賀衛(wèi)東

2018年全國高考語文卷總共采用了八套試題，其中全國卷為三套，覆蓋了除北京、上海、天津、浙江、江蘇、港澳臺外的所有省市，使用地區(qū)面積廣，考生人數(shù)多，因此也最能夠代表和說明今年我國高考語文命題的特征?？傮w來看，2018年高考語文試題重在考查和引導(dǎo)“新時代”素養(yǎng)和“語用”的要素，以培養(yǎng)符合中國特色社會主義要求的“全面發(fā)展的人”。根據(jù)2018年考綱說明，本年度的考試命題根據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》命制。與往年相比，本年度高考語文試題題型穩(wěn)中有變，突出綜合性，聚焦核心素養(yǎng)，考查語言運(yùn)用能力。通過對試題結(jié)構(gòu)、考查維度、題型材料、試題接受程度等方面的分析與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)本年度試題特點主要有以下三個方面，這些特點也將對現(xiàn)實語文教學(xué)產(chǎn)生引導(dǎo)性的意義。

一、整體結(jié)構(gòu)上“雙線”串聯(lián)試題，著眼語文素養(yǎng)

試卷的結(jié)構(gòu)是命題價值導(dǎo)向的重要體現(xiàn)，同時也對考生答題效果有著重要影響。從整體看，三套全國卷試題根據(jù)考試大綱的要求，均分為四大板塊，具體結(jié)構(gòu)為“現(xiàn)代文閱讀”（36分）、“古詩文閱讀”（34分）、“語言文字運(yùn)用”（20分）、“寫作”（60分）。從試題板塊看，閱讀與寫作依然是高考語文試題的重點。其他省份也均將讀寫能力作為考試的重點，如北京卷“現(xiàn)代文閱讀”板塊包括“論述與說明類”（23分）、“文學(xué)類”（23分）兩部分，“文言文閱讀”占24分，“古詩閱讀”為20分，“寫作”包括微寫作（10分）和作文（50分）。這種試題結(jié)構(gòu)特點也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神的反映，無論是2003年頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》還是修訂后的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，均將“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”作為必修語文課程的核心內(nèi)容。閱讀和寫作能力是語言運(yùn)用能力的綜合性與核心體現(xiàn)，是學(xué)生已有閱讀知識及生活經(jīng)驗的積累與運(yùn)用。從具體的題型看，2018年高考語文試題也著眼于學(xué)生對文本的理解與分析，在古詩文閱讀中更重視學(xué)生文言和古詩知識的積累與理解。這些特點體現(xiàn)出2018年全國高考語文試題將語言運(yùn)用能力考查作為試卷內(nèi)在主線的命題意圖，這也是近年來我國高考語文命題的總趨勢。

從命題材料上看，2018年高考語文試題將“傳統(tǒng)文化與國家情懷”這一明線貫穿于試題材料之中，內(nèi)外主線并行，實現(xiàn)了個人語言能力與國家情懷的統(tǒng)一。如全國卷Ⅰ的“現(xiàn)代文閱讀”材料摘編白楊國榮《歷史視域中的諸子學(xué)》，主題為如何傳承儒家文化?！拔膶W(xué)類閱讀”材料則是阿城的《趙一曼女士》，記述的是革命烈士趙一曼獄中與敵斗爭的愛國事跡?！皩嵱妙愇谋鹃喿x”記述與說明了當(dāng)代科學(xué)家潘建偉研究的量子學(xué)取得了舉世矚目的成績，以及我國在基礎(chǔ)實驗領(lǐng)域取得的輝煌成就?！拔难晕拈喿x”材料節(jié)選自《晉書·魯芝傳》，記述了魯芝清廉為官的一生?！肮糯姼栝喿x”材料為李賀的《野歌》，詩中表達(dá)了“男兒屈窮心不窮，枯榮不等嗔天公”的高遠(yuǎn)志向。“語言文字運(yùn)用”的材料記錄了我國第一艘現(xiàn)代化的遠(yuǎn)洋科學(xué)考察船“大洋一號”取得的巨大突破，反映了我國在科學(xué)領(lǐng)域獲得的重大成就。“寫作”要求考生以新世紀(jì)以來我國取得的巨大成就為線索，“和中國的新時代一起追夢、圓夢”，發(fā)揮聯(lián)想和思考寫一篇文章，“想象它裝進(jìn)‘時光瓶留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀”。整套試題的語料都圍繞著中國傳統(tǒng)文化、革命家情懷、當(dāng)代中國偉大成就等。在全國卷Ⅱ與卷Ⅲ以及其他省份的考題中同樣也以這一主線來組織，體現(xiàn)了高考試題的國家意識，滲透了對考生國家責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)募耐小?/p>

