談永康

文本解讀

《羿射九日》是家喻戶曉的神話故事。神話屬于民間文學，乃遠古時代人民群眾的集體口頭創(chuàng)作?！棒嗌渚湃铡痹凇渡胶＝?jīng)》《淮南子》《天問》等中均有記載。故事塑造了英雄后羿在大地干旱、民不聊生時，挺身而出，歷盡千辛萬苦，射掉九日，為民除害，大地重生的故事。全文7個自然段500多字，情節(jié)離奇，想象神奇，可讀性強。

課文以“很久很久以前”開篇，盡顯神話滋味。這一節(jié)創(chuàng)設(shè)了恢弘的故事背景：世界最東邊的海上生長著大樹扶桑，十個太陽每天輪換，從東往西穿過天空，給大地萬物帶來光明和溫暖。接著寫十個太陽闖禍，他們一齊出現(xiàn)在天空中， 禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。從禾苗到沙石，這里有一個隱含的序，既具體描摹了世上萬物之慘狀，又有力地說明了十日炙烤大地的危害，最后導致人類的日子非常艱難。

人類危急存亡之際，總有英雄站出來。這次是后羿。課文用三個自然段來描述后羿射日的經(jīng)過。這位神箭手有雄心，決心幫助人們脫離苦海；有壯行，不怕艱難險阻，“翻過……蹚過……來到東海邊”；有偉力，登上大山，搭上神箭，拉開神弓……一口氣射下了九個太陽；有智慧，看到最后一個太陽慌慌張張地躲進了大海里，整個世界一片黑暗，他就想到?jīng)]有太陽也不行，于是留下了最后一個。

羿射九日，從此太陽東升西落，大地重新現(xiàn)出了勃勃生機。這是后羿巨大的功勞，也是神話光明的

結(jié)尾。

教學設(shè)計

教學目標：

1.認識12個字，掌握9個生字，結(jié)合課文理解“艱難、炎熱、從此”等詞語的意思。

2.學習默讀課文，做到不指讀。能根據(jù)表格里的內(nèi)容講述故事。

3.感受故事的神奇，體味后羿是一個為民除害的英雄。

一、導入新課，感受后羿

板書課題：羿射九日。這是一個神話故事，（板書：神話）以前學過哪篇課文也是中國神話故事？（《女媧補天》）

交流：你知道“羿”嗎？后羿做了什么事？（射掉了九個太陽）請帶著你的感受來讀課題。

二、學習字詞，默讀課文

1.聽課文錄音，或聽教師朗讀，整體感受神話的“神奇”

味道。

2.指名讀準12個生字：射、值、熔、艱、箭、裂、竄、炎、莊、稼、滋、騰。重點指導：值、熔、莊（翹舌音）、稼（讀第四聲，在“莊稼”一詞中念輕聲）。讀時可問：你知道哪些莊稼？（聯(lián)系學生生活，大致懂得莊稼指“五谷”。）

3.學生練習默讀課文，做到：不指讀、不出聲。遇到難讀的句子反復默讀幾遍，直至讀熟。

4.默讀課文后與同桌一起完成填空。

很久很久以前，十個太陽覺得（輪流值日太沒有意思啦），就（一齊出現(xiàn)在天空中），于是他們（炙烤）著大地，連地上的沙石好像都要被（熔化）了。人類的日子非常（艱難）。

羿決心（幫助人們脫離苦海），就歷經(jīng)千辛萬苦來到東海邊。他搭上（神箭），拉開（神弓），一口氣射下了九個太陽。（炎熱）漸漸退去。最后一個太陽（害怕極了），就慌慌張張

地躲進了大海里。為了讓（莊稼）生長，羿留下了最后一個

太陽。

從此，土地漸漸（滋潤）起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河（奔騰歡唱），大地上（重新）現(xiàn)出了勃勃生機。

5.同桌合作朗讀上述三段話。朗讀的目的有三：一是借助填空再次訓練默讀技能；二是以此訓練準確提取信息的能力，達成整體感知課文的目的；三是提供語境鞏固生字詞，括號中所填的大多是本課生字詞，從音形義結(jié)合的角度再次學習生字詞。

三、讀書交流，體會“神奇”

