郭海剛

核心素養(yǎng)堅持發(fā)展性和時代性原則，多種有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)手段在長期的體育教學(xué)實踐中被廣泛采用，數(shù)字化的教學(xué)手段就是其中重要的一環(huán)，因此，結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究小學(xué)生體育教學(xué)中的數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用，顯得尤為重要。

小學(xué)生處于義務(wù)教育階段，在實際教學(xué)過程中要十分重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究小學(xué)生體育教學(xué)中的數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用。

研究內(nèi)容

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中積極應(yīng)用數(shù)字化，建立新型的數(shù)字化體育課堂。以核心素養(yǎng)和數(shù)字化課堂為基礎(chǔ)，對構(gòu)建的新型學(xué)習(xí)模式進行調(diào)查和實證的探索，全面了解和分析數(shù)字化應(yīng)用在小學(xué)生體育課程中的相關(guān)作用。

抽取蘇州市姑蘇區(qū)14所小學(xué)進行調(diào)查和分析，了解數(shù)字化課堂實施中的問題，解決的方法及開展的作用。

研究對象

本文的研究對象是采樣抽取的蘇州市姑蘇區(qū)14所小學(xué)的小學(xué)生，各校每個年級10人，總共840人，其中，男生420人，女生420人。

核心概念界定

核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的界定，源自“素養(yǎng)”，最初的定義是“為了促進自己的發(fā)展、融入社會生活的實現(xiàn)，應(yīng)該具有多項技能、知識和態(tài)度的必備因素?！币M我國以后其含義不僅包括了“知識”和“技能”，并且強調(diào)個體能夠積極地獲取知識和技能，在滿足基本生活需要的基礎(chǔ)上，促進個體發(fā)展和社會參與，以“個人終生發(fā)展和社會需要的品質(zhì)和關(guān)鍵能力”體現(xiàn)出來。

體育核心素養(yǎng)

我國學(xué)者建議從體育專業(yè)教師素養(yǎng)、體育課堂的德育滲透、學(xué)生體育意識和習(xí)慣、學(xué)生心理健康水平出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。體育類學(xué)科核心的定位是：核心素養(yǎng)的建立能夠指導(dǎo)教師在日常教學(xué)中貫徹國家的教育方針，能夠衡量教育質(zhì)量，促進教育評價改革的重要指標，能夠促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

數(shù)字化教學(xué)

數(shù)字化教學(xué)是基于由“數(shù)字化”構(gòu)成課堂和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或者計劃。指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進行學(xué)習(xí)的過程。

蘇州市姑蘇區(qū)小學(xué)生學(xué)生體育數(shù)字化教學(xué)的核心素養(yǎng)調(diào)查現(xiàn)狀

根據(jù)小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成因素，本文將從兩個維度（運動能力和課程體驗）出發(fā)，對蘇州市姑蘇區(qū)小學(xué)的體育學(xué)科核心素養(yǎng)在數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用中的體現(xiàn)進行調(diào)查、分析。

蘇州市姑蘇區(qū)小學(xué)生運動能力調(diào)查和分析

根據(jù)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的運動能力方向，對蘇州市姑蘇區(qū)14所小學(xué)的學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回815份有效問卷。本文將從課外體育活動參與度和體育學(xué)習(xí)效果評價2個維度對區(qū)域小學(xué)生運動能力進行分析。

