盧萌萌

【摘 要】隨著我國現(xiàn)代化教育制度的不斷改革以及國家和社會(huì)對(duì)兒童教育教學(xué)的不斷重視。兒童學(xué)習(xí)生活也發(fā)生了巨大的改變。當(dāng)代社會(huì)教育背景制度之下，德智體美全面發(fā)展成為社會(huì)教育教學(xué)體制的發(fā)展主流。社會(huì)及家庭在重視孩子文化課程知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)孩子興趣特長的培養(yǎng)力度。鋼琴教學(xué)便是基于此種教育理念而產(chǎn)生的一種特長教學(xué)課程。通過節(jié)奏教學(xué)模式利于促進(jìn)幼兒在鋼琴教學(xué)中學(xué)到更多的音樂知識(shí)，培養(yǎng)更出色的音樂才能。

【關(guān)鍵詞】幼兒；鋼琴教學(xué)；節(jié)奏；教學(xué)模式

節(jié)奏是音樂的靈魂，是幼兒學(xué)習(xí)鋼琴音樂的基本前提。每一首完整而又優(yōu)美的鋼琴旋律都是由無數(shù)階段的節(jié)奏銜接而成的。因此，節(jié)奏作為完成鋼琴演奏的主要組成因素對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)的過程中起到了重要的引導(dǎo)作用。學(xué)校及老師在對(duì)幼兒進(jìn)行鋼琴教學(xué)的教育過程中，應(yīng)該加強(qiáng)重視節(jié)奏教育教學(xué)模式，從而為幼兒形成良好的音樂節(jié)奏及樂感奠定較好的基礎(chǔ)。以下我們便來對(duì)幼兒鋼琴教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)模式的相關(guān)概念及其加強(qiáng)措施進(jìn)行有關(guān)探討分析。

一、幼兒鋼琴教學(xué)中的節(jié)奏教學(xué)模式

（一）幼兒鋼琴教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)模式的概念

幼兒鋼琴教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)模式的概念是指通過一系列鋼琴教學(xué)輔助模式及教學(xué)手段來加強(qiáng)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)過程中的節(jié)奏掌握訓(xùn)練，從而促使幼兒形成良好的節(jié)奏感知，便于加強(qiáng)幼兒對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)及演奏的行為能力[1]。廣義的節(jié)奏是指社會(huì)生活乃至自然百態(tài)中被我們感知和聽到的聲律。而狹義的節(jié)奏往往指的就是音樂課程教學(xué)中某段旋律的節(jié)奏節(jié)拍和節(jié)奏點(diǎn)。通過節(jié)奏教育教學(xué)模式有利于促進(jìn)幼兒對(duì)鋼琴旋律彈奏的深入學(xué)習(xí)，從而加快幼兒鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）幼兒鋼琴教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)模式所面臨的困難

節(jié)奏教學(xué)模式在為幼兒鋼琴教學(xué)提供了重要促進(jìn)作用的同時(shí)，也面臨著相應(yīng)的困難挑戰(zhàn)。由于幼兒時(shí)期，幼兒的思想認(rèn)知都還不夠成熟，建立起良好的樂感及節(jié)奏感對(duì)于這個(gè)時(shí)段的幼兒來說顯得十分困難，加上幼兒的思維非?；钴S且具備一定的跳躍性，且心緒以及思想注意力容易被周圍環(huán)境影響難以控制，所以很難靜下心去體會(huì)并找準(zhǔn)正確的曲調(diào)節(jié)奏[2]。因此，如何去正確引導(dǎo)幼兒形成較為準(zhǔn)確的節(jié)奏感知，建立正確的節(jié)奏意識(shí)成為學(xué)校及教師當(dāng)下所面臨的主要問題。

二、加強(qiáng)和改善幼兒鋼琴教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)模式的相關(guān)措施