2018年高考語文試題語言能力與國家情懷雙線并行的測試方式，也反映出以“立德樹人”的核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)的命題指向。顯然，2018年高考語文試題期望通過發(fā)揮“指揮棒”的作用，引導(dǎo)中小學(xué)語文教學(xué)圍繞“立德樹人”進(jìn)行語文實踐活動，既注重學(xué)生的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”，同時也強(qiáng)調(diào)“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化理解與傳承”，從而培養(yǎng)符合社會主義事業(yè)建設(shè)者要求的核心素養(yǎng)，這也將成為未來基礎(chǔ)語文教育的重要方向。

二、體現(xiàn)語文本性，重視語言運(yùn)用能力的考查

2018年高考語文試題重視測試語言的綜合運(yùn)用能力。三套全國卷試題涉及語言符號的識記、詞句理解、句段分析、篇章綜合、文學(xué)鑒賞、評價應(yīng)用、探究表達(dá)等不同的考查點，這也是語文考試的基礎(chǔ)。2018年《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（語文）》明確提出：“高考語文科要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，表現(xiàn)為六個層級?！睆娜自囶}的考查維度與考點看，也反映了考綱的這些基本要求。從閱讀部分看，三套全國卷“現(xiàn)代文閱讀”中的“論述類閱讀”重點考查學(xué)生對文章關(guān)鍵語句的“理解與分析”“推理與整合”能力，要求在掌握基本論證結(jié)構(gòu)和方法的基礎(chǔ)上，分析論點產(chǎn)生的原因，進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和推論，要求考生根據(jù)文本內(nèi)容，對文本的論據(jù)、論證、論點關(guān)系進(jìn)行邏輯推理，如全國卷Ⅰ三個選擇題分別考查了考生對文章論點的歸納、對論證的總結(jié)、對觀點的整合與推論。“文學(xué)類閱讀”主要考查“分析鑒賞”文學(xué)作品的能力，考查考生對不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的鑒賞能力，從語言、構(gòu)思、形象、思想、情感等角度評析作品，如全國卷Ⅱ第6題要求考生體會并簡析老舍幽默生動的語言，全國卷Ⅲ第6題“談科幻小說中‘科學(xué)與‘幻想的關(guān)系”，都著眼于考查“鑒賞”這一關(guān)鍵能力。文學(xué)的內(nèi)在張力為鑒賞評價提供了空間，也更易于考查學(xué)生的創(chuàng)造能力和文學(xué)素養(yǎng)?！皩嵱妙愰喿x”主要考查概括與分析綜合能力。實用文體的真實性和邏輯性較強(qiáng)，因此成為考查學(xué)生辨析、概括與推理能力最合適的材料?！肮旁娢拈喿x”主要考查詞匯的識記、鑒賞與分析能力。古詩文識記通過翻譯和對文章的閱讀來檢測考生所掌握的文言詞匯與常識，考查考生的古代文化知識，如全國卷Ⅱ考查了“豪右”“頓首”“茂才”“京師”等詞的含義，全國卷Ⅲ考查了“陵寢”“株”“前尹”“御名”等詞的含義。理解性的識記主要是在古詩文“名篇名句默寫”中完成的。從答題結(jié)果看，近年來古詩文的“名篇名句默寫”也成為難題，學(xué)生得分率不高，主要原因就在于缺乏理解，難以與題干很好地匹配。這種考法使得單靠死記硬背難以答對，必須在理解的基礎(chǔ)上方可答題，體現(xiàn)出試題的靈活性和綜合性。

2018年高考語文試題還注重考查考生的探究與創(chuàng)新思維能力。探究，指對某些問題進(jìn)行探討，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的能力層級。這類題是滿足語文基礎(chǔ)要求之上的發(fā)展等級。2018年全國卷的寫作題目給了學(xué)生較大的言說空間，使得學(xué)生有更大的寫作發(fā)揮余地，有利于考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和知識整合能力。如全國卷Ⅱ關(guān)于飛機(jī)部位哪里該加強(qiáng)的問題所引發(fā)的思考，要求考生根據(jù)材料含義寫作。該題核心在于全面系統(tǒng)地分析問題，由此核心觀點可從不同的視角生發(fā)出多個具體的立意，如表象與本質(zhì)的關(guān)系、被忽視的隱秘與細(xì)節(jié)、科學(xué)的態(tài)度與方法、大數(shù)據(jù)等均是全面觀引申出來的解決問題的具體方法。全國卷Ⅲ的寫作題要求考生根據(jù)所列舉的三個不同年代的不同口號寫作文章，該題內(nèi)在蘊(yùn)含了辯證法思想，揭示了歷史發(fā)展中不同時代有著不同的主旋律和歷史責(zé)任?？忌獙懞眠@類文章需要豐富的材料儲備、開闊的視野、全面發(fā)展的思維和創(chuàng)新思維。