（ 1 ）參加課外體育活動參與度

表1調(diào)查的是除去體育課、大課間、體育社團活動外的校外體育活動學(xué)生的參與率。校外體育運動是指學(xué)校體育課程中沒有的游泳、擊劍等不便開設(shè)的課程。根據(jù)表1所得，14%的學(xué)生每周參加5次以上課外體育活動，30%的學(xué)生每周3～4次課外體育活動，以及1～2次體育活動的人數(shù)也在45%，說明蘇州市姑蘇區(qū)小學(xué)生參與課外體育活動積極性高、頻率高，體現(xiàn)了課外體育活動在廣大小學(xué)生中取得了良好的群眾基礎(chǔ)。取得如此成績的原因有3個：第一，蘇州市姑蘇區(qū)處于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，學(xué)生在家、校中均具備數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，擊劍、跆拳道等小眾體育項目能以數(shù)字化形式（視頻、互聯(lián)網(wǎng)等）在學(xué)生中得到有效推廣，家庭的經(jīng)濟能力也能滿足參與需要；第二，蘇州市姑蘇區(qū)歷來重視課外體育的發(fā)展，能結(jié)合民間體育的力量，從單一的體育課程向全面性、多樣性和特色型的體育課程轉(zhuǎn)變；第三，學(xué)業(yè)壓力從作業(yè)型向培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

（ 2 ）體育學(xué)習(xí)效果評價

由表2所得，在體育學(xué)習(xí)效果評價里，蘇州市姑蘇區(qū)小學(xué)生對數(shù)字化教學(xué)均有良好的印象和體驗，各個指標均對數(shù)字化的體育教學(xué)有積極正面的反饋。原因分析：第一，小學(xué)生均喜歡體育課程，加上多媒體和多元化的數(shù)字應(yīng)用在體育課程中，開拓了學(xué)生的眼界；第二，數(shù)字化的模仿和實踐為原本枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式增加了直觀性和易理解性，為學(xué)生的發(fā)展提供了扎實的基礎(chǔ)。

由表3所得，在數(shù)字化教學(xué)前后，對815名學(xué)生進行了前后體驗的比較。在生理體驗方面，疲勞感作為評價的指標，只有6.2%的小學(xué)生認為數(shù)字化教學(xué)能幫助他們克服疲勞的感覺。分析其原因，可能是小學(xué)生在處理疲勞方面還沒有能夠建立良好的處理能力。在上體育課的動力方面，有13.2%的學(xué)生更喜歡上體育課程了，分析其原因，可能是部分學(xué)生更喜歡多媒體直面化的教學(xué)模式。在上課的積極性方面，有18.9%的學(xué)生認為體育課程更加有趣了，分析原因，可能是加入了多元化的學(xué)習(xí)手段和工具。在動作規(guī)范性和準確性方面，幾乎翻倍的學(xué)生意識到了體育課程中的動作必須規(guī)范和準確，分析其原因，是體育課程在室內(nèi)的數(shù)字化示范，對室外活動是一個非常重要的加強和促進。在數(shù)字化體育教學(xué)的認可價值方面，有23.5%的學(xué)生態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，更加積極地認可了數(shù)字化教學(xué)的有效性。

結(jié)語與建議

結(jié)論

蘇州市姑蘇區(qū)小學(xué)生運動參與度較高，積極關(guān)注喜愛的運動項目，對數(shù)字化體育學(xué)習(xí)較為認可，體現(xiàn)了體育教學(xué)的“個人全面發(fā)展”概念。

蘇州市姑蘇區(qū)小學(xué)生數(shù)字化體育教學(xué)的體驗良好，并能積極展開與他人的合作，體現(xiàn)了體育教學(xué)的“關(guān)鍵素養(yǎng)建設(shè)”概念。

蘇州市姑蘇區(qū)小學(xué)生數(shù)字化體育教學(xué)中，積極體現(xiàn)了其在健康方面所起的作用，體現(xiàn)了體育教學(xué)的“核心素養(yǎng)的個人價值和社會意義”。

建議

保持住現(xiàn)有蘇州市姑蘇區(qū)小學(xué)生的核心素養(yǎng)優(yōu)勢，并且積極轉(zhuǎn)化為其他地區(qū)的推廣示范模范。

蘇州市姑蘇區(qū)14所小學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，教學(xué)手段可以多交流，相互之間取長補短，爭取達到進度和程度相統(tǒng)一。

蘇州市姑蘇區(qū)小學(xué)生在健康方面還有短板，比如說在身體狀態(tài)認識和運動科學(xué)性方面，還有待提高。