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淺論文化教學(xué)視角下的西班牙語(yǔ)教學(xué)

2018-05-30 10:21:22楊曉暢
天津教育·下 2018年4期
關(guān)鍵詞:西語(yǔ)西班牙語(yǔ)文化背景

楊曉暢

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的背景是全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化等全方位一體化發(fā)展進(jìn)程的不斷加快,因環(huán)境發(fā)展的市場(chǎng)變化,對(duì)西語(yǔ)人才的需求日益增長(zhǎng)、要求也不斷提升,大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)高級(jí)的復(fù)合型外語(yǔ)人才,教師應(yīng)在西班牙語(yǔ)教學(xué)中注重學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng),更好地做好文化教學(xué)與西班牙語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力。

大學(xué)西班牙語(yǔ)教育與文化的關(guān)系

胡文仲在《跨文化交際學(xué)概論》一書(shū)中講到過(guò)語(yǔ)言和文化是緊密相關(guān)的。語(yǔ)言教育學(xué)者Fantini、俄克拉荷馬大學(xué)教授Kim、美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)Spitzberg等認(rèn)為,跨文化能力是應(yīng)包括知識(shí)、技能、態(tài)度和文化意識(shí)的綜合能力。語(yǔ)言在生活中承載著人們的表達(dá)、交流,要把一門語(yǔ)言熟練到得心應(yīng)手、融會(huì)貫通,就必須對(duì)它所依附的社會(huì)文化背景有詳熟的了解。在西班牙語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)階段,教師在實(shí)際授課時(shí),應(yīng)考慮把西班牙語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的民族文化與語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),從文化視角下進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué),將其作為培養(yǎng)學(xué)生的新目標(biāo)。

大學(xué)西班牙語(yǔ)教育現(xiàn)狀

環(huán)境現(xiàn)狀

隨著全球一體化進(jìn)程的不斷發(fā)展,中國(guó)和西班牙、拉美國(guó)家的交流日益密切,社會(huì)對(duì)西語(yǔ)專業(yè)的人才需要和要求也越來(lái)越高。從2000年以來(lái),我國(guó)的西班牙語(yǔ)教育發(fā)展迅速,從2000~2017年,共有60余所高校開(kāi)設(shè)了西班牙語(yǔ)專業(yè)。

但我國(guó)目前大學(xué)西語(yǔ)的部分教師,還是停留在把講述傳統(tǒng)的語(yǔ)法句型這些語(yǔ)言知識(shí)作為傳授重點(diǎn),美國(guó)撒皮爾說(shuō)過(guò)“語(yǔ)言與文化是統(tǒng)一的”,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí),如果僅僅是掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、句型,而沒(méi)有對(duì)這門語(yǔ)言所依附的社會(huì)背景文化知識(shí)有所了解,那么很難說(shuō)就是真正掌握了這門語(yǔ)言。

教師現(xiàn)狀

一部分西語(yǔ)教師并無(wú)西語(yǔ)國(guó)家的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷,在實(shí)際生活中與西語(yǔ)國(guó)家人士交流西語(yǔ)文化知識(shí)的時(shí)候也并不太多,有的時(shí)候會(huì)對(duì)西語(yǔ)文化知識(shí)產(chǎn)生理解上的誤差,所以要求教師在講授之前,一定要設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù),對(duì)教學(xué)目標(biāo)有更深的研究。另外,教師在課堂上處主導(dǎo)地位,不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,所以教師要注重把主導(dǎo)身份轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)身份。

在大學(xué)西語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)采取引導(dǎo)策略,鼓勵(lì)學(xué)生在課前通過(guò)多種途徑查閱資料,讓學(xué)生多了解西班牙、拉美國(guó)家的文化,并且在課堂上踴躍討論。西班牙人表達(dá)比較直接“i Tiene unos ojos muy bonitos?。愕难劬φ嫫粒。倍袊?guó)自古受儒家思想的影響比較深,可能會(huì)回答“No, no es lindo.(不好看。)”這樣會(huì)讓對(duì)方感到非常疑惑不解,其實(shí)只需說(shuō)“Gracias!(謝謝)”更為合適。西語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言表達(dá)也比較熱情,如果去西語(yǔ)國(guó)家做客,主人會(huì)說(shuō)“Mi casa es suya.(我的房子是你的了。)”意思是讓客人輕松自在、不要拘束,學(xué)生了解了西語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景,交流起來(lái)才會(huì)更得心應(yīng)手。

學(xué)生現(xiàn)狀

西語(yǔ)的就業(yè)前景廣闊,學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的學(xué)生日益增多,也有部分是因?yàn)榕d趣動(dòng)機(jī)、證書(shū)動(dòng)機(jī)而學(xué)習(xí)西語(yǔ)的。學(xué)生把主要精力花在記單詞、語(yǔ)法,背誦課文,做練習(xí)題、聽(tīng)西語(yǔ)錄音上。部分學(xué)生認(rèn)為西語(yǔ)教師和環(huán)境影響學(xué)習(xí)西語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)、微信、西語(yǔ)影視作品、互動(dòng)教學(xué)等多種途徑,思考中西文化的差異,增加學(xué)習(xí)西語(yǔ)的樂(lè)趣,引導(dǎo)學(xué)生由好學(xué)變成樂(lè)學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言是文化的一部分也是文化的載體。有豐富的單詞量,語(yǔ)法熟練,會(huì)背大段大段的課文,這些都是不夠的,不管學(xué)習(xí)哪一門語(yǔ)言,要想真正掌握一門語(yǔ)言,就需要了解這門語(yǔ)言的文化背景。中國(guó)與西班牙、拉美國(guó)家的政治、文化、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越頻繁緊密,市場(chǎng)上對(duì)西語(yǔ)人才的需求也日益增加,開(kāi)設(shè)西語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)也很多,西語(yǔ)專業(yè)學(xué)生數(shù)量逐年增長(zhǎng)。近年的教學(xué)趨勢(shì)使西語(yǔ)教師不再單純地只注重傳統(tǒng)教學(xué)模式中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這些課本知識(shí),越來(lái)越多的大學(xué)西語(yǔ)教師逐漸結(jié)合了語(yǔ)言文化的特點(diǎn),從語(yǔ)言文化內(nèi)容和方法去導(dǎo)入教學(xué)。

比如:教師布置任務(wù)讓學(xué)生編排課文對(duì)話表演,設(shè)置語(yǔ)言情境,在課前幾分鐘讓學(xué)生們演練一下,既提高了教師的上課效率,也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力,還積累了學(xué)生對(duì)西語(yǔ)文化背景的了解,使課堂教學(xué)效果最大化。在文化教學(xué)視角下進(jìn)行西語(yǔ)教學(xué),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的文化觀、價(jià)值觀、世界觀都有幫助,對(duì)學(xué)生提高跨文化交際能力非常有益。

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