閆福梅 喬志銘

摘 要：在小學(xué)階段中，最重要的是教師與學(xué)生和諧關(guān)系的問題，這一問題也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。只有建立了和諧的師生關(guān)系，才能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，從而促進(jìn)班主任順利愛占工作，最終讓學(xué)生身心健康發(fā)展。當(dāng)前和諧的師生關(guān)系已經(jīng)成為了教師開展教學(xué)的前提，同時(shí)融洽的師生關(guān)系也為教師教學(xué)或者是班主任管理工作提供了有利的基礎(chǔ)。因此，作為小學(xué)語文教師兼班主任，還應(yīng)該積極的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的班級氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；班主任；學(xué)生；和諧關(guān)系；構(gòu)建

一、分析當(dāng)前小學(xué)語文班主任與學(xué)生關(guān)系的現(xiàn)狀

從目前大部分學(xué)校班主任與學(xué)生的關(guān)系來看，現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下方面的問題：首先，班主任對自身的崗位不認(rèn)可?；旧厦總€(gè)班主任不僅僅是要做好班主任的工作，還要按時(shí)、保質(zhì)、保量的完成教學(xué)任務(wù)，這就加大了班主任的工作壓力，長期積累下來會(huì)對工作產(chǎn)生厭倦的心理。另外，作為班主任，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理變化，注意觀察學(xué)生的內(nèi)在以及外在的改變，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)又要幫助學(xué)生提高語文水平。由此可見，巨大的工作壓力會(huì)導(dǎo)致班主任逐漸對自身崗位失去信心，并且不認(rèn)可自身的崗位，從而不利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。其次，班主任在班級管理中缺乏耐心與愛心。班主任的工作熱情會(huì)嚴(yán)重的影響班集體的學(xué)習(xí)氛圍，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，大部分班主任評價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞都是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生各方面都好，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生就都不好。過分的看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績使得學(xué)生與教師漸漸產(chǎn)生隔閡，拉寬了學(xué)生與教師的距離。與此同時(shí)，班主任沒有注重從學(xué)生的角度去考慮問題，看待問題不全面，這些都是不利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。另外，班主任與學(xué)生缺乏溝通。小學(xué)生天性活潑，無論是生活還是學(xué)習(xí)都有很強(qiáng)的好奇心，那么平時(shí)可能會(huì)提出各種各樣繁瑣的問題。但是實(shí)際情況中，教師對學(xué)生提出的問題不重視，漸漸的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不樂意配合教師的工作，從而產(chǎn)生惡心循環(huán)，影響師生關(guān)系的發(fā)展。

二、小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的策略

（一）塑造良好的班主任形象，給學(xué)生樹立榜樣

小學(xué)生還處于各方面不成熟的階段，并且不能分辨好壞，無論是好的方面還是不好的方面都容易受到教師潛移默化的影響，因此教師要學(xué)會(huì)注重自己的一言一行，時(shí)刻塑造良好的班主任形象，從而給學(xué)生做榜樣。在班級管理中，良好的班主任形象能夠無形之中就給學(xué)生一種很輕的塑造力，這就使得教師更應(yīng)該發(fā)揮班主任的作用，從小事做起為自己塑造良好的形象。一方面，從內(nèi)在的修養(yǎng)方面來說，班主任應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識，擴(kuò)寬自身的知識面，然后將所學(xué)知識運(yùn)用到班級管理者中。另一方面，從外形方面來說，首先應(yīng)該穿著大方得體，干凈整潔，打起十二分的精神出現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，還應(yīng)該注意文明禮貌用語，以及把握好情感。因此，班主任在班級管理以及語文學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)該注重為人師表，將自己最好的一面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生不僅從教師這里學(xué)到語文學(xué)科的知識，也學(xué)到其他方面的知識，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊敬教師，營造和諧的師生關(guān)系。

（二）給學(xué)生更多的關(guān)懷，讓學(xué)生有歸屬感

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師總是習(xí)慣按照自己的想法強(qiáng)制要求學(xué)生要遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，對學(xué)生沒有一點(diǎn)的人文關(guān)懷。這樣的班級管理模式很難讓教師與學(xué)生打成一片，并且教師會(huì)給學(xué)生一種難以接近的形象，長期以往就會(huì)讓教師與學(xué)生的關(guān)系越來越僵，也不利于教師了解學(xué)生。因此，在班級管理工作中，教師要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到班集體就是一個(gè)家的感覺，而班主任則是一家之主，學(xué)生自己就是這個(gè)家的重要一員。比如說班主任可以多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并且學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去分析問題，從而幫助學(xué)生解決生活以及學(xué)習(xí)上的難題。另外，每個(gè)班級都會(huì)有一些留守兒童、單親家庭、殘疾兒童等，教師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，避免他們產(chǎn)生自卑的心理，這樣才能讓這些學(xué)生健康的成長。只有給學(xué)生更多的關(guān)懷，學(xué)生才能感受到班級的歸屬感，與教師構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（三）開展師生交流活動(dòng)，增進(jìn)師生間的情感

要想增進(jìn)師生間的情感，教師在班級管理中還要學(xué)會(huì)尊重和信任學(xué)生，只有教師先尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重，只有教師信任學(xué)生，學(xué)生才會(huì)信任教師。為了能夠增進(jìn)師生之間的情感，教師可以開展師生交流的活動(dòng)，從而讓師生共同努力、互相信任、互相交流、充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的精神，讓師生關(guān)系和諧發(fā)展。比如說每個(gè)月的班會(huì)活動(dòng)中，教師可以選擇一個(gè)主題與學(xué)生共同交流討論，或者是參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，之后再組織學(xué)生互相交流本次活動(dòng)的心得體會(huì)。由此可見，班主任與學(xué)生共同參加活動(dòng)，利于教師對孩子的了解，豐富了學(xué)生的班會(huì)內(nèi)容，增進(jìn)師生間的情感。

三、結(jié)束語

總而言之，班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建需要一個(gè)漫長的過程，教師在這個(gè)過程中不能操之過急，過于著急反而會(huì)影響是師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。因此，在班級管理工作中，班主任應(yīng)該從多種角度去思考并且找到能夠培養(yǎng)和增強(qiáng)師生關(guān)系情感的教學(xué)活動(dòng)，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘麗芳.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建方法的研究探討[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2013（10）：79-79.

[2]廖燕萍.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建對策[J].學(xué)周刊，2016（17）：12-13.

[3]蘇健.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建體會(huì)探討[J].課程教育研究，2014（31）：201-201.

[4]張?bào)憔?新時(shí)期小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的有效構(gòu)建策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2015（3）.

[5]徐青英.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建探討[J].新課程：上，2016（4）.

作者簡介：閆福梅，甘肅省甘南藏族自治州合作市第二小學(xué)。