姚勇娜 陳雪

摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)的必修課程，作為公共課和操作課而言，如改變教學(xué)方式提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果一直都值得探討。本研究中，將深受大學(xué)生追捧的微信引入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，試圖將微信公眾平臺(tái)與微課視頻相結(jié)合從而刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，將微信公眾平臺(tái)作為微課視頻的載體，賦予計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)新的生機(jī)與活力。本文闡述了搭建基于微信公眾號(hào)的學(xué)習(xí)平臺(tái)過(guò)程，介紹了該學(xué)習(xí)平臺(tái)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用情況，并提出內(nèi)容選擇的針對(duì)性、微課視頻的規(guī)范性、視頻呈現(xiàn)編排的醒目性等是需要注意的問(wèn)題，同時(shí)指出該學(xué)習(xí)平臺(tái)的推廣性和手機(jī)端觀看微課視頻的局限性問(wèn)題亟待解決，指出了后續(xù)研究的方向，旨在為其他相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;微課

一、引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)公修課，多以操作為主，對(duì)于此類課程，如何改變教學(xué)方式刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是任課教師一直思考的問(wèn)題。微信目前的使用人數(shù)已經(jīng)超過(guò)十億，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息中心的研究指出，截至到2017年12月，微信朋友圈的使用率為87.3%，位居第一[1]。微信公眾平臺(tái)推出之后，其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用便掀起熱潮，2013年白浩等人便分析了微信公眾平臺(tái)應(yīng)用在高校教育領(lǐng)域的可能性和現(xiàn)實(shí)性[2]。董玉偉等人研究了微信公眾平臺(tái)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，祁博則探討了微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[3][4]。將微信公眾平臺(tái)和微課相結(jié)合應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，打開(kāi)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的思路。本研究中將微信公眾平臺(tái)引入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，僅將微課視頻作為平臺(tái)中的唯一學(xué)習(xí)資源形式，探討如何將微信公眾平臺(tái)與微課視頻相結(jié)合，搭建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、微信公眾平臺(tái)簡(jiǎn)介

近幾年微信在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用非常普遍，從最初將微信作為學(xué)習(xí)交流工具，到基于微信公眾平臺(tái)的菜單功能搭建課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，再到基于微信公眾平臺(tái)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，微信在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用形式越來(lái)越多樣。得益于微信是目前大學(xué)生最受歡迎的手機(jī)APP，并伴隨著功能的不斷完善和多樣，充分發(fā)揮微信公眾平臺(tái)的各項(xiàng)功能的優(yōu)勢(shì)，將微信公眾平臺(tái)引入課堂教學(xué)，能夠活躍課堂氣氛，在一定程度上提高學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。本研究中主要利用微信的菜單功能和頁(yè)面模板功能，搭建課程學(xué)習(xí)的輔助平臺(tái)。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程概況

（一）課程性質(zhì)

本研究中所提到的日算機(jī)基礎(chǔ)課程全稱為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，授課對(duì)象為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生，是一門(mén)公共必修課，課程考核方式為形成性評(píng)價(jià)加總結(jié)性評(píng)價(jià)的方法，期末需要參加全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試Ⅱ級(jí)《Office高級(jí)應(yīng)用》（2010），等級(jí)考試成績(jī)即作為該課程的期末成績(jī)。開(kāi)設(shè)該課程旨在提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面的能力。由于并非是專業(yè)課，該課程并不能夠準(zhǔn)確反映大學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)該課程的重視程度有待提高。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)

