談?dòng)揽? 景洪春

一、導(dǎo)入：初步感知“和”意

師：同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，今天我們一起走進(jìn)一個(gè)歷史故事。誰(shuí)來(lái)讀課題？

生：《將相和》。

師：《將相和》這個(gè)歷史故事發(fā)生在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)有好多國(guó)家，最主要的有7個(gè)：齊楚燕趙韓魏秦。這些國(guó)家之間戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，其中有個(gè)秦國(guó)，依仗自己力量強(qiáng)大，常常尋找借口進(jìn)攻別的國(guó)家，人稱虎狼之國(guó)。《將相和》講述的就是發(fā)生在秦國(guó)和趙國(guó)之間的一個(gè)故事。

師：大家預(yù)習(xí)了課文，“將相和”是什么意思？

生：廉頗、藺相如和好了。

師：你說(shuō)出了“將相和”的意思，還指出了將和相是誰(shuí)。課文中有一句話說(shuō)的就是“將相和”這一層意思，誰(shuí)找到了這句話？

生：（讀）從此以后，兩人結(jié)為知己，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

師：這里有一個(gè)詞語(yǔ)，（出示：同心協(xié)力）一起讀。

生：同心協(xié)力。

師：這個(gè)詞是什么意思？

生：統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同努力。

師：談老師小時(shí)候?qū)W這個(gè)成語(yǔ)，就把“協(xié)”的偏旁寫錯(cuò)了。古人是這樣寫“協(xié)”字的，（出示古文字“協(xié)”）這個(gè)字從十從辦。大家有沒(méi)有辦法記住“協(xié)”是“十”字旁？

生：“十”說(shuō)明人多，“協(xié)力”是合力，很多人一起做。

師：她的理解很好，把字形跟字義聯(lián)系起來(lái)識(shí)記是非常好的方法。我們學(xué)過(guò)哪個(gè)字也有“十”字旁？

生：博。

師：對(duì)。一個(gè)人知識(shí)多，我們?cè)鯓涌渌?/p>

生：博學(xué)。

師：知識(shí)最多的學(xué)生，我們?cè)趺捶Q呼？

生：博士。

師：漢字真有意思！

二、學(xué)澠池之會(huì)：讀讀講講議議

1.讀中入境，講述故事

師：同學(xué)們，課文當(dāng)中講將相和同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)，講到了哪兩個(gè)故事？

生：澠池相會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

師：對(duì)的。澠池相會(huì)是秦王約趙王在秦國(guó)澠池會(huì)見(jiàn)，在這樣的外交場(chǎng)合，說(shuō)話是非常重要的。請(qǐng)大家看看故事中的哪些人講話了，講了什么？找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。

生：（讀）秦王飲了幾杯酒，忽然說(shuō)：“久聞趙王精通音律，請(qǐng)鼓瑟一曲。”

生：藺相如也說(shuō)話了，他說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)大王善為秦聲，請(qǐng)為趙王擊缶?！边€有一句話是：“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了！”

師：這位同學(xué)一下子找到兩處，這些都是第一人稱直接敘述的。故事中還有一些人物語(yǔ)言，能發(fā)現(xiàn)嗎？

生：（讀）秦王就叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上，趙王為秦王鼓瑟。

師：說(shuō)得對(duì)，你能不能放下書，就像當(dāng)時(shí)的秦王一樣，聽(tīng)完趙王為自己鼓瑟，秦王就說(shuō)——

生：幫我記下來(lái)，就說(shuō)在澠池會(huì)上，趙王為我鼓瑟。

師：不錯(cuò)！我給你一個(gè)詞，更能反映秦王當(dāng)時(shí)的心情和神態(tài)，“來(lái)人啊”，你放在句子開頭說(shuō)。

生：來(lái)人啊，給我記下來(lái)，就說(shuō)在澠池會(huì)上，趙王為我鼓瑟。

師：說(shuō)得太好了！哪位同學(xué)還有補(bǔ)充？

生：（讀）藺相如也叫人記下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上，秦王為趙王擊缶。

師：你也像當(dāng)時(shí)的藺相如那樣說(shuō)一說(shuō)。

生：來(lái)人，把秦王為趙王擊缶的事記下來(lái)。

師：好，你再自信地說(shuō)一下。

生：來(lái)人，把秦王為趙王擊缶的事記下來(lái)。

師：你就像一個(gè)藺相如！

生：（讀）趙王和大臣們商議，去，怕有危險(xiǎn)；不去，顯得膽怯，讓人瞧不起。

生：（讀）藺相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好。

師：有這么多呢。讓我們進(jìn)入歷史故事，借助填空，同桌合作一起來(lái)講講這個(gè)故事。（出示）

過(guò)了幾年，秦王又約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。

趙王和大臣們商議，“_________________?！币粫r(shí)決定不下，藺相如站了出來(lái)，說(shuō)：“________。”

