趙穎

學(xué)前教育階段作為當前教育體系里面的一個重要階段，同時它也是挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的一個關(guān)鍵階段。為此，我們職校教師在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)時，不僅要將培養(yǎng)學(xué)生舞蹈編排能力和舞蹈基本能力作為開展教學(xué)工作的關(guān)鍵點，還要立足于當前學(xué)前教學(xué)的教育需求乃至學(xué)生自身的具體實際情況來設(shè)計比較具有針對性的學(xué)前專業(yè)學(xué)生的教學(xué)活動，以不斷提升學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)適應(yīng)能力和組織能力，使學(xué)前教育專業(yè)能夠更好地回歸到教師教學(xué)的層面之上。為學(xué)生日后更好地開展學(xué)前教育工作奠定良好的幼兒舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)問題

隨著社會不斷進步，學(xué)前教育也逐漸受到了社會各界的重視，這對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出了更高層次的要求。而其中要求最高的便是幼兒舞蹈教學(xué)能力。學(xué)前專業(yè)學(xué)生將來畢業(yè)面臨的工作對象主要是一些三到六歲的兒童，而對這些兒童的教學(xué)需要教師自身擁有比較扎實的舞蹈能力，這樣才能夠更順利、更高效地開展幼兒舞蹈教育工作。同時幼兒園的教學(xué)工作還需要幼師專業(yè)學(xué)生具有靈活運用舞蹈的能力，并且能夠在語言、科學(xué)、游戲、美術(shù)、體操等活動展示出來，為此，要不斷提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力與舞蹈能力。

當前，隨著社會的發(fā)展與進步，學(xué)前教育也逐漸受到了社會各界的重視，這對學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生提出了更高層次的要求。而目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)幼兒舞蹈教學(xué)實踐中存在著許多問題，這些問題嚴重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前在學(xué)前專業(yè)教學(xué)實踐中存在著舞蹈教學(xué)目標不夠明確的問題，其次還有些學(xué)生存在著自身教學(xué)能力欠缺的問題，并且隨著社會的不斷發(fā)展，在幼兒舞蹈編創(chuàng)方面能力不足問題尤為凸顯，這些問題都在制約著學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與前進的步伐，急需得到解決。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)措施

革新教學(xué)方法，應(yīng)用口傳身教

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)一般采用的就是“身授法”，而所謂“身授”就是親身實踐，在實踐當中一邊舞蹈一邊體會舞蹈的內(nèi)涵，并且還要做到一邊做一邊進行講解。而舞蹈教學(xué)其自身的教學(xué)就是理論與實踐相結(jié)合，是一種具有極強實踐性的課程，同時也是一門理論與實踐相結(jié)合比較密切的課程，因此在教學(xué)實踐中要選取“口傳身教”的教學(xué)方法，“口傳身教”教學(xué)法是舞蹈教學(xué)的最基本的方法。在教學(xué)實踐中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動作所包含的語言內(nèi)涵時，還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生從事教學(xué)的語言表達能力，使學(xué)生既能領(lǐng)悟舞蹈動作的內(nèi)涵，又能將其中的內(nèi)涵講解出來。在教學(xué)實踐當中，總是存在著這樣一個現(xiàn)象，有的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)很好，并且能夠?qū)⑽璧竿昝赖乇憩F(xiàn)出來，但是卻無法對舞蹈動作進行講解，沒有辦法進行舞蹈教學(xué)，這種現(xiàn)象就是由學(xué)生語言能力表達較差所造成的。

提升學(xué)生的“口傳身教”的教學(xué)能力，還要不斷注重培養(yǎng)學(xué)生的動作示范能力。也就是所謂的“身授”，它就是指在舞蹈教學(xué)時的示范方式，所謂示范就是教師在教學(xué)實踐當中親自為學(xué)生去塑造一個效仿的形象，然后讓幼兒去進行模仿。作為幼兒教師，在為幼兒進行示范動作時，首先要做到的就是全面地展示出來，要做到身體、手、腳以及面部的同時進行，這樣才能給幼兒留下一個美好的印象。同時這樣也便于讓幼兒對舞蹈動作有著全面和全新的理解，讓幼兒對教師產(chǎn)生欽佩、尊敬的心理，進而樹立教師威信。除此以外在教學(xué)內(nèi)容上還要注重全面，這包括對古典舞、民族舞以及芭蕾舞等等舞蹈的教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生在最大限度上掌握和理解各種風(fēng)格法舞蹈特點以及動作要領(lǐng)。