國(guó)家對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課堂的開(kāi)設(shè)非常重視，目前的信息化進(jìn)程較快推進(jìn)，不可否認(rèn)，一部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)已經(jīng)掌握了一些基本的計(jì)算機(jī)技能，為大學(xué)期間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程奠定了良好的基礎(chǔ)，出現(xiàn)學(xué)生完全靠自學(xué)便可以完成課本練習(xí)的情況并不奇怪。與此同時(shí)，不免存在計(jì)算機(jī)基本技能較差的同學(xué)，開(kāi)機(jī)卻按屏幕顯示器按鍵、用一只手指完成內(nèi)容輸入、打字進(jìn)度較慢等情況每年開(kāi)課都難免會(huì)看到。生源地的信息化水平對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的影響在課堂上表現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生之間的差異較大，這些對(duì)教師的教學(xué)提供了難題，如何準(zhǔn)確的把握教學(xué)進(jìn)度？對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解需要深入到哪種程度？哪些是學(xué)生本應(yīng)該在學(xué)習(xí)該課程之前便應(yīng)該具備而實(shí)際卻不具備的能力素質(zhì)？這些都是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

（三）學(xué)習(xí)效果

該課程作為面授課程，上課地點(diǎn)統(tǒng)一為多媒體機(jī)房，學(xué)生通過(guò)課堂中的練習(xí)多數(shù)是能夠掌握基本操作，并順利通過(guò)考試，但終究是為了考試，學(xué)生是否真的掌握了操作，是否真的具備了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力？學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移是非常重要的，偶爾有同學(xué)詢問(wèn)之前講的某個(gè)操作我現(xiàn)在有用到，但是忘記具體的操作，要向我請(qǐng)教，作為教師，內(nèi)心是欣喜的，但又是多么希望學(xué)生能夠自己解決這種問(wèn)題，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，真正的掌握其含義，能夠在重逢某些操作的時(shí)候自己解決實(shí)際問(wèn)題，而不是學(xué)了課程之后，僅僅是我學(xué)過(guò)了。

四、研究設(shè)計(jì)

針對(duì)以上所提出的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)生基礎(chǔ)差異性較大以及學(xué)習(xí)效果有待提高等問(wèn)題，本研究試圖以微信公眾平臺(tái)為依托，搭建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)輔助教學(xué)平臺(tái)，與面授的課程一起相輔相成共同提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。本研究利用微信公眾平臺(tái)所搭建輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)具有以下優(yōu)勢(shì)：（1）基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)順應(yīng)目前的微信使用熱潮，迎合大學(xué)生的習(xí)慣性交流方式，引起學(xué)習(xí)者興趣;（2）基于微信的輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)在內(nèi)容設(shè)置上面具有針對(duì)性，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;（3）基于微信的輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)在內(nèi)容的關(guān)聯(lián)上采用層層遞進(jìn)的關(guān)系，從知識(shí)點(diǎn)講解，到完整案例展示，再到模擬試題的練習(xí)，層層遞進(jìn)，適用于不同程度的學(xué)生，如果基礎(chǔ)較弱則從知識(shí)點(diǎn)的講解開(kāi)始學(xué)習(xí)，如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為牢固則從比較綜合的內(nèi)容開(kāi)始深入學(xué)習(xí)。

（一）基于微信的學(xué)習(xí)平臺(tái)定位

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目前在校內(nèi)以面授形式開(kāi)展，且面對(duì)等級(jí)考試的壓力，課堂上的操作練習(xí)依然是占據(jù)非常重要的地位，搭建的基于微信的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)地位是輔助課堂教學(xué)的。從學(xué)生比較熟悉的微信APP入手，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在微信公眾平臺(tái)中上傳微課資源，讓有差異的學(xué)生在能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行知識(shí)鞏固，層層遞進(jìn)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能。