澠池會(huì)上，秦王喝了酒，說(shuō)：“________?！壁w王勉強(qiáng)鼓了一段。秦王喊來(lái)手下，“______?！壁w王氣得臉都紫了。

就在這時(shí)，藺相如捧著一個(gè)缶，跪到秦王面前，“________?！鼻赝醪焕硭?/p>

藺相如忽地站了起來(lái)，聲色俱厲地說(shuō)：“___________！”秦王只好胡亂敲了幾下。

藺相如也叫來(lái)手下，“_____。”

2.品一品“聲色俱厲”

師：澠池之會(huì)中，藺相如說(shuō)話最多。大家讀得特別好的是第三次，我們一起再來(lái)讀一下。

生：（齊）你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了！

師：從你們的朗讀中我覺(jué)得你們讀懂了這個(gè)詞：聲色俱厲。這個(gè)詞是什么意思？

生：聲音和臉色都很嚴(yán)厲。

師：對(duì)，藺相如說(shuō)的短短兩句話，有一個(gè)字特別能跟他當(dāng)時(shí)聲色俱厲的神態(tài)相呼應(yīng)？

生：拼。

師：你們從這個(gè)“拼”中，看到了怎樣的一個(gè)藺相如？

生：勇敢。

師：就像完璧歸趙中一樣勇敢，你們還能讀到怎樣的一個(gè)藺相如？聯(lián)系上下文想一想。

生：藺相如很聰明。

師：你為什么這么說(shuō)？

生：因?yàn)樘A相如讓秦王擊缶，秦王不答應(yīng)，看秦王跟自己比較近，藺相如就跟他拼命。

師：同學(xué)們，這位男生很會(huì)思

考：聯(lián)系了前文，藺相如先請(qǐng)秦王擊缶，他是很有禮貌的。他又發(fā)現(xiàn)了自己跟秦王很近，所以他才采取了這個(gè)辦法“拼”。誰(shuí)還有補(bǔ)充？

生：藺相如一開始是請(qǐng)求，第二次是逼著秦王去擊缶。

師：是啊，逼出了什么效果？

生：秦王只好拿起棒子胡亂地敲了幾下。

師：同學(xué)們，我們從藺相如的語(yǔ)言中讀到了他的勇敢，也讀到了他的智慧。

3.議一議兩國(guó)輸贏

師：這一次，秦王沒(méi)有占到便宜，只能放趙王回去了。你們覺(jué)得趙國(guó)和秦國(guó)是打成了平手，還是決出了勝負(fù)？

生：我覺(jué)得趙國(guó)贏了。

生：我覺(jué)得打成了平手。

生：趙國(guó)贏了。

師：大多數(shù)人的觀點(diǎn)是趙國(guó)贏了。再讀讀課文，想想理由。

生：我覺(jué)得趙國(guó)贏了，秦王輸在了面子上，如果傳到了百姓那里會(huì)感覺(jué)很沒(méi)面子。

師：你為什么說(shuō)秦國(guó)輸在了面子上？

生：秦王丟的臉更大，秦王為趙王擊缶，而趙王為秦王鼓瑟。

師：你覺(jué)得兩個(gè)人用的樂(lè)器不同決定了趙國(guó)贏了。來(lái)認(rèn)識(shí)一下瑟與缶。（出示）

瑟：古代的一種弦樂(lè)器，鼓瑟就是彈瑟，這是一種雅樂(lè)。

缶：一種肚大口小的瓦器，古時(shí)候人們用缶來(lái)盛酒，秦國(guó)老百姓歌唱時(shí)喜歡擊缶伴奏。

師：趙王鼓瑟，這是雅樂(lè)。秦王拿起棒子胡亂敲了幾下，這個(gè)傳到秦國(guó)老百姓那里，老百姓會(huì)——

生：哈哈大笑。

師：還有其他理由嗎？

生：因?yàn)榍貒?guó)的勢(shì)力比趙國(guó)大，趙國(guó)勢(shì)力比秦國(guó)小。趙王給秦王鼓瑟的話，面子丟得就小一點(diǎn)。秦國(guó)那么大，秦王還給趙王擊缶，所以面子丟得大一點(diǎn)。

