田淑年

摘 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)沖刺的關(guān)鍵時(shí)期，隨著當(dāng)前新課程教育改革的快速發(fā)展，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更多更高的要求。在提升學(xué)生寫作能力方面，要求學(xué)生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)完善且詞句連貫的短文，充分表明自身對(duì)待事情的看法與態(tài)度等。所以當(dāng)前教師需要重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，從教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)問(wèn)題，革新傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，從而全面提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 寫作水平 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）02-0-01

一、提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，積累更多詞匯和語(yǔ)法

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，學(xué)生積累較多的詞匯量以及掌握相關(guān)語(yǔ)法，是提高寫作水平的基礎(chǔ)。學(xué)生如果沒(méi)有良好的詞匯量，那么將很難表達(dá)更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，在寫作過(guò)程中，也不能融入自身更多見解。比如學(xué)習(xí)一句全新的例句“A plant may produce new flowers，but a man is young only once?！比绻麑W(xué)生將Plant寫錯(cuò)，那么查閱文章的人員將會(huì)很難全面理解學(xué)生想要表達(dá)的意思，對(duì)于學(xué)生寫作成績(jī)將有一定影響，所以當(dāng)前需要對(duì)學(xué)生詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)都進(jìn)行培育。

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生積累更多詞匯，為后續(xù)寫作活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。有部分學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的單詞降低了學(xué)習(xí)的興趣，教師可以向?qū)W生傳授更多具有趣味性的教學(xué)法，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如可以通過(guò)諧音記憶以及聯(lián)想記憶法等。在記憶過(guò)程中需要掌握不同單詞正確的拼寫方式、寫作用法以及內(nèi)在意義。教師需要嚴(yán)格做好監(jiān)督引導(dǎo)工作，根據(jù)不同學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況擬定單詞學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，積累更多單詞量。此外，英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)于高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要作用。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中需要為學(xué)生積極創(chuàng)造更多與英語(yǔ)進(jìn)行直觀接觸的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)感。比如每天固定時(shí)間為學(xué)生播放英文錄音，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。從各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中逐步提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的寫作水平。

各類單詞能夠組成完整的句子，需要學(xué)生掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)遣詞造句。在目前高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法內(nèi)容的講解較為枯燥，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率較低，所以要求教師需要改變?cè)械慕虒W(xué)方法。比如在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以引入語(yǔ)法的講解，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句展開分析的過(guò)程中遷入語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)句的基本涵義上理解語(yǔ)法，更容易加深對(duì)知識(shí)的理解[1]。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)師生交流

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高具有一定影響，在過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體位置，學(xué)生被動(dòng)的接受相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。所以當(dāng)前教師需要從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐步革新原有的教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位。為了在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生寫作水平的提升給予充分指導(dǎo)，目前教師與學(xué)生需要建立良好的溝通交流關(guān)系。與學(xué)生加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，從側(cè)面掌握學(xué)生存在的問(wèn)題，從而在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做出相應(yīng)改進(jìn)。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在目前高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮出多媒體這一教學(xué)途徑，為學(xué)生搜集更多寫作素材，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶與反復(fù)練習(xí)，對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升具有重要作用[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力

現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣至關(guān)重要，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與參與性的提升。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，需要為學(xué)生創(chuàng)造更多真實(shí)參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠充分感受到自己在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。比如教師可以讓學(xué)生參與到作為的批改環(huán)節(jié)中，在過(guò)去教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生作文評(píng)定僅僅是批注分?jǐn)?shù)。學(xué)生很難從分?jǐn)?shù)中發(fā)現(xiàn)自身存在的具體問(wèn)題。所以目前教師可以擴(kuò)大學(xué)生參與作文的評(píng)改過(guò)程中，讓班級(jí)學(xué)生交換評(píng)改，并提出自身改正意見。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。從同學(xué)作文中存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的明確自身的寫作方向[3]。

在教學(xué)課堂上，教師可以選取班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀文章進(jìn)行閱讀講解，這樣能夠起到良好的激勵(lì)作用，讓學(xué)生自我存在意識(shí)得到滿足，從而更好地激發(fā)英語(yǔ)寫作的信心。在講解的過(guò)程中，教師需要適度舉例論證，觸類旁通，讓學(xué)生掌握更多句式和詞匯。此外，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上教師可以開展一類實(shí)踐活動(dòng)，讓班級(jí)全體學(xué)生都能參與其中，比如以Poems為基本話題，讓學(xué)生從接觸英文詩(shī)歌，掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，從而拓展英文創(chuàng)作的主要?jiǎng)訖C(jī)。將Warming up、Pre-reading和Reading部分整合成了一篇閱讀課。通過(guò)這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生從回顧所學(xué)中文詩(shī)歌到說(shuō)出自己最喜歡的中文詩(shī)歌并闡明理由，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣[4]。

最后，寫作習(xí)慣也是教師應(yīng)該注重的問(wèn)題，學(xué)生不良的寫作習(xí)慣會(huì)限制寫作水平的提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生審清題意、加強(qiáng)片段練習(xí)、養(yǎng)成寫英文日記的習(xí)慣來(lái)培育英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語(yǔ)寫作時(shí)，審題是重要環(huán)節(jié)，如果不能正確有效的審題，學(xué)生偏移題意后，將不能取得良好的寫作成績(jī)。所以，教師可以開展命題式、材料式作文訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握更多寫作格式，在寫作時(shí)正確把握題意。此外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師可以適當(dāng)開展片段性練習(xí)，這樣能夠有效提升學(xué)生對(duì)各類語(yǔ)句的組織能力，讓學(xué)生對(duì)課文中某段內(nèi)容進(jìn)行改寫或是擴(kuò)寫，有針對(duì)性的練習(xí)來(lái)提升寫作表達(dá)的能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中需要加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取有效的教學(xué)措施，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，積累掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，提高寫作興趣和寫作水平的同時(shí)，也能有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]潘英.高中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的寫作水平[J].南北橋，2015（6）：184-184.

[2]向懷坤.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（4）：610.

[3]周春.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生寫作能的培養(yǎng)[J].未來(lái)英才，2014（7）：148-148.