米永豐

摘 要：人教版新課標(biāo)初中語文課本中的插圖，從不同角度可以有不同的分類，呈現(xiàn)出異彩紛呈的美。但在實(shí)際教學(xué)過程中，插圖所體現(xiàn)出來的美，在這種美之下的文本探究，一直被一線教師淡化，甚至忽略。筆者就這一問題試圖從“線條構(gòu)成的插圖美”“形狀變化中的插圖美”“色彩斑斕中的插圖美”“畫面行進(jìn)中的插圖美”四個(gè)方面，以2001版人教社八年級上冊語文課本部分插圖為例，做簡要的實(shí)例分析。

關(guān)鍵詞：人教版；語文課本；插圖的美

一、線條構(gòu)成的插圖美

西畫的線條是撫摸著肉體，顯露出凹凸，體現(xiàn)輪廓以把握堅(jiān)固的實(shí)體感覺；中國畫則以飄散流暢的線紋，筆酣墨飽，自由組織，暗示物象的品格、氣勢與動(dòng)向。[1]

（一）直線構(gòu)成的插圖美

在中國傳統(tǒng)繪畫中，有一種畫法叫做界畫，是中國繪畫很特色的一個(gè)門類，指用界筆直尺劃線的繪畫方法。大多是用直線等描繪建筑物的格局，栩栩如生，甚至在結(jié)構(gòu)比例上也不差分毫。如：第三單元第14課《故宮博物院》第一題習(xí)題插圖，就是用規(guī)整的直線條將故宮博物院中從午門至神武門作為中軸線上的各個(gè)建筑物進(jìn)行了抽象的比例表示，由南至北，一目了然，這幅插圖的出現(xiàn)，為學(xué)生更好地掌握故宮博物院的建筑布局和說明文的有關(guān)知識(shí)，起到了畫龍點(diǎn)睛的精妙作用。

（二）曲線構(gòu)成的插圖美

中國繪畫中僅以線條便能將神態(tài)表達(dá)臻于完美。如第五單元第25課《杜甫詩三首》中為《石壕吏》配的插圖，茅草屋的屋頂和墻角用許多曲折的線條表現(xiàn)了老婦的茅屋簡陋破敗的景象，在人物的構(gòu)圖上，老婦人的衣服上曲線明顯多于二吏衣服上的曲線，老婦衣服上大多曲折瑣碎的曲線，這是為了表現(xiàn)老婦人貧寒的家境，而二吏的衣服大多用較為流暢的線條，目的是為了表達(dá)二吏的趾高氣揚(yáng)，僅從這些曲線對任務(wù)形象的勾勒上，就已經(jīng)將《石壕吏》那揭露封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，表達(dá)詩人對勞動(dòng)人民的深切同情的主旨反映的一覽無余。

二、形狀變化中的插圖美

教科書中繪畫插圖作品中所刻畫的客觀物體，只是插圖編繪人員勾畫出的物象載體，寄托在客觀物體背后情感表法才是其深刻內(nèi)涵，

第一單元第3課《蠟燭》的插圖中，那位南斯拉夫母親雙手左右交叉抱于胸前，面前擺著一個(gè)正在燃燒的紅色蠟燭，這個(gè)蠟燭形狀用夸張的構(gòu)圖方式?jīng)]有畫成標(biāo)準(zhǔn)的圓柱體，而是通過生澀的直線條和錯(cuò)綜的曲線，把蠟燭的形象做了夸張的歪曲，讓人看見蠟燭，似乎就看見了這位南斯拉夫母親為死去的紅軍戰(zhàn)士守衛(wèi)靈魂的堅(jiān)定地心。而這個(gè)直觀的感受不是能夠通過文字表達(dá)出來的，就是這個(gè)蠟燭，極度夸張變形的被賦予了意義蠟燭讓人一下子走進(jìn)了南斯拉夫母親的內(nèi)心深處，從而為更深的體悟文章內(nèi)涵做了鋪墊。

三、色彩斑斕中的插圖美

紅色讓人振奮、激動(dòng)、斗志昂揚(yáng)；綠色能讓人感到給人舒服、安靜的感覺，可以放松也情、釋放緊張情緒；黑色屬于暗色，能則能給人帶來給深沉、冷漠之感。色彩能表達(dá)出擴(kuò)大和縮小、向前和向后的意思，同時(shí)也能體現(xiàn)傷心、寂寞、高興、激烈等情感傾向。[2]

如第一單元第2課《蘆花蕩》中的插圖，一片蘆葦塘的中央是一條小船，小船上兩個(gè)可愛的小女孩和一位赤裸上身的精神矍鑠的老人，老人手握一條長篙，整條船和老人、兩個(gè)小孩的色彩都用赭石色和灰色構(gòu)成，蘆葦蕩接近水面的部分用墨色填染，整個(gè)畫面的下半部分色彩凝重，給人一種壓抑、滯澀之感。但是這篇文章的主旨是：作者通過寫抗日戰(zhàn)爭時(shí)期冀中平原白洋淀地區(qū)一位老頭子痛打鬼子、討還血債的傳奇故事，塑造了一位愛憎分明、智勇雙全、充滿自信而又自尊的英雄形象，表現(xiàn)了中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。整篇文章表達(dá)的情調(diào)是向上的，明亮的，這一中心主旨的表達(dá)，在這幅插圖中的體現(xiàn)，便是對蘆葦蕩末梢色彩的安排，整幅插圖色彩都是冷色調(diào)的基礎(chǔ)上，在蘆葦蕩的梢頭卻用暖色鵝黃進(jìn)行填充，這是希望的顏色，溫暖的顏色，把整片文章的感情基調(diào)和老人對兩個(gè)女孩關(guān)心的溫暖都表現(xiàn)的淋漓盡致，也使得整幅畫面色彩相宜，賞心悅目。這便是不同色彩安排下的插圖對文章主題的鮮明表現(xiàn)。

四、畫面行進(jìn)中的插圖美

第二單元第7課《背影》中的插圖，背景是火車站上高高的建筑物，建筑物下面的空地上，有向候車室匆匆走去的背影，有在叫賣各種水果的商人，有警察和旅客交流的畫面，有蹲在地上正在休息的人們，而近景是一位正在爬向那邊月臺(tái)的背影，“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”就在這樣一幅充滿著動(dòng)感的畫面中，各色行人都懷揣著各種人生的悲歡離合在車站，這樣一個(gè)象征別離的地方各行其是，而父親的形象也是和那些人一樣，普普通通，平平凡凡，那些人中間也肯定有像父親一樣為孩子買橘子的人，只是境遇不同，年齡不同，而使得父親買橘的形象才如此動(dòng)人。通過插圖，這些信息不言而喻，關(guān)鍵就是這樣一個(gè)小小的充滿動(dòng)感的細(xì)節(jié)，讓作者再也控制不住自己的眼淚，奪眶而出。在實(shí)際教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂這幅插圖，便是讀懂了這一名篇的一半。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗白華.美學(xué)散步[J].作文新天地（高中版），2010（05）：1.

[2]郭海蒙.人教版7年級語文教科書插圖美育探究[D].中央民族大學(xué)，2017.