（一）培養(yǎng)幼兒形成良好的聆聽習(xí)慣

幼兒年齡時(shí)段往往是學(xué)習(xí)和感知鋼琴節(jié)奏的黃金階段。因?yàn)橛變和ǔ?duì)新的發(fā)展事物都有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此為了讓幼兒在鋼琴學(xué)習(xí)過程中把握過更好的節(jié)奏感，學(xué)校及老師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)孩子去主動(dòng)學(xué)習(xí)和聆聽，幫助他們形成良好的聆聽習(xí)慣[3]。鋼琴老師通過引導(dǎo)學(xué)生去聆聽優(yōu)秀的好的鋼琴音樂作品，如貝多芬、莫扎特等知名音樂家的相關(guān)鋼琴曲目，來不斷加強(qiáng)幼兒對(duì)鋼琴節(jié)奏的感知及認(rèn)識(shí)，從而提升幼兒的鋼琴音樂節(jié)奏敏感度；同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)采取相關(guān)教學(xué)手段如教導(dǎo)幼兒通過拍手等方式進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒在聆聽音樂的過程中，跟隨曲調(diào)進(jìn)行肢體活動(dòng)如搖晃腦袋及身體等行為活動(dòng)，從而來對(duì)幼兒的節(jié)奏感官進(jìn)行進(jìn)行啟發(fā)和培養(yǎng)，讓幼兒在聆聽別人的演奏過程中跟隨者音樂節(jié)奏一起律動(dòng)，進(jìn)而提高幼兒鋼琴學(xué)習(xí)能力，加快鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）促進(jìn)節(jié)奏教學(xué)模式與實(shí)際生活相結(jié)合

藝術(shù)來源于生活，音樂是當(dāng)今社會(huì)生活文化環(huán)境的重要組成部分。無論是大街小巷還是企業(yè)家庭，音樂無處不在充實(shí)著人們的日常生活。幼兒最初節(jié)奏感的形成便來源于成長生活環(huán)境。從幼兒開始學(xué)習(xí)走路的時(shí)候到學(xué)會(huì)跑步，都是依賴于節(jié)奏感進(jìn)行的。因此，要想提高幼兒鋼琴彈奏學(xué)習(xí)水平，掌握更好的曲調(diào)節(jié)奏，教師就必須加強(qiáng)自身節(jié)奏模式與實(shí)際生活相結(jié)合的力度。例如，教師可以通過引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中聆聽到的音樂進(jìn)行模仿或者通過一些不同的音樂器材將其演奏出來；又或者可以通過日常生活工具將其感受到的音樂節(jié)奏表達(dá)出來，比如用鉛筆輕輕敲擊桌面或者水杯等，讓幼兒充分在實(shí)際生活環(huán)境中體會(huì)和感知音樂節(jié)奏，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感知能力及鋼琴彈奏行為能力，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏教學(xué)模式與實(shí)際生活的高度結(jié)合，為促進(jìn)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)步提供幫助。

（三）實(shí)現(xiàn)家庭環(huán)境教育和學(xué)校節(jié)奏教學(xué)模式教育相結(jié)合

幼兒在鋼琴學(xué)習(xí)過程中離不開教師的專業(yè)教導(dǎo)，同時(shí)，也離不開家庭環(huán)境的教育培養(yǎng)。幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)教育建立在家庭背景的支持條件之上[4]。提高幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)度是學(xué)校鋼琴教師以及家長的共同標(biāo)責(zé)任及目標(biāo)，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)促進(jìn)節(jié)奏教學(xué)模式與家庭教育之間的教學(xué)合作和溝通。家長要明確認(rèn)識(shí)到僅僅完全依靠學(xué)校及教師來對(duì)幼兒進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有清楚認(rèn)識(shí)到這種局限性，從而對(duì)學(xué)校實(shí)施開展節(jié)奏教學(xué)模式鋼琴教學(xué)進(jìn)行良好的配合，為幼兒提供健康積極的家庭教育環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)校教師的及時(shí)溝通和教學(xué)方式探討，為幼兒的鋼琴課程學(xué)習(xí)及進(jìn)步制定最為有利和最為合適的教學(xué)教育方法。學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過與幼兒家庭的及時(shí)溝通及交流，針對(duì)幼兒不同學(xué)習(xí)階段和不同學(xué)習(xí)情況對(duì)當(dāng)下節(jié)奏教育模式進(jìn)行及時(shí)完善和創(chuàng)新，從而更好的為幼兒的節(jié)奏感培養(yǎng)及鋼琴彈奏學(xué)習(xí)提供有利保障。

三、結(jié)束語

當(dāng)代社會(huì)教育發(fā)展背景下，節(jié)奏教學(xué)教育模式為提高幼兒鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)度及練習(xí)水平起到了巨大的作用效果。由此可見，節(jié)奏教學(xué)模式在幼兒鋼琴教學(xué)中是具備可行性的，是幼兒鋼琴學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要部分。學(xué)校及教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)模式深化訓(xùn)練，通過不斷改善和優(yōu)化節(jié)奏教學(xué)模式，為幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)步提供更加優(yōu)化的服務(wù)；同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校及家庭間的教學(xué)教育方式溝通，進(jìn)而提高幼兒鋼琴課程學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]賈璐.音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的探索及思考分析[J/OL].北方文學(xué)（下旬），2017（08）：170

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