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》也同樣強(qiáng)調(diào)了語文的這一本性。2018年高考語文試題著眼語文的綜合運(yùn)用能力考查，淡化測試基礎(chǔ)知識的死記硬背，加強(qiáng)情境性的語言知識運(yùn)用能力測試。如三套全國卷的“語言文字運(yùn)用”題中，均將成語的理解與運(yùn)用、語法分析、語言邏輯推理考查放在了具體的片段語境中，使得語言文字的運(yùn)用考查不再是抽象、教條化的知識記憶，而是具體的交際性運(yùn)用。同時，三套試卷除了寫作題考查綜合的語言運(yùn)用能力外，均增加了一些情境化的仿寫與微寫作。如全國卷Ⅰ的“下面是某校為教師寫個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃而提供的流程圖，請把這個圖轉(zhuǎn)寫成一段文字介紹，不超過90個字”，全國卷Ⅱ微寫作要求“仿照下面的示例，利用所給材料續(xù)寫三句話，要求內(nèi)容貼切，句式與所給示例相同”，全國卷Ⅲ“某同學(xué)擬了一個被拒絕后常見的四種反應(yīng)及應(yīng)對方式的構(gòu)思框架，請把這個構(gòu)思框架寫成一段話”，均是在特定語境下的寫作，需要考生運(yùn)用多種語言能力方可寫好。近幾年來，情境化的表達(dá)運(yùn)用考查成為一個重點，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議”中明確要求：“語文核心素養(yǎng)是在具體的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動中形成與發(fā)展，并通過具體、多樣的實踐活動表現(xiàn)、展示出來。考試、測評題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容?！憋@然，2018年高考語文試題已經(jīng)試水修訂版課標(biāo)的高考命題建議，也意味著考查基于情境性任務(wù)的綜合性表達(dá)將成為高考的一種重要形式，這也是語文本性的要求。

三、試題素材的現(xiàn)實性強(qiáng)，引導(dǎo)語文對生活的關(guān)照

2018年語文高考的試題素材一方面體現(xiàn)著國家情懷與民族文化精神，另一方面也兼顧對現(xiàn)實生活的關(guān)照。從三套全國卷試題看，閱讀鑒賞素材與表達(dá)交流素材均緊密聯(lián)系生活。如全國卷Ⅰ“語言與文字運(yùn)用”第20題選取某校一則啟事初稿的片段，要求考生找出“五處不合書面語體”的地方，并予以修改；全國卷Ⅱ第20題則是根據(jù)“某報社一則啟事初稿的片段”，找出其中不恰當(dāng)?shù)牡胤?；全國卷Ⅲ?0題是“一封信的主要內(nèi)容，其中有五處不得體”，請找出并修改。這些語用試題內(nèi)容緊密聯(lián)系現(xiàn)實和未來生活，材料是常用的實用文，考查學(xué)生必須掌握的基本語言能力。又如全國卷Ⅰ第21題“某校為教師寫個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃而提供的流程圖，請把這個圖轉(zhuǎn)寫成一段文字介紹”，全國卷Ⅱ第2l題要求“仿照下面的示例，利用所給材料續(xù)寫三句話”，全國卷Ⅲ第21題“某同學(xué)擬了一個被拒絕后常見的四種反應(yīng)及應(yīng)對方式的構(gòu)思框架，請把這個構(gòu)思框架寫成一段話”。全國卷Ⅰ、卷Ⅲ的題型是近年來新出現(xiàn)的圖文轉(zhuǎn)換題，要求將思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)換為連貫的文字，該題要求考生根據(jù)關(guān)鍵信息擴(kuò)充、組織語言，既考查考生語言敘述的邏輯性、條理性、想象力，也考查考生讀懂流程圖、理解辨析信息關(guān)系的能力，這些能力是考生未來工作和生活必須具備的。全國卷Ⅱ中的模仿示例題，實際是考查考生組織對聯(lián)和標(biāo)語的能力，辨析篩選信息和理解關(guān)鍵詞語邏輯關(guān)系的能力。這些題型材料鮮活，試題具有很強(qiáng)的彈性，因此給了考生更大的發(fā)揮空間。

