張申成

摘 要：孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！睈?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！彼鶠閷W(xué)習(xí)首先要有良好的興趣做導(dǎo)向，才能有不斷進(jìn)取不斷求知的渴望，然后才會(huì)有“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)可能更多的是一項(xiàng)枯燥的數(shù)字的運(yùn)算，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言數(shù)學(xué)是一個(gè)既沒(méi)有顏色又沒(méi)有故事情節(jié)的灰色學(xué)科，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的興趣是一項(xiàng)極其重要的教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；思維能力；學(xué)習(xí)方法

將學(xué)生眼中的灰色學(xué)科轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)被學(xué)生熱愛(ài)并且樂(lè)忠于進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科要從學(xué)生自身出發(fā)從教育教學(xué)方式方法上出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣思維能力改善完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及提高教師自身的教學(xué)方法。使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)獲得更多的理解。

一、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的數(shù)字計(jì)算，需要耗費(fèi)腦力其結(jié)果又沒(méi)有故事可尋的一項(xiàng)重復(fù)性高，繁瑣性強(qiáng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在進(jìn)行教學(xué)中可以利用小學(xué)生的這一理解方式創(chuàng)建一定的教育環(huán)境教育背景，創(chuàng)建一定的情節(jié)基礎(chǔ)，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，結(jié)果往往是創(chuàng)建的情節(jié)越生動(dòng)帶來(lái)的興趣越濃厚。例如在進(jìn)行‘角的初步認(rèn)識(shí)這一章的教學(xué)工作中，利用多媒體播放一些生活中常見(jiàn)的家具。注意是形狀不同的家具。例如，鞋柜和三角柜，提問(wèn)學(xué)生觀察其中的不同，和產(chǎn)生形狀不同的原因，并在此過(guò)程中將‘角的概念傳授給學(xué)生。然后來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生驗(yàn)證他們的設(shè)想，在接下來(lái)的過(guò)程中利用小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)讓他們自己動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量進(jìn)行比較。由此得出結(jié)論。創(chuàng)設(shè)有趣的情節(jié)將原本枯燥的內(nèi)容進(jìn)行故事話的填充引導(dǎo)小學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣，這樣的學(xué)習(xí)不僅輕松而且還會(huì)有更好的效果。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意融入到學(xué)生中間和學(xué)生一起探究問(wèn)題，一起尋找答案，將自己看成是班里學(xué)習(xí)好的班長(zhǎng)在和你的伙伴一起學(xué)習(xí)，而不是一個(gè)步步緊逼，句句指揮的老師。多一點(diǎn)耐心少一點(diǎn)責(zé)怪，做到指引和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)注意學(xué)生的因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生運(yùn)用不同的方法進(jìn)行指引和代領(lǐng)，讓他們?cè)谧约旱幕A(chǔ)上都有不同的收獲，從而使每個(gè)學(xué)生都能保持良好的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

一個(gè)學(xué)科有沒(méi)有學(xué)好的關(guān)鍵不僅僅是做對(duì)了多少書(shū)上的例題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是如此，重要的是將學(xué)習(xí)的思維能力傳授給學(xué)生。在課堂上盡可能的將時(shí)間交給學(xué)生，例如，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，題的難易程度根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，可以先進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容然后慢慢的加大難度，但注意都是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，陪養(yǎng)快速敏捷的思維能力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不意味著要進(jìn)行多少題的訓(xùn)練，單純的加大量的做題很容易形成學(xué)生思維模式的固定性，缺乏理解與靈活運(yùn)用，正真的做到學(xué)好數(shù)學(xué)就要具有舉一反三的能力，一道例題進(jìn)行不同方法的計(jì)算或者進(jìn)行不同的轉(zhuǎn)換，改變一個(gè)已知條件使其發(fā)生不同程度的改變進(jìn)而改變方法，并讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決不同的問(wèn)題來(lái)練習(xí)學(xué)生靈活的思維能力。

在目前的教育教學(xué)體制下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力被很大程度的進(jìn)行了限制，此前我看過(guò)這樣一篇報(bào)道，老師告訴幼兒園的小朋友，天空要涂成藍(lán)色的，樹(shù)葉是綠色的，其實(shí)每個(gè)孩子都有自己的創(chuàng)新性思維，在教學(xué)中你不如讓他按照自己的理解方式，也許紅色的天空更加的美呢。教師不要限定解題的思路，不要統(tǒng)一解題的方法，讓他們學(xué)會(huì)用自己的方法解決問(wèn)題，用自己的思維能力解決問(wèn)題，這樣才能在以后的學(xué)習(xí)中有很好的理解并且運(yùn)用這種方法進(jìn)行解題。練習(xí)讓學(xué)生自己編寫(xiě)應(yīng)用題，以及增加條件來(lái)解決問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新的思維能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用，一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法可以盡可能的縮短學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)中常用的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)，每節(jié)課下課前將下節(jié)課要進(jìn)行的內(nèi)容告訴學(xué)生提醒學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，將下節(jié)課的不容易理解不容意懂得地方標(biāo)示出來(lái)提醒學(xué)生要進(jìn)行著重預(yù)習(xí)。然后就是復(fù)習(xí)，留下一定的時(shí)間給學(xué)生答疑。然而這也僅僅是一節(jié)課程的學(xué)習(xí)方法。我將它稱之為小類(lèi)學(xué)習(xí)法。那我們繼續(xù)講述一下大類(lèi)學(xué)習(xí)法。

所謂大類(lèi)學(xué)習(xí)法也就是系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方法，首先我們要教會(huì)學(xué)生歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)到的一類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，找出其中的相同點(diǎn)，相類(lèi)似的地方，例如，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)兩個(gè)相同的數(shù)相加即是用2乘這個(gè)數(shù)的結(jié)果。

辯證唯物主義認(rèn)為，事物之間是普遍聯(lián)系的，也是可以相互轉(zhuǎn)化的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化法也是一大重要學(xué)習(xí)方法。比如在平行四邊形的面積求解中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形的面積公式靈活運(yùn)用到求平行四邊形的面積中，通過(guò)學(xué)生自主地把平行四邊形剪一剪、拼一拼，最后得到長(zhǎng)方形的面積和平行四邊形的面積的等積結(jié)論。

四、總結(jié)

提高學(xué)生的課堂興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是一名教師教學(xué)生涯中持續(xù)不斷的教學(xué)問(wèn)題。也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本性問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生涯中通過(guò)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與溝通我總結(jié)了以上的心得體會(huì)，但是學(xué)習(xí)本就是一項(xiàng)持續(xù)性的問(wèn)題，所以教學(xué)也需要不斷的推陳出新才能真正的做到不斷的進(jìn)步，沒(méi)有完成只有完善。

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