蘇健 楊建新

自主教育是人一生的長(zhǎng)跑，即使沒(méi)有裁判的監(jiān)督評(píng)判，也能平安地跑完全程。培養(yǎng)學(xué)生“做人自尊、做事自信、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理”是學(xué)校教育的重要任務(wù)。實(shí)踐證明，抓住學(xué)生的自主教育，就搶占了教育的制高點(diǎn)。自主教育是教育的最高境界，它把自律提升到最高層次，把自主管理提高到最高水平，也為自勵(lì)注入了永恒的動(dòng)力。近年來(lái)，山東省寧陽(yáng)縣第二十四中學(xué)不斷豐富教育內(nèi)容、改革教育方式，構(gòu)建了自主教育的德育管理體系。學(xué)校以自主教育為核心，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成，突出了三大主線：行為自律、管理自主、評(píng)價(jià)自勵(lì)。

一、自律：人生最堅(jiān)固的道德防線

高素質(zhì)的人是不用別人提醒，就能時(shí)刻規(guī)范自己的言行，這就是自律習(xí)慣。古人曾說(shuō)過(guò)，養(yǎng)其習(xí)于童蒙。養(yǎng)成教育是一個(gè)“養(yǎng)成”的過(guò)程，必須注重“養(yǎng)”。學(xué)生的良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)不是與生俱來(lái)的，都需要經(jīng)過(guò)“養(yǎng)”的過(guò)程。

開(kāi)展養(yǎng)成教育不是靠幾節(jié)課或幾場(chǎng)動(dòng)員活動(dòng)就能奏效的，它必須遵循一條教育規(guī)律——從他律到自律。養(yǎng)成教育是一個(gè)養(yǎng)成的過(guò)程，必須經(jīng)過(guò)外在的強(qiáng)化進(jìn)而內(nèi)化為自覺(jué)行為，從而形成自動(dòng)化。外在強(qiáng)化主要靠紀(jì)律的約束來(lái)實(shí)施，通過(guò)管理的落實(shí)來(lái)完成，隨著發(fā)展的延續(xù)，教育主體逐漸內(nèi)化，逐漸建立起主體內(nèi)部“自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)”，并將其整合到自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在重建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后用以指導(dǎo)自己的行為，這就是自覺(jué)行為。在教育工作中，學(xué)校把學(xué)生的他律和自律進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，激發(fā)學(xué)生自我教育的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自我教育、自我完善、自我?jiàn)^進(jìn)。

從小事做起，從點(diǎn)滴育人?！耙晃莶粧?，何以掃天下？”這是學(xué)校學(xué)生管理提出的響亮口號(hào)。從小事做起，于細(xì)微處見(jiàn)功夫，正是學(xué)校教育的特點(diǎn)。小到物品的擺放，大到校園環(huán)境，都要求一定的一致性和規(guī)范性。學(xué)校制定了切合學(xué)校實(shí)際的《學(xué)生常規(guī)要求》，并讓每個(gè)學(xué)生熟記在心；嚴(yán)抓晚自習(xí)、課間飯后、晚睡午休、進(jìn)校離校等環(huán)節(jié)，由專人負(fù)責(zé)嚴(yán)格檢查。學(xué)校堅(jiān)持“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”的四字方針，“嚴(yán)”是制度要求嚴(yán)，實(shí)施檢查嚴(yán)；“細(xì)”是制度細(xì)、要求細(xì)；“實(shí)”是把各項(xiàng)活動(dòng)落到了實(shí)處，不搞花架子；“恒”是持之以恒，事事有人管、層層有人抓、時(shí)時(shí)有人查。學(xué)校還制定了《學(xué)生文明禮儀常規(guī)及評(píng)價(jià)方案》，主要從個(gè)人、家庭、社會(huì)、學(xué)校四個(gè)方面著眼，重點(diǎn)圍繞“進(jìn)校禮儀、課堂禮儀、尊師禮儀、儀表禮儀，集會(huì)禮儀、環(huán)衛(wèi)禮儀、課外禮儀、同窗禮儀”八個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，讓學(xué)生從學(xué)禮儀知識(shí)開(kāi)始，逐步養(yǎng)成說(shuō)話有禮貌、辦事有分寸、行為有規(guī)范的習(xí)慣。

二、自管：管理的最高水平

瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出，教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的結(jié)果，而首先在于教會(huì)學(xué)生怎樣發(fā)展自己，以及離校后如何繼續(xù)發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自管和互管能力呢？在學(xué)校，班級(jí)是最基本的行政單位，所以要在班集體中培養(yǎng)學(xué)生的自管和互管能力，讓學(xué)生在這個(gè)集體中自定成長(zhǎng)目標(biāo)，自尋成長(zhǎng)動(dòng)力，自研成長(zhǎng)渠道，自評(píng)成長(zhǎng)效果。