試題在引導(dǎo)考生運(yùn)用語言提高工作與生活能力的同時，也引導(dǎo)考生對生活現(xiàn)象予以深層次的思考，總結(jié)規(guī)律，從而更好地生活。如全國卷Ⅰ“實用類文本閱讀”的三則新聞報道分別與通信安全、互聯(lián)網(wǎng)、基礎(chǔ)科學(xué)有關(guān)，要求考生根據(jù)報道的側(cè)重點不同分析其原因，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活、理解與觀察社會等；全國卷Ⅱ《“被遺忘權(quán)”之爭：大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字化記憶與隱私邊界》中分析了大數(shù)據(jù)時代人被數(shù)據(jù)綁架的現(xiàn)實，引導(dǎo)考生思考如何理解和處理人與數(shù)據(jù)、信息技術(shù)的關(guān)系；全國卷Ⅲ《城市社會：文明多樣性與命運(yùn)共同體》引導(dǎo)考生思考在“城市病”不斷出現(xiàn)的今天，如何發(fā)揮“社會彈性”，構(gòu)建文明有序的命運(yùn)共同體。這些材料將生活現(xiàn)象予以深刻的分析，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)具有很高的價值。

四、試題的引導(dǎo)意義與問題思考

高考試題是對基礎(chǔ)語文教育的一次總結(jié)，也是對未來語文教育的引導(dǎo)。2018年語文高考試題是以語文課程標(biāo)準(zhǔn)與課程方案為依據(jù)的，因此試題的特點對于基礎(chǔ)語文教育具有風(fēng)向標(biāo)的作用。但我們決不能為考試而教語文，而要從高考所反映的語文核心素養(yǎng)中獲得更多的啟示，從而豐富語文內(nèi)涵，提升語文教學(xué)水平。

1.語文素養(yǎng)立足于中華傳統(tǒng)文化與中國特色社會主義

2018年語文高考命題與近年考題相比具有一個重要的轉(zhuǎn)型意義。任何語言都不是客觀中立的抽象符號，而是特定文化背景與現(xiàn)實環(huán)境的交際選擇。語言是思想情感的交際現(xiàn)實，交際的內(nèi)容和形式都受制于特定的現(xiàn)實和文化?！懊恳环N語言無不反映著一種獨特的文化觀和文化綜合系統(tǒng)，后者又產(chǎn)生了使用語言的社團(tuán)賴以解決同世界的關(guān)系問題及形成自己的思想、哲學(xué)體系和對世界的認(rèn)識方式?！睆脑囶}看，國家思想情懷與語言交際需要雙線并行、相互交織成塊的考試方式，將成為未來的一個重要方向。高考試題既是甄別性考試也是引導(dǎo)性考試，命題的方向?qū)虒W(xué)起著重要的導(dǎo)向作用。2018年語文高考試題所反映的語文素養(yǎng)是以社會主義核心價值觀為核心的素養(yǎng)，是以中華傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的素養(yǎng)。毋庸置疑，這是中國語文教育的一種必然選擇，也是中國語文教育理應(yīng)承擔(dān)起的責(zé)任。語文教學(xué)既要重視“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維拓展與提升”，又要重視“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”，這些核心素養(yǎng)形成的前提均是以社會主義核心價值觀為取向，以人類進(jìn)步文明為導(dǎo)引的。語文教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握運(yùn)用語言的方法與技能，更要賦予語言民族情感與文化，使得語文成為中國語文。