夯實舞蹈基礎(chǔ)，培養(yǎng)編創(chuàng)能力

培養(yǎng)學(xué)生對幼兒舞蹈進行編創(chuàng)的能力，首先要帶領(lǐng)學(xué)生去研究和熟悉幼兒自身心理特征。在教學(xué)實踐當中，可以遵循幼教專業(yè)其自身的特征和發(fā)展規(guī)劃來要求學(xué)生去遵循幼兒的特征，并且做到關(guān)注幼兒的生理特征和心理特征，爭取成為一名富有愛心、熱愛幼兒和具有責(zé)任感的好教師。并且對于幼兒來說，舞蹈是他們在教學(xué)活動中比較喜歡的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，同時它也是提升幼兒精神境界、開發(fā)智力、陶冶情操的一種手段。因此在進行幼兒舞蹈教學(xué)時要充分考慮到教學(xué)主體的年齡及特征，針對不同年齡的幼兒，以及他們不同時期記憶、想象、感知、接受能力以及模仿等等的心理特點去進行舞蹈編創(chuàng)，在編創(chuàng)的同時還要做到充分地觀察幼兒、深入了解每一位幼兒的情感表現(xiàn)，進而編創(chuàng)出適合幼兒特征并且能夠凸顯幼兒生活的舞蹈。

培養(yǎng)學(xué)生對幼兒舞蹈進行編創(chuàng)的能力，還要擁有豐富的舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)和淵博知識。要想更好地進行舞蹈創(chuàng)編首先就要擁有較高的思想素養(yǎng)和接受過專業(yè)的教育，同時還要有淵博的知識和較高的舞蹈素養(yǎng)。除此以外，舞蹈修養(yǎng)和淵博知識對于一個編創(chuàng)者而言是異常重要的，為此在課堂上我們要不斷地向?qū)W生傳授有關(guān)舞蹈美學(xué)、舞蹈理論知識以及編創(chuàng)理論知識，以此來豐富學(xué)生的理論基礎(chǔ)。同時還可以在舞蹈實踐課程開設(shè)專門的編創(chuàng)課程，帶領(lǐng)學(xué)生深入實踐去進行幼兒舞蹈的編創(chuàng)，進而帶領(lǐng)學(xué)生去掌握進行舞蹈編創(chuàng)的技法，使他們在日后的工作中能夠做到獨立地去完成編創(chuàng)幼兒舞蹈的教學(xué)任務(wù)。

完善考試考核，重視藝術(shù)實踐

在教學(xué)實踐中還要注重改善學(xué)生的考試方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是注重理論的考察，進而忽略了對實踐的考察，為此在完善考試方法時要注重將理論與實踐相結(jié)合并共同運用到學(xué)生的考試當中去，其次還要將學(xué)生個人的教學(xué)能力設(shè)置為考試的一部分。為此，完善考試方法，把舞蹈理論知識考察與舞蹈實踐教學(xué)相結(jié)合，以此來構(gòu)成考試的組成部分，理論教學(xué)可以采取卷面的考試辦法，而舞蹈實踐教學(xué)考試則可以通過將班級成員分成小組進行舞蹈編創(chuàng)和舞蹈展示以此來作為考試內(nèi)容。通過這樣的考試既可以檢查學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力，還可以檢查學(xué)生舞蹈教學(xué)的成果，一舉兩得。

在完善考試方法的同時還要加強對藝術(shù)實踐的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈理論知識的最終目標就是將這些理論知識應(yīng)用到自己日后的教學(xué)實踐當中去，因此在教學(xué)實踐當中，要對學(xué)生藝術(shù)實踐加以重視，在最后的教學(xué)考試時也要注重對學(xué)生舞蹈實踐的考察。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”對于培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈能力來說也要遵循這個道理，在教學(xué)實踐當中不僅僅要帶領(lǐng)學(xué)生習(xí)得理論知識，還要帶領(lǐng)學(xué)生去深入實踐，在實踐中不斷提升自身的舞蹈能力，進而幫助學(xué)生為日后的幼兒舞蹈教學(xué)打下扎實的舞蹈實踐基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力，首先要做到培養(yǎng)學(xué)生“口傳身教”的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和提升學(xué)生的“口傳身教”的教學(xué)能力；其次，還要培養(yǎng)學(xué)生對幼兒舞蹈的編創(chuàng)能力，編創(chuàng)出適合幼兒特征并且能夠凸顯幼兒生活的舞蹈；最后，還要完善考試方法，加大對藝術(shù)實踐的重視，做到既豐富學(xué)生的舞蹈理論知識又提高學(xué)生舞蹈實踐能力，使學(xué)生日后能夠更好地從事幼兒舞蹈教學(xué)工作。