師：她聯(lián)系了三年級(jí)學(xué)的一篇課文，“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)最強(qiáng)”，這個(gè)時(shí)候，秦王就想占趙國(guó)的便宜，占不到便宜就是輸了。

生：秦王是一國(guó)之君，請(qǐng)趙王鼓瑟。而秦王擊缶，是趙國(guó)的一個(gè)臣子讓他擊的，丟得面子要比趙王大。

師：掌聲送給你。剛才有一位同學(xué)認(rèn)為兩國(guó)打成了平手，是哪一位同學(xué)？你現(xiàn)在怎么想的？

生：秦國(guó)輸了。藺相如讓秦王擊缶，而趙王鼓瑟是秦王請(qǐng)的，趙王更有面子。

師：這位同學(xué)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變是有理由的，他是聽(tīng)了大家的意見(jiàn)啊。

4.悟一悟“和”意師：澠池之會(huì)，將相二人是和還是不和？

生：（齊）和。

師：同學(xué)們，在我們古老的字典《說(shuō)文解字》當(dāng)中，“和”的意思解釋為“相應(yīng)也”。（板書：相應(yīng)）那么，廉頗和藺相如是怎樣相應(yīng)的呢？

生：藺相如在澠池之會(huì)上跟秦王斗爭(zhēng)，為趙王贏得了面子；廉頗是帶領(lǐng)軍隊(duì)，做好了打仗的準(zhǔn)備。兩個(gè)人就是這樣配合的。

師：理解得太棒了！廉頗和藺相如就是這樣行為相應(yīng)，才讓趙王在澠池之會(huì)中有了面子，趙國(guó)也贏得了尊嚴(yán)。

三、學(xué)負(fù)荊請(qǐng)罪：讀讀比比說(shuō)說(shuō)

1.合作學(xué)習(xí)，比較中發(fā)現(xiàn)

師：因?yàn)樘A相如在澠池之會(huì)上立了功，所以趙王封他做了上大夫，接下去有故事發(fā)生了。請(qǐng)大家自己讀課文，你如果能夠完成這個(gè)填空，就說(shuō)明你讀懂了這個(gè)故事。（出示）

藺相如在澠池之會(huì)又立了功，做了上卿。廉頗_______，藺相如就______________。有一天見(jiàn)廉頗騎馬過(guò)來(lái)，藺相如______________。后來(lái)藺相如說(shuō)自己不是______________，而是______________，廉頗聽(tīng)聞后就______________。

生：藺相如在澠池之會(huì)又立了功，做了上卿。廉頗很不服氣，藺相如就故意不上朝，避開廉頗。有一天見(jiàn)廉頗騎馬過(guò)來(lái)，藺相如立刻叫車夫往回趕。后來(lái)藺相如說(shuō)自己不是怕廉將軍，而是怕兩人鬧不和，別人就有機(jī)可乘，廉頗聽(tīng)聞后就負(fù)荊請(qǐng)罪。

師：此處應(yīng)該有掌聲??！后來(lái)廉頗認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤就負(fù)荊請(qǐng)罪，于是兩人又和好了。怎么從不和到和的呢？這次我們還是抓住兩個(gè)人的語(yǔ)言來(lái)讀這個(gè)故事。（出示）

“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐？就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見(jiàn)他，非得叫他下不了臺(tái)！”

“秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦國(guó)不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個(gè)鬧不和，別人不是就有機(jī)可乘了嗎？”

師：我們前后四個(gè)人一起來(lái)品味將、相說(shuō)的話，來(lái)找一找二人和好背后的秘密。（出示合作學(xué)習(xí)要求）

（1）分角色朗讀將相二人的語(yǔ)言。

（2）討論：將相二人的話有什么不同？

（3）推薦一位同學(xué)發(fā)言，其他人可以補(bǔ)充。 （生討論）

師：哪一組來(lái)展示你們的學(xué)習(xí)成果？

生：廉頗說(shuō)的語(yǔ)氣強(qiáng)烈，只想到了自己，沒(méi)有想到國(guó)家。藺相如呢，想到了保衛(wèi)國(guó)家，要跟廉頗一唱一和，才能保衛(wèi)好國(guó)家。