1.過渡：這是遠古神話故事，我們中華民族的先人一起創(chuàng)造了這個故事，他們有著豐富的想象，《羿射九日》里充滿了神奇。

2.默讀課文，思考：你覺得故事里哪些內(nèi)容很神奇？思考后同桌交流。

3.組織對話交流，要點如下：

第1自然段：十日輪流值日很神奇。

板書：東海、扶桑、枝頭、輪換。請學生用這些詞再說說神奇。

第2 ～ 3自然段：十日炙烤很神奇。

抓住“炙烤”指導學生讀好第2自然段，聯(lián)系課文（如“十個大火球”等）理解“炙烤”的意思。

抓住“艱難”讀懂第3自然段，人類的日子困難因為什么？通過朗讀體會十日“炙烤”帶給人類的痛苦與災(zāi)難。

板書：十日 炙烤大地 人類 艱難

第4自然段：羿射日很神奇。

朗讀這一段，說說：羿是怎樣一個人？結(jié)合學生交流，明確：有雄心壯志、不怕困難、力大無窮。指導學生讀出自己的感受、感情。

出示后羿射日的兩幅圖片（一是趕路，二是射日），圖下配文字，請學生填空。

神箭手羿決心幫助人們脫離苦海。他（翻過）九十九座高山，（蹚過）九十九條大河，（來到）東海邊。他（登上）一座大山，（搭上）神箭，（拉開）神弓，（對準）天上的一個太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄。接著，噗噗地掉在地上。

指導學生讀好重音，讀出對英雄后羿的欽佩之情。

繼續(xù)默讀課文，思考：羿為什么要留下最后一個太陽？

第7自然段：大地恢復生機很神奇。聯(lián)系第1自然段，太陽“值日”的方式在變；聯(lián)系第3自然段，大地也在變。這一切都很神奇，體現(xiàn)了人們對美好與幸福生活的追求。

板書：大地 勃勃生機

四、創(chuàng)設(shè)情境，講述故事

1.梳理故事。

帶著學生一起回味故事：后羿為什么射日，這是故事的起因。后羿一路跋涉，射下九個太陽，留下了最后一個，這是故事的經(jīng)過。大地重現(xiàn)生機，這是故事的結(jié)果。

板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果。

課文就是按照故事發(fā)展的順序來寫的。

2.講述故事。

羿射日后回到自己的部落，與族民一起唱歌、跳舞，慶祝來之不易的勝利。睡前，小孩子央求

講述羿的故事，家里的長輩開始

講述……

作業(yè)設(shè)計

必做：

抄寫詞語：

1.覺得 值日 人類 艱難 神弓 炎熱 害怕 重新

2.默讀課文，給家人或好朋友講述“羿射九日”的故事。

選做：

3.推薦《中國神話故事》一書，可以跟大人一起讀讀自己喜歡的中國神話故事。

設(shè)計說明：

作業(yè)1是語文學習常規(guī)作業(yè)，抄寫生字新詞，既是鞏固識字，又是書寫練習。字詞是低年級語文學習的重點，也是學生構(gòu)建語文大廈的基石。

作業(yè)2是課堂學習重點的延伸。教學中，學生已經(jīng)學習了講述“羿射九日”故事。作為回家作業(yè)布置，可再次訓練清晰完整地講述故事。與課堂不同的是，這次講述有真實的生活情境，有明確的交際對象，也能得到及時反饋，有助于提升學生的興趣。

作業(yè)3是選做題?！吨袊裨捁适隆废怠读x務(wù)教育語文課程標準》推薦的優(yōu)秀圖書，有條件的學生可以和家長一起讀讀這本書。“與大人一起讀”本是一年級統(tǒng)編教材欄目，經(jīng)過一年多的學習與實踐，多數(shù)學生已經(jīng)養(yǎng)成了讀書分享的習慣。好讀書，讀好書，這是語文學習的大道坦途。我們語文教師有責任助力學生走上這條語文路。

資料鏈接

十日

傳說古時候，天空曾有十個太陽，他們都是東方天帝的兒子。每天，九個太陽棲息在長得較矮的樹枝上，另一個太陽則棲息在樹梢上。當黎明需要晨光來臨時，棲息在樹梢的太陽便坐著兩輪車，穿越天空，照射人間，把光和熱灑遍世界的每個角落。十個太陽每天一換，輪流值日，秩序井然，天地萬物一片和諧。

扶桑

“東海中神木名”（《辭?！罚！峨x騷》中有句：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，飲余馬于咸池兮，總余轡乎扶桑。” 意思是：道路漫長而遼遠，我將要上下尋求，在咸池飲我的駿馬，手握馬韁到達扶桑。可見神話中的扶桑神木是在很遙遠的東海。

羿

即“后羿”，也稱“夷羿”。夏代東夷族首領(lǐng)。原為有窮氏部落首領(lǐng)。善射。曾推翻夏代統(tǒng)治，奪得太康的君位。因喜狩獵，不理民事，不久被家眾殺死。神話傳說堯時十日并出，植物枯死，猛獸大鳥長蛇為害，他射去九日，射殺猛獸大鳥長蛇，為民除害，于是天下太平。

（以上材料摘自《辭海》）

（作者單位：上海市松江區(qū)教育學院）

責任編輯 田 晟