮著“立德樹人”的作用。

音樂的題材是豐富的，音樂的類型是多樣的，音樂的風(fēng)格是迥異的。相較于其他學(xué)科，音樂課堂的獨特之處正在于無時不在、無處不有，從感性的情緒世界入手而又直達(dá)理性的心靈深處，從而給予學(xué)生健康蓬勃、積極向上的情感體驗。從獨奏《二泉映月》中，學(xué)生可以感受阿炳生活之坎坷，從而明白幸福之不易；合唱《黃河大合唱》，學(xué)生能夠遙想游擊隊員的英勇與悲壯，從而懂得緬懷先烈、熱愛祖國；學(xué)習(xí)格什溫，學(xué)生諗知成功的真諦，才會奮起拼搏、力爭上游；探討貝多芬，學(xué)生明晰苦難的意義，也生出了“扼住命運的咽喉”的勇氣……音樂，可以讓膽小怯懦的學(xué)生變得樂觀自信，讓自大輕狂的學(xué)生走向沉著穩(wěn)重，讓精益求精的學(xué)生邁入真善美的殿堂。

音樂就是美育。如果學(xué)生經(jīng)常處于音樂課堂的潛移默化熏陶中，其感受美、鑒別美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力無疑將大大提升，從而能夠欣賞自然之美、社會之美、人生之美、理想之美，形成更加積極的世界觀、人生觀和價值觀。

四、音樂課堂有利于緩解壓力

相較于義務(wù)教育階段而言，高中階段的學(xué)習(xí)生活是十分緊張的。高一伊始，隨著生活節(jié)奏驟然加快、課業(yè)任務(wù)驟然加重，學(xué)生因為不能很快地適應(yīng)而倍感學(xué)習(xí)壓力巨大的情況便層出不窮。到了高二、高三，由于更加臨近高考，這樣的情形往往愈演愈烈，少數(shù)學(xué)生甚至因此而喪失了對學(xué)習(xí)的興趣與信心，最終放棄學(xué)業(yè)。這個時候，音樂課堂正好是一種十分必要的調(diào)劑。

科學(xué)實踐證明，音樂對于減輕生理疼痛和緩解精神困擾具有很大的作用。通過音樂課堂，教師和學(xué)生能夠增加互動的交流、溝通、反饋的機會，而不是單純的知識傳授與練習(xí)解答；學(xué)生能夠把握合理的宣泄方式，適時適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，排除負(fù)面情緒，舒緩心理壓力；學(xué)生還能夠從優(yōu)美的旋律、歡快的節(jié)奏中陶冶性情，發(fā)現(xiàn)自己的努力、同學(xué)的友好、老師的關(guān)心和親人的愛護，體會生活的美好與學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好地投入學(xué)習(xí)和生活。因此，不論是“理化生一統(tǒng)天下”，還是“政史地獨霸江湖”，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生健康良好的身體和心理條件為依托，故而也都有必要利用好音樂課堂。

子曰：“興于詩，立于禮，成于樂?！弊鳛闇贤ㄈ澜绲恼Z言，音樂是直抵人類心靈的，具有強大的表現(xiàn)力、感染力。從這個意義上說，音樂教育是學(xué)校教育不可或缺的組成部分，對個人的成長成才發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，重視音樂課堂，其實正是為了更好地貫徹落實素質(zhì)教育的理念和要求，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 張慧籽）