2.語文關(guān)注生活需要，貼近學(xué)生世界

2018年語文高考試題對現(xiàn)實生活的關(guān)懷反映的是語文基本的任務(wù)。從人的發(fā)展需要看，首先是生活的需要，因此語言首先滿足生活、工作的現(xiàn)實需要。語文教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用語言所需的基本詞匯、圖式等，尤其是語言表達(dá)中的基本方法和規(guī)則等，為未來的幸福生活與有效工作奠定堅實的語言基礎(chǔ)。2018年語文高考試題語料選取諸多與時代、生活、社會緊密相關(guān)的材料，就在于引導(dǎo)語文教學(xué)與生活的深度融合。語文為生活服務(wù)是語文工具性的基本體現(xiàn)，這也就要求教學(xué)不僅“目中有書”，更要“心中有人”，使語文知識成為生活智慧。同時教學(xué)中需要關(guān)心社會與時事，如全國卷Ⅰ寫作中的公路“村村通”、“精準(zhǔn)扶貧”事件，全國卷Ⅱ中大數(shù)據(jù)時代的“被遺忘權(quán)”，全國卷Ⅲ中的“城市命運(yùn)共同體”等，均是圍繞學(xué)生生活周圍的事件，是現(xiàn)實社會發(fā)展需要思考與解決的問題。這些素材對于引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中重視反思社會問題與關(guān)注人類命運(yùn)具有積極意義。這啟發(fā)我們?nèi)粘５慕虒W(xué)需要培養(yǎng)考生的時代意識、社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，尤其是對世界和生活的深刻理解和反思。

3.問題思考：高考語文試題區(qū)分性須增強(qiáng)

試題的區(qū)分度是選拔甄別性考試的重要因素，但語文命題的區(qū)分度不高一直是廣大語文教育工作者關(guān)注的問題。其關(guān)鍵在于試題選項設(shè)計的合理性。提高具體試題的針對性，更加有利于達(dá)到試題考查的目的。如閱讀命題的指向應(yīng)該是基于文本獲取信息，加以推斷、解釋、分析、評價等，即“（閱讀命題）必須讓讀者去讀和做一些與讀有關(guān)的事情”，避免考生運(yùn)用答題技巧、基本常識等得分，盡量避免非閱讀因素的干擾。如全國卷Ⅰ“文學(xué)類文本閱讀”第4題：

下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.小說以“趙一曼女士”為題.不同于以往烈士、同志、英雄等慣常用法，稱謂的陌生化既表達(dá)了對主人公的尊敬之意，又引起了讀者的注意。

B.“通過對此人的嚴(yán)厲審訊，有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系”，這既是大野泰治向上級提出的建議，也暗示他已從趙一曼那里得到有價值的回答。

C.“他指著石碑說，趙一曼？我說，對，趙一曼?！眱蓚€陌生人之間有意無意的搭訕，看似閑筆，實則很有用心，說明趙一曼仍活在人們的記憶里。

D.醫(yī)院是“我”與趙一曼的連接點.小說由此切入主人公監(jiān)禁期間鮮為人知的特殊生活經(jīng)歷，在跨越時空的精神對話中再現(xiàn)了趙一曼的英雄本色。

該題很容易選出正確答案B，材料和問題是對一個英雄人物的記述與評價，正面評價一般為“正確”的判斷。如A項所述是寫作的一種常見手法，外加“尊敬之意”增強(qiáng)了選擇的排除性；C項“看似閑筆，實則很有用心”也是一種寫作常識，“說明趙一曼仍活在人們的記憶里”一句增強(qiáng)了選擇的排除性；D項中“鮮為人知的特殊生活經(jīng)歷”是套話，的確很少人知道，很容易認(rèn)定為“正確”信息，外加“再現(xiàn)了趙一曼的英雄本色”也更加確信其“正確”性。唯有B項最有可能“不正確”，因此不需要閱讀材料，從選項的“有可能澄清”的未來時的推論與“他已從”完成式的表達(dá)矛盾中，很容易看出該項是“不正確”的。在與材料關(guān)聯(lián)不夠緊密的情況下，運(yùn)用“排除法”這一答題技巧得分，影響了閱讀試題的信度與效度。同樣，寫作題應(yīng)努力回避非寫作因素的干擾，避免影響測試寫作的信度與效度。如全國卷Ⅱ?qū)懽髦胁牧蟽?nèi)涵的豐富性和深刻性對于高三學(xué)生的審題具有很大的挑戰(zhàn)性，閱讀材料需要花費(fèi)較多時間理解、分析、推論，影響了考生寫作的時間和精力，甚至?xí)驗椤捌}”“跑題”而失分。尤其在長期以來主題決定論的思想影響下，考生會因為幾分鐘閱讀的偏差產(chǎn)生寫作得分的巨大差距。因此，為了更有效地考查考生的某些具體能力，有必要純化考題的測試目的。

總體來看，2018年語文高考全國卷命題較好地體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)代、經(jīng)典與生活、文化與語用的結(jié)合特點，體現(xiàn)出黨的十九大精神對語文教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)考生樹立遠(yuǎn)大理想，具備較高的語文素養(yǎng)，從而為社會主義建設(shè)服務(wù)。