（二）平臺(tái)搭建的思路

本研究中微信學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建思路見(jiàn)圖1。

1.微課素材內(nèi)容設(shè)計(jì)。微課比較突出的特點(diǎn)是短小精悍，所要錄制的內(nèi)容不能夠時(shí)間太長(zhǎng)，同時(shí)本研究中考慮到學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，采用層層遞進(jìn)的講授形式，從基礎(chǔ)知識(shí)到綜合操作再到模擬練習(xí)，能夠滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的需求。微課的內(nèi)容主要分為3個(gè)部分，即知識(shí)點(diǎn)講解、完整案例講解、模擬測(cè)試。其中知識(shí)點(diǎn)講解部分，選取具有代表性的重難點(diǎn)，凸顯針對(duì)性;完整案例解決學(xué)生在課堂中沒(méi)有完全掌握的內(nèi)容，可以在課下進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí);模擬測(cè)試的題目是所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用和靈活運(yùn)用，輔助學(xué)生等級(jí)考試的復(fù)習(xí)。微課素材內(nèi)容的設(shè)計(jì)具體見(jiàn)表1。

2.微課錄制。本研究中的微課錄制全部由團(tuán)隊(duì)教師自主錄制，根據(jù)微課素材內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)微課的設(shè)計(jì)。微知識(shí)點(diǎn)的錄制，首先講解該知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容，隨后以具體的案例分析講解該知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用.幫助觀看者理解。完整案例的錄制與課程教材內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，方便學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中能夠及時(shí)從該輔助平臺(tái)中達(dá)到知識(shí)的鞏固。模擬試題的錄制，在演示操作的同時(shí)，更加注重教會(huì)學(xué)生思考，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

本研究中的微課長(zhǎng)度一般為10-15分鐘左右，利用Camtasia Studio、Bandicam、FastStone Capture等錄屏工具進(jìn)行錄制，最終所上傳到微信公眾平臺(tái)的視頻資源格式統(tǒng)一為MP4格式。

3.創(chuàng)建微信公眾號(hào)。搭建微信公眾平臺(tái)，充分利用微信公眾平臺(tái)的相關(guān)功能，達(dá)到本研究所期望的效果。創(chuàng)建的微信公眾號(hào)名稱為“廣工商計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”，微信號(hào)為：comput-er-application，類型為訂閱號(hào)。微信公眾號(hào)平臺(tái)創(chuàng)建之后，根據(jù)項(xiàng)目中的分工，分配給負(fù)責(zé)微信平臺(tái)維護(hù)的教師以管理員賬號(hào)。

4.圖文素材的創(chuàng)建。在微信公眾平臺(tái)中，當(dāng)有了相關(guān)的圖文素材之后方可進(jìn)行搭建菜單、發(fā)送推文等相關(guān)操作。本研究中圖文素材的創(chuàng)建流程包括3個(gè)主要步驟。

（1）微課封面制作。封面是圖文素材中必不可少的部分，能夠幫助學(xué)習(xí)者在未點(diǎn)開(kāi)視頻的情況下便可以從封面了解視頻的主要內(nèi)容或者是視頻操作的效果圖。本研究中封面的制作由負(fù)責(zé)微信平臺(tái)搭建的教師從視頻中截圖，選取具有代表性的畫(huà)面作為此視頻的封面，代表性的畫(huà)面可以是視頻的標(biāo)題畫(huà)面也可以是視頻操作結(jié)果的效果圖畫(huà)面。封面制作好之后將該圖片上傳至微信公眾平臺(tái)中首先將其作為圖片素材。

（2）微課視頻上傳。微信公眾平臺(tái)所能夠直接上傳的視頻需小于20M，本研究中所涉及的微課視頻文件多大于20M，因此需要將微課視頻首先上傳至騰訊視頻。流程為首先需要利用QQ號(hào)在騰訊視頻官網(wǎng)進(jìn)行實(shí)名認(rèn)證，隨后在個(gè)人賬號(hào)下上傳視頻（當(dāng)視頻文件比較大且數(shù)量比較多時(shí)，利用騰訊視頻的客戶端是較為明智的選擇），經(jīng)過(guò)上傳、編輯內(nèi)容、轉(zhuǎn)碼、審核等多個(gè)流程，便會(huì)將所錄制的視頻成功上傳至騰訊視頻，獲得該視頻的詳情鏈接地址。