師：他們組發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)人說(shuō)話內(nèi)容的不同，在處理個(gè)人跟國(guó)家的關(guān)系當(dāng)中，廉頗想到的是個(gè)人，而藺相如更多想到的是國(guó)家，用藺相如的話來(lái)說(shuō)就是——

生：我們。

師：你們發(fā)現(xiàn)了。（板書：我們）其他組有補(bǔ)充嗎？

生：廉頗說(shuō)這句話的時(shí)候，很驕傲，是從個(gè)人方面出發(fā)的。

師：大家注意，這個(gè)組注意到了廉頗說(shuō)話的語(yǔ)氣。

生：藺相如是很謙虛的，而且是從國(guó)家出發(fā)的，也沒(méi)有貶低廉頗，而是變相夸了廉頗。

師：我們一起讀一讀，體會(huì)廉頗的驕傲，只想到自己；體會(huì)藺相如的謙虛，時(shí)時(shí)想到國(guó)家。

（生聲情并茂地讀兩個(gè)人的話）

2.情境對(duì)話

師：是啊，好在這時(shí)候廉頗也聽(tīng)到了別人轉(zhuǎn)述藺相如的話，于是他就上門請(qǐng)罪。這個(gè)時(shí)候他一定會(huì)對(duì)藺相如說(shuō)些話，他會(huì)怎么說(shuō)呢？

生：對(duì)不起，藺相如。

師：廉將軍，快快請(qǐng)起。

生：我為了自己的利益，不顧國(guó)家的利益，誤會(huì)了你，對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)彛?/p>

師：大將軍，你說(shuō)什么呢？我們外面有個(gè)秦國(guó)，正虎視眈眈呢！

生：那我們一起去擊敗秦國(guó)吧！

師：大家注意了嗎，這位同學(xué)的話里出現(xiàn)了非常重要的詞——

生：一起。

生：我們。

師：誰(shuí)還想來(lái)做廉頗？

（師生對(duì)話）

師：同學(xué)們，將相兩個(gè)人之所以能和好，是因?yàn)閮蓚€(gè)人都想到了什么？

生：一起保衛(wèi)趙國(guó)。

師：對(duì)，同學(xué)們，這就是同心。在澠池之會(huì)上，兩個(gè)人共同出力，保衛(wèi)趙國(guó)，這是協(xié)力。所以，和，是和好，和好的秘密是同心協(xié)力。（板書：同心協(xié)力）

四、尾聲：帶著問(wèn)題走出課堂

師：同學(xué)們，藺相如、廉頗的故事已經(jīng)成為佳話。有人說(shuō)“以史為鏡”，把歷史當(dāng)成鏡子，就可以知興替，就可以為今天的人們提供啟迪和幫助。大家都知道我們國(guó)家是一個(gè)泱泱大國(guó)，已經(jīng)崛起在世界的東方，我們一起在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的路上，所以回頭看歷史故事《將相和》，它會(huì)給我們每一個(gè)炎黃子孫怎樣的啟示呀？

生：要同心協(xié)力。

生：要以大局為重。

生：要團(tuán)結(jié)。

師：是的，就像將相和一樣，我們每一個(gè)人都要做最出色的自己，同時(shí)也要像你們說(shuō)的，同心協(xié)力，做最出色的我們。這堂課就上到這里，下課！

【評(píng)析】

《將相和》是較為經(jīng)典的傳統(tǒng)課文，是落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。我有三點(diǎn)體會(huì)：

一、這是一堂說(shuō)文解字的好課

《將相和》這類課文，容易出現(xiàn)育人概念化、淺表化的問(wèn)題，往往重故事輕文本，重概念輕語(yǔ)言，由此導(dǎo)致學(xué)生感知而不感悟，知道而不走心。談?dòng)揽道蠋煖?zhǔn)確把握文本特點(diǎn)，切中了學(xué)生學(xué)習(xí)需求與身心特點(diǎn)。

藺相如、廉頗的故事發(fā)生在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，“和”是他們結(jié)為知己的秘密，也是他們同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)的路徑。談老師緊扣“和”，將“和”字的理解與人物形象的把握合二為一，他從“和”在《說(shuō)文解字》中的意義出發(fā)，梳理文脈，深入理解人物，學(xué)生理解也有了抓手。