在對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理中，把班內(nèi)的事務(wù)交給學(xué)生自己來(lái)管理，使學(xué)生通過(guò)自己管理自己，實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。具體做法：班級(jí)內(nèi)以小組為活動(dòng)的基本單位，并保持相對(duì)穩(wěn)定。班干部、班級(jí)監(jiān)督委員會(huì)、班級(jí)“法官”，分屆由學(xué)生競(jìng)選產(chǎn)生，并把班內(nèi)事務(wù)分解，承包給每一個(gè)人，讓學(xué)生人人有事干，事事有人干，并實(shí)行民主化管理，讓集體輿論來(lái)鼓勵(lì)或約束學(xué)生的行為。并把學(xué)生的行為以量化的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓一些無(wú)形的東西，轉(zhuǎn)化成有形，以增強(qiáng)教育的實(shí)效性和可操作性。量化指標(biāo)體系（包含自教、自管和特長(zhǎng)）由大家共同討論，以班規(guī)班法的形式確定下來(lái)，用它作為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行量化評(píng)定。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有：紀(jì)律、文體衛(wèi)生、公物愛(ài)護(hù)、學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)態(tài)度；好人好事、個(gè)性特長(zhǎng)、文明禮貌、人際交往與合作；家庭表現(xiàn)等，以加分或減分的形式表現(xiàn)出來(lái)。并由班內(nèi)記錄員做好記錄，一周統(tǒng)計(jì)一次，記入“班內(nèi)學(xué)生行為水平一覽表”內(nèi)，期末進(jìn)行總評(píng)。

三、自勵(lì)：個(gè)體發(fā)展的永恒動(dòng)力

人的成長(zhǎng)過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)不斷自勵(lì)的過(guò)程。而自勵(lì)則是一種主動(dòng)的爭(zhēng)取，是一種實(shí)現(xiàn)人生理想和體現(xiàn)人生價(jià)值的途徑。一個(gè)人要想不斷成長(zhǎng)，取得成就，就需要不斷給自己提出新的奮斗目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)新的奮斗目標(biāo)，就離不開(kāi)自我激勵(lì)。為此，學(xué)校采取了以下兩種激勵(lì)學(xué)生自勵(lì)的措施。

一是開(kāi)展“希望之星達(dá)標(biāo)”活動(dòng)。該活動(dòng)就是讓所有學(xué)生都有明確的奮斗目標(biāo)，并在這個(gè)目標(biāo)下，以積極的態(tài)度、自覺(jué)的行動(dòng)、活躍的思維、積極進(jìn)取的精神，努力去鍛煉提高自己，使自己全面發(fā)展。該活動(dòng)共有五個(gè)榮譽(yù)等級(jí)，即一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí)、四星級(jí)和五星級(jí)。每個(gè)星級(jí)都制定了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，按標(biāo)準(zhǔn)依次晉級(jí)。達(dá)到四星級(jí)可以參加“班級(jí)十佳”競(jìng)選，當(dāng)選“班級(jí)十佳”后即可爭(zhēng)當(dāng)“學(xué)校十佳”。同時(shí)還制定了特殊情況下的升級(jí)和降級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。這樣，每個(gè)學(xué)生都增強(qiáng)了上進(jìn)心。為做好星級(jí)評(píng)選，學(xué)校制定了“自管”和“自學(xué)”兩套管理制度和量化標(biāo)準(zhǔn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“自我教育就是用一定的尺度來(lái)衡量自己?！迸c其他學(xué)校不同的是，寧陽(yáng)二十四中的學(xué)生管理制度是在教師引導(dǎo)下由學(xué)生制定并逐步完善的。這些制度對(duì)學(xué)生在校生活的方方面面提出了規(guī)范要求，使學(xué)生的行為舉止有了明確的“標(biāo)尺”。

二是評(píng)選特色之星。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，學(xué)校構(gòu)建了以“希望之星”達(dá)標(biāo)為主，以“特色之星”（如“進(jìn)步之星”“文明之星”“藝術(shù)之星”）評(píng)選為輔的激勵(lì)方式，實(shí)施了分類、分層、揚(yáng)長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系。“特色之星”的評(píng)選都以符合各自稱號(hào)的典型要求為準(zhǔn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主申報(bào)，進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)，目的是樹(shù)立身邊典型，發(fā)揮身邊典型示范激勵(lì)作用。自我教育評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是不僅鼓勵(lì)學(xué)生超越別人，還鼓勵(lì)學(xué)生不斷地超越自我。

多年來(lái)，學(xué)校的教育教學(xué)工作得到了家長(zhǎng)、兄弟學(xué)校、上級(jí)主管部門和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。學(xué)校先后獲得“山東省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”“山東省素質(zhì)教育先進(jìn)單位”“山東省校本培訓(xùn)先進(jìn)單位”等130多項(xiàng)縣級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)，走出了一條培養(yǎng)學(xué)生“自主”能力的新路子。

（責(zé)任編輯 張慧籽）