（3）圖文素材創(chuàng)建。在封面完成和微課視頻成功上傳的基礎(chǔ)之上，在微信公眾平臺(tái)創(chuàng)建圖文素材。進(jìn)入微信公眾平臺(tái)中素材管理，選擇新建圖文素材，設(shè)置圖文素材的名稱和作者，正文部分選擇插入視頻，添加微課視頻詳情頁(yè)的鏈接即可，最后從已經(jīng)創(chuàng)建的圖片庫(kù)中選擇與該視頻內(nèi)容相符的圖片作為封面，即可基本完成圖文素材的創(chuàng)建。圖文素材創(chuàng)建完成之后暫時(shí)保存無(wú)需發(fā)布，需要根據(jù)課程進(jìn)度選擇發(fā)布的內(nèi)容，隨后利用相同方法完成其他圖文素材的制作。

5.微信公眾平臺(tái)框架搭建。本研究中學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建主要利用“自定義菜單”和“頁(yè)面模板”功能，將之前所創(chuàng)建的圖文素材放置到合適的頁(yè)面中，平臺(tái)的功能框架見(jiàn)表2。

五、學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用

該微信學(xué)習(xí)平臺(tái)主要用于課堂面授教學(xué)的輔助，嘗試解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)和操作進(jìn)度不一致的情況。

課前，預(yù)習(xí)是比較關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)主要利用微難點(diǎn)的微課視頻，提前熟知課堂授課中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)面對(duì)后面的課堂教學(xué)時(shí)將會(huì)有側(cè)重點(diǎn)的聆聽(tīng)。

課中，受課程性質(zhì)的影響，授課內(nèi)容以學(xué)生的實(shí)際操作練習(xí)為主，較為常見(jiàn)的授課形式包括“教師演示十學(xué)生練習(xí)”和“學(xué)生操作+重難點(diǎn)講解”。采用“教師演示+學(xué)生練習(xí)”這種教學(xué)形式時(shí)，教師首先演示幾步操作，然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。采用“學(xué)生操作+重難點(diǎn)講解”這種教學(xué)形式時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上首先自主完成部分操作，教師通過(guò)自己的觀察和學(xué)生舉手詢問(wèn)的情況，將易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，統(tǒng)一進(jìn)行講解。在課中不管采用何種方式進(jìn)行授課，教師很難顧及到所有的學(xué)生，受授i果時(shí)間的限制，較難等到所有學(xué)生的操作全部完成才開(kāi)展新內(nèi)容的講解，也無(wú)法僅憑一己之力解決所有同學(xué)遇到的不同問(wèn)題，更無(wú)法一一解決學(xué)生對(duì)教師已講內(nèi)容的遺忘的問(wèn)題，本研究中所搭建的微信學(xué)習(xí)平臺(tái)中所提供的完整案例視頻便可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。

課后，利用該平臺(tái)可以查漏補(bǔ)缺，為等級(jí)考試提供復(fù)習(xí)引導(dǎo)。課堂上學(xué)生的掌握程度存在差異，且學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容要及時(shí)的復(fù)習(xí)才可以掌握牢固，課后利用微信學(xué)習(xí)平臺(tái)獲得及時(shí)復(fù)習(xí)，并可以從知識(shí)點(diǎn)到案例練習(xí)最后至模擬試題逐漸掌握所學(xué)知識(shí)，直至通過(guò)等級(jí)考試。

六、總結(jié)

本研究搭建了基于微信的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，成為輔助課堂教學(xué)的有效途徑，為提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)效果提供了參考，為以后搭建其他相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)奠定了基礎(chǔ)。本研究認(rèn)為，搭建基于微信的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)有一些方面需要注意：

（一）內(nèi)容選擇的針對(duì)性

內(nèi)容的選擇直接影響學(xué)生對(duì)微信學(xué)習(xí)平臺(tái)的持續(xù)關(guān)注度。準(zhǔn)確把握課程重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，并將其以通熟易懂的方式錄制為微課供學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的自信，增加課程學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）微課視頻的規(guī)范性