學(xué)完澠池之會(huì)，學(xué)生討論后明白“趙國(guó)贏了”，他們開始了對(duì)“和”的再次體悟。這時(shí)老師問(wèn)學(xué)生“澠池之會(huì)，藺相如與廉頗是和還是不和？”“他們是怎樣相應(yīng)的？”使學(xué)生領(lǐng)悟了“和”在這里還有“行為配合”的新意。

談老師巧妙地利用漢字的“意美”，推動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知，打動(dòng)學(xué)生心靈。文字之神奇，為文之巧妙，盡在一個(gè)“和”字。

二、這是一堂價(jià)值辨析的好課

《將相和》學(xué)生很愛(ài)讀，但常常出現(xiàn)這種情況：老師一教，學(xué)生反而不想讀了。如何落實(shí)價(jià)值取向的辨析與判斷，又讓學(xué)生學(xué)有興趣呢？談老師充分考慮到兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，即兒童是用色彩、聲音和形象來(lái)思考的。這節(jié)課抓住了“我們”這個(gè)詞，體現(xiàn)了談老師確定教學(xué)內(nèi)容的智慧與文本解讀的深刻。

課文主要人物是藺相如與廉頗。藺相如，做人與做事堅(jiān)持這樣的標(biāo)準(zhǔn)：只要對(duì)國(guó)家有利，他可以拼命，也可以忍讓。用他自己的話來(lái)說(shuō)，就是要想到“我們”。而廉頗在澠池之會(huì)后錯(cuò)誤地采取了個(gè)人主義的價(jià)值取向，用他的話來(lái)說(shuō)就是“我”，就是“為了個(gè)人地位，不顧國(guó)家利益”。這個(gè)“我”與“我們”，體現(xiàn)了兩人不同的價(jià)值取向，導(dǎo)致了兩人不同的思想、言行。

找到了結(jié)合點(diǎn)，如何教學(xué)，談老師抓住將相二人的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生品讀，學(xué)生讀出了兩人智勇背后的“我們”，讀懂了“顧全大局”“有錯(cuò)就改”的背后就是“我們”，亦即考慮趙國(guó)的利益，這才是將相和的根本原因。

一個(gè)“我們”，讓“高大上”的國(guó)家觀念“接地氣”，在學(xué)生心里扎了根。這就是漢語(yǔ)的魅力、漢語(yǔ)的力量。

三、這是一堂體現(xiàn)思維訓(xùn)練的好課

談老師這節(jié)課還有一個(gè)特點(diǎn)，思維為重，在動(dòng)情朗讀與深入討論中獲得扎實(shí)的進(jìn)步。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)諸要素中，語(yǔ)言的建構(gòu)與發(fā)展是關(guān)鍵，而思維則是靈魂，是催化劑。談老師抓住澠池之會(huì)藺相如的語(yǔ)言，這是第一層面的“篩選”，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，入情入境。然后抓住關(guān)鍵詞“聲色俱厲”，這是進(jìn)一步的“篩選”，學(xué)生聚焦于此，聯(lián)系歷史背景與文本語(yǔ)境，思考、討論：藺相如怎樣聲色俱厲、為什么要聲色俱厲以及聲色俱厲有何效果。這是動(dòng)心動(dòng)情，學(xué)生深入閱讀，讀懂一個(gè)詞，讀活一個(gè)人，有效增強(qiáng)語(yǔ)感。

學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的表層意義容易理解，但背后的意蘊(yùn)、品味不易發(fā)現(xiàn)，談老師通過(guò)講解、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，巧“點(diǎn)穴位”。

比如“澠池之會(huì)兩國(guó)是打成平手還是有輸贏”，問(wèn)題看似不難，但有學(xué)生答錯(cuò)了。這很值得思考。當(dāng)然，這也是小學(xué)生思維的一個(gè)特點(diǎn)，出答案快，但考慮不全面、不深刻。因此，這看似語(yǔ)言表達(dá)對(duì)錯(cuò)的問(wèn)題，本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的好時(shí)機(jī)。因此，教師就引導(dǎo)學(xué)生再讀，再思。果不其然，學(xué)生糾正了原先的想法，發(fā)言也有理有據(jù)。

（作者單位：上海市松江區(qū)教育學(xué)院/上海市閔行區(qū)教育學(xué)院）

責(zé)任編輯 田 晟