徐偉

學(xué)校的發(fā)展離不開教師，而青年教師又是學(xué)校最有潛力的“基因單位”。經(jīng)過幾年的鍛煉后，他們都將成為學(xué)校教育的中堅力量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的發(fā)展。因此，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長顯得尤為重要。在此，以華東師范大學(xué)松江實驗高級中學(xué)為例，介紹學(xué)校如何通過青年教師專業(yè)發(fā)展特色項目，優(yōu)化青年教師培訓(xùn)課程，加快從教1～5年的教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)每位青年教師的專業(yè)成長。

一、項目實施背景

學(xué)?，F(xiàn)有從教1～5年的青年教師15位，分布在英語、生物、物理、地理、歷史、信息科技、體育和心理8個學(xué)科崗位上。這支年輕的隊伍呈現(xiàn)出三個特點：一是具有較好的大學(xué)教育背景；二是對教育專業(yè)懷揣美好的愿景；三是對自己的職業(yè)有較合理、超前的規(guī)劃。

近幾年，學(xué)校圍繞“有機教育”理念，開展教育教學(xué)改革，這對青年教師隊伍建設(shè)提出了更高的要求。面對挑戰(zhàn)，青年教師需要盡快克服經(jīng)驗缺乏問題，盡快掌握教育教學(xué)基本規(guī)范，適應(yīng)教育改革，努力成為區(qū)級甚至市級“新秀”。

二、項目框架

學(xué)校“未來新秀”青年教師專業(yè)發(fā)展項目，是對青年教師必備的人文素養(yǎng)、課堂教學(xué)素養(yǎng)、校本課程研發(fā)素養(yǎng)和科研素養(yǎng)的提升。該項目分為四個模塊（見表1）。

第一模塊，以“30分鐘教育微講壇”為載體，指向人文素養(yǎng)的提升。青年教師在學(xué)校黨團(tuán)組織的帶領(lǐng)下，每月開展一次名師教育分享活動，通過專屬Q(mào)Q群進(jìn)行互動交流；反思自己的教育行為，認(rèn)真閱讀教育經(jīng)典，并參與讀書沙龍進(jìn)行閱讀分享；不斷完善自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升自己的專業(yè)技能。

第二模塊，以“師徒結(jié)對”為載體，指向課堂教學(xué)素養(yǎng)的提升。學(xué)校教導(dǎo)處牽頭為青年教師聘請優(yōu)秀教師作為他們的“入職師傅”，從教育教學(xué)各個方面加以指導(dǎo)；制訂規(guī)范流程，讓師徒結(jié)對活動持續(xù)進(jìn)行。在校本主題課堂展示中，要求青年教師闡明自己的教學(xué)主張，開展相關(guān)的課例研究。

第三模塊，以“項目組實踐”為載體，指向課程研發(fā)素養(yǎng)的提升。學(xué)校鼓勵青年教師參與重點項目的建設(shè)，在項目的引領(lǐng)下，踐行項目設(shè)計、團(tuán)隊建設(shè)、校本教材編制、課堂實踐和成果展示等一系列環(huán)節(jié)。同時，通過對微課的自主研發(fā)，展現(xiàn)項目組的學(xué)習(xí)成績。

第四模塊，以“課題（例）研究”為載體，指向科研素養(yǎng)的提升。指導(dǎo)青年教師根據(jù)學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)課題，確定研究方向，在區(qū)名師的指導(dǎo)下開展校級課題研究。學(xué)校要求青年教師每學(xué)年完成一篇課例報告，5年中完成1～2個校級課題，參與1～2個區(qū)級課題的研究，并將課題研究的成果展示出來。