微信課程學(xué)習(xí)平臺(tái)中的微課視頻需要具有一定的規(guī)范性，具體涉及到的內(nèi)容包括視頻的長(zhǎng)度、視頻的清晰度、微課視頻的內(nèi)容結(jié)構(gòu)等。視頻的長(zhǎng)度一般為10min左右。本研究中的視頻上傳到騰訊視頻后經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)碼和壓縮，原有清晰度受到影響，在一定程度上影響學(xué)習(xí)者在手機(jī)端的觀看感受，因此要采取多種方式提高視頻的清晰度從而提升學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)。微課視頻的內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要是指視頻在錄制時(shí)所呈現(xiàn)視頻內(nèi)容的組織，例如錄屏?xí)r知識(shí)點(diǎn)講解和知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的呈現(xiàn)方式是怎樣的，知識(shí)點(diǎn)講解和知識(shí)運(yùn)用案例所占用的時(shí)間比等問(wèn)題。

（三）視頻呈現(xiàn)編排的醒目性

將微課視頻放置于微信公眾平臺(tái)時(shí)需要進(jìn)行內(nèi)容的編排，涉及到頁(yè)面的框架設(shè)置、視頻內(nèi)容的編排、視頻封面的編輯、視頻標(biāo)題的選擇等。頁(yè)面框架編排的合理性要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，視頻封面要充分體現(xiàn)微課視頻的主要內(nèi)容，視頻標(biāo)題選擇要考慮前后一致性和醒目性等問(wèn)題，所有這些都是會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

七、不足與反思

在本研究的開(kāi)展過(guò)程中，存在不足和值得反思的地方，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

（一）微信公眾平臺(tái)的推廣性問(wèn)題

目前該微信公眾學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)搭建完畢，投入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中并取得一定的效果，但與此同時(shí)該微信學(xué)習(xí)平臺(tái)的推廣性是一個(gè)需要思考的問(wèn)題。基于微信公眾號(hào)的學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)搭建完畢，所有的學(xué)習(xí)視頻已經(jīng)全部上傳，但是如何為以后學(xué)習(xí)該課程的學(xué)習(xí)者服務(wù)則是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。對(duì)于以后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)者而言，不可能一次性將所有的微課視頻展示給他們，而需要根據(jù)教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度逐步推出，對(duì)于一點(diǎn)很明顯目前已經(jīng)搭建好的基于微信公眾號(hào)的學(xué)習(xí)平臺(tái)在推廣性上就不能夠滿足需求。因此，后續(xù)的研究中將重點(diǎn)放置在微信公眾平臺(tái)的推廣性上，可以考慮將其他的方式與目前的基于微信的學(xué)習(xí)平臺(tái)相結(jié)合。

（二）手機(jī)端觀看微課視頻的局限性

本研究中的微課視頻可以用于課程前、課程中、課程后，課程中使用基于微信的學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)存在一些限制，例如如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)？如何解決學(xué)生利用手機(jī)觀看微信平臺(tái)中教學(xué)視頻時(shí)所使用的流量問(wèn)題？課堂上利用手機(jī)端觀看基于微信的學(xué)習(xí)平臺(tái)中的視頻存在一定的限制，教師在課堂上則需要采用有效的方法解決這些局限性。

八、總結(jié)

將微信公眾平臺(tái)引入到教學(xué)中已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，隨著微信公眾平臺(tái)功能的不斷強(qiáng)大，給教育不斷帶來(lái)新的機(jī)遇。本研究中充分利用微信公眾平臺(tái)的頁(yè)面模板功能，根據(jù)日算機(jī)基礎(chǔ)課程需求將課程學(xué)習(xí)的微課視頻利用微信呈現(xiàn)，達(dá)到提高學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果的目的，當(dāng)然研究也存在一定的局限性.后續(xù)研究中將探討局限性問(wèn)題的解決。

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