馬翔

閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。所以，一線語文教師要注重閱讀教學(xué)，要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用來為高效語文課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，也能幫助學(xué)生更好地理解閱讀文本中的思想感情，進而，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)、交流討論中提高閱讀能力，同時，也為學(xué)生基本語文素養(yǎng)的全面提升做出貢獻。本文以閱讀《一夜的工作》這篇文章為例對如何在閱讀教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)方式進行論述，以確保學(xué)生在合作、交流中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

《一夜的工作》是一篇回憶性文章，是作者因為送文件而目睹了周恩來總理一夜工作的情形，贊揚了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對周恩來總理的愛戴之情。所以，為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，也為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在教學(xué)時，我選擇了合作學(xué)習(xí)模式，目的就是要讓學(xué)生在交流與思考中更加深入地理解文本的中心思想，掌握基本的語文知識，同時，也為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升做出貢獻。

合作閱讀文本主人公

閱讀文本的主人公是幫助學(xué)生理解文本中心思想的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。所以，在閱讀教學(xué)過程中，組織學(xué)生以小組為單位對文本中的主人公進行解讀不僅能夠幫助學(xué)生理解文本中的思想感情，也有助于學(xué)生閱讀效率的提高。在閱讀《一夜的工作》這篇文章時，我首先組織學(xué)生以小組為單位對這篇文章的主人公“周恩來總理”的相關(guān)知識進行了資料的搜集和分析，并幫助學(xué)生更好地理解作者對主人公的贊美之情，也為學(xué)生基本閱讀能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

在這篇文章的閱讀時，我組織學(xué)生以小組為單位對有關(guān)“周恩來總理”的相關(guān)資料，比如：周恩來總理的生平資料；周恩來總理的相關(guān)事件等等，之后，再組織學(xué)生以小組為單位對周恩來總理的人、事進行評價，說一說周總理在自己心目中是一個怎樣的形象，這樣一來能夠幫助學(xué)生對文本中的主人公有更加全面的了解，二來也能調(diào)動學(xué)生閱讀這篇文章的積極性，使學(xué)生在小組合作交流中豐富自己的認(rèn)識，鍛煉自己的閱讀能力。

合作閱讀文本重點句子

閱讀文本中的重點句子，分析句子中的用詞，理解句子的結(jié)構(gòu)以及所表達的意思是學(xué)生閱讀活動的基礎(chǔ)，也是語文文本解讀中的重要內(nèi)容。所以，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要借助合作學(xué)習(xí)活動來組織學(xué)生共同對文本中的句子進行重點解讀，為學(xué)生文本理解能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在閱讀《一夜的工作》這篇文章時，我組織學(xué)生以小組為單位對文本中的一些重點句子進行了共同解讀，如：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?/p>

很多學(xué)生認(rèn)為這句話不就是描寫了周總理的工作環(huán)境嗎？需要我們花費大量的時間來進行分析和解讀嗎？在了解了學(xué)生的心思之后，我組織學(xué)生以小組為單位對這句話中的一些字詞的應(yīng)用進行了思考，如：為什么句子中要用“極其簡單”來描寫屋內(nèi)的陳設(shè)，為什么要強調(diào)“極其”？而且，從哪里可以看出是“極其簡單”？組織學(xué)生在小組內(nèi)對上述的問題進行思考，并說一說這一句子表達了怎樣的思想感情？作者為什么要這樣進行描寫等等。

當(dāng)然，除了這一句子之外，我們還可以組織學(xué)生以小組為單位對文章中的其他重點句子進行鑒賞，比如：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句?！钡鹊?，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，也能為學(xué)生更好地理解文本中心思想做好前提工作?？傊?，在閱讀教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生以小組為單位對這些重點句子進行鑒賞，并在闡述自己的觀點和看法時對文本中的一些重點句子形成自己的認(rèn)識，同時，也為語文閱讀效率的提高打好基礎(chǔ)。

合作閱讀文本中心思想

文本中心思想的閱讀和理解是教學(xué)中的重中之重，也是學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀的基礎(chǔ)，所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要借助合作學(xué)習(xí)方式來改變以往教師一講到底的模式，進而，因此，在閱讀《一夜的工作》這篇文章時，我組織學(xué)生以小組為單位對文本中所表達的中心思想進行討論，比如：組織學(xué)生在小組內(nèi)討論，這篇文章作者想要表達怎樣的情感？作者筆下的周總理是一個怎樣的人，是從哪些地方表現(xiàn)出來的等等。組織學(xué)生在小組內(nèi)進行思考，并說一說自己的觀點和看法，這樣一來能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，二來也能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)也有著十分緊密的聯(lián)系。

結(jié)語

總之，作為新時期的小學(xué)語文教師，我們要充分發(fā)揮合作教學(xué)模式的應(yīng)用價值，要鼓勵學(xué)生從不同角度入手，通過閱讀文本中的主人公、重點字詞句以及文本的中心思想來進行交流討論，進而，使學(xué)生在小組成員的思維碰撞中豐富自己的知識，完善自己的認(rèn)識，最終，在確保文本閱讀價值獲得順利實現(xiàn)的同時，也為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的全面提升做出貢獻。