三、項目實施情況

一是在聆聽與閱讀中逐步提升人文素養(yǎng)。學(xué)校每月組織一次 “30分鐘教育微講壇”，邀請上海市優(yōu)秀園丁、區(qū)首席教師、區(qū)學(xué)科（德育）名師，聚焦如何開展學(xué)生生涯指導(dǎo)、如何組織主題教育、如何備好常規(guī)課、如何設(shè)計課堂提問、如何對教育熱現(xiàn)象進(jìn)行冷思考等，與青年教師分享，讓青年教師在聆聽中感受名師的教育智慧，學(xué)習(xí)教育基本要素，反思自己的教育教學(xué)行為；通過不斷閱讀教育經(jīng)典，提升自己的人文修養(yǎng)。以2016學(xué)年為例，學(xué)校邀請了郭寧偉等區(qū)級首席教師及校內(nèi)外名師為青年教師作講座。事后，青年教師通過QQ群發(fā)表了自己的感受，形成了一萬多字的互動交流文字。同時，讓青年教師利用業(yè)余時間閱讀教育經(jīng)典，現(xiàn)已開展了3次讀書分享活動，撰寫了28篇讀書筆記，其中部分文章被選為學(xué)生經(jīng)典閱讀的示范文章編印成冊。

二是在課堂實踐中日益提高教學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校整合校內(nèi)外資源，對從教1～5年的教師開展“入職入崗”師徒結(jié)對活動，不斷完善《華實高中“入職入崗”教師發(fā)展檔案》《師徒結(jié)對流程管理》《師徒職責(zé)細(xì)則》和《師徒結(jié)對實施方案》等管理制度。青年教師在跟師傅學(xué)藝的過程中，每周聽導(dǎo)師2～3節(jié)課，定期與導(dǎo)師共同探討備課事宜；每學(xué)期在教研組內(nèi)上一次公開課，每學(xué)年上1節(jié)校級匯報課。同時，還高密度參加學(xué)?！耙詫W(xué)論教”“有機教育”“深度學(xué)習(xí)”等系列校本主題課堂展示，以及青年教師“曬一曬、亮一亮、沖一沖”比賽、八?！巴n異構(gòu)”活動和校際、外區(qū)（省市）的教學(xué)研討展示活動。這些課堂教學(xué)互動、教學(xué)管理探討等教學(xué)實踐交流活動為教師們開啟了新思路，對青年教師的專業(yè)發(fā)展起到了重要作用。

三是在項目實踐中逐漸彰顯課程創(chuàng)新素養(yǎng)。五年中，所有的青年教師都參與過學(xué)校的“媒介素養(yǎng)教育”“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”“科技創(chuàng)新實驗室項目”“書香校園建設(shè)”等重大項目的實踐。青年教師跟著團(tuán)隊，和同伴們一起實踐操作，其課程設(shè)計、組織和實施能力均得到了鍛煉。以參與“媒介素養(yǎng)教育項目”的青年教師為例，為了讓媒介素養(yǎng)教育課程吸引住學(xué)生的視線，教師借用營銷策略，從課程名稱、課堂形式、考核方式上著力，把自己的課推銷出去。經(jīng)過實踐，青年教師提高了跨學(xué)科素養(yǎng)的自培意識，具備了跨越學(xué)科鴻溝的技術(shù)與能力。

四是在課題研究中不斷提升科研素養(yǎng)。近五年來，青年教師跟著名師，聚焦校級統(tǒng)領(lǐng)課題，每年完成相關(guān)課例報告，在5年中均獨立完成了1～2個校級課題。還有10位教師參與了區(qū)級一般課題“普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心運作模式的實踐研究”子課題的研究，11位教師先后參與了區(qū)重點課題“普通高中核心概念（技能）多樣化學(xué)習(xí)策略研究”“DT時代普通高中有機教育的實踐研究”子課題的研究。在課題研究中，教師發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、實踐反思能力、教育教學(xué)方面的研究能力均得到了提高。

四、項目實施取得的成果

隨著“未來新秀”青年教師專業(yè)發(fā)展項目的深入推進(jìn)，學(xué)校從教1～5年的青年教師獲得了迅速成長。在每學(xué)期末的“以學(xué)評教”中，青年教師受學(xué)生好評度達(dá)98%以上。他們在國家、市、區(qū)級各類比賽中嶄露頭角，共榮獲5個全國獎項、13個市級獎項、24個區(qū)級獎項。近五年來，學(xué)校在教育教學(xué)方面所獲得的成績與青年教師的辛勤付出是分不開的。在區(qū)“登高原，建高峰”教師專業(yè)隊伍建設(shè)思想的指導(dǎo)下，學(xué)校的青年教師會更加努力地向區(qū)、市級教育新秀的目標(biāo)邁進(jìn)。

（責(zé)任編輯 張慧籽）