李蕾

【摘 要】針對(duì)小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)與考試中存在的過分強(qiáng)調(diào)“甄別”和“選拔”的功能，過分注重結(jié)果而忽視過程，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式等諸多問題，我們對(duì)建立一套旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和探索。使科學(xué)課程的評(píng)價(jià)和考試與貫徹新課程教學(xué)理念對(duì)接，充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能；使檢測和評(píng)價(jià)成為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，為深化課程改革營造良好的教育環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課程；整合性；考試；發(fā)展性；評(píng)價(jià)方案

一、小學(xué)科學(xué)考試評(píng)價(jià)存在的問題

根據(jù)全面滲透《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)思想與要求，我們學(xué)習(xí)和研究了《羅湖區(qū)小學(xué)〈科學(xué)〉考試評(píng)估方案》，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的考試與評(píng)存在許多問題：過分強(qiáng)調(diào)“甄別”和“選拔”的功能，忽視其改進(jìn)與激勵(lì)功能；過分注重結(jié)果而忽視過程，考試內(nèi)容主要以片段的知識(shí)和技能為主，忽視對(duì)學(xué)生綜合與創(chuàng)新能力、實(shí)踐與探究能力的考察；教師使用過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，特別是用一種模式、一套試題作為“惟一尺度”評(píng)價(jià)學(xué)生，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)科學(xué)課程評(píng)價(jià)和考試改革的目標(biāo)

使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程也是成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手；如何鼓勵(lì)教師、家長培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試，就是要使小學(xué)科學(xué)課程評(píng)價(jià)和考試更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而不再是關(guān)注“選拔”的功能。

三、編制重趣味、分層次、多元化、“整合性”的考試內(nèi)容

在編制考試內(nèi)容的時(shí)候，遵循兩大原則：一是貼近學(xué)生生活實(shí)際，二是貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，增強(qiáng)考試內(nèi)容的趣味性、綜合性、實(shí)踐性，讓學(xué)生更多地感悟、體會(huì)和實(shí)踐。

（一）多元考核—— 一試、二試和平時(shí)三結(jié)合考核

為了全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將考試內(nèi)容通過一試、二試和平時(shí)競賽式的考核三方面結(jié)合起來，一試主要有：課堂交流、實(shí)驗(yàn)操作考查、科技創(chuàng)作評(píng)比展覽、作品表演等；二試即筆試，制訂ABC卷。平時(shí)經(jīng)常組織科學(xué)競賽，將階段考核和終結(jié)考查有效整合，綜合評(píng)估。一試試題的背景材料開放、新穎，突出對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際能力的考查。試題的題材做到教材內(nèi)外的材料結(jié)合，特別是要貼近學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題。

（二）自定目標(biāo)——可選擇的ABC卷

學(xué)校提供的ABC卷讓學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)情況自主選擇試卷。（A卷——提高卷，針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，更具有挑戰(zhàn)性；B卷——普通卷，針對(duì)大多數(shù)的學(xué)生；C卷——基礎(chǔ)卷，針對(duì)學(xué)困生，主要是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握）。一方面讓學(xué)生找到自己合適的定位，從而真實(shí)有效地檢測自己的學(xué)習(xí)。另一方面樹立學(xué)生的自信，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的“長處”和需要改進(jìn)的方面，尤其可以幫助學(xué)生建立“我可以學(xué)好”“我能學(xué)得更好”的自信心。

（三）試卷變臉——考在輕松有趣的情境中

關(guān)注學(xué)生情感和個(gè)體差異，通過改變?cè)嚲淼臉?biāo)題和題型的名稱、使用鼓勵(lì)性的語言和激勵(lì)性的情境，讓傳統(tǒng)的試卷“變臉”，充滿趣味性，體現(xiàn)人文關(guān)懷。從而能在輕松有趣的情境中愉悅地考試。這樣的考試，更好地關(guān)注師生的共同發(fā)展，學(xué)生能更主動(dòng)地投入到以后的學(xué)習(xí)，并更喜歡學(xué)習(xí)，使老師在反思、總結(jié)等基本教學(xué)素養(yǎng)方面得到提升，創(chuàng)造性地投入到以后的教學(xué)工作，并更喜愛自己的職業(yè)。

四、注重分層差異的“個(gè)性化”考試方法

充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生原有的水平，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之得到不同的發(fā)展，給學(xué)生更多的空間和選擇權(quán)利，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

（一）多次機(jī)會(huì)，允許重考

每位學(xué)生可以按照自己的實(shí)際情況自主的選擇A、B、C卷，對(duì)于一時(shí)粗心失誤或?qū)荚嚱Y(jié)果感到不滿意的可以申請(qǐng)重考。多次的機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，讓后進(jìn)生也有得“優(yōu)秀”的機(jī)會(huì)。分層的考試，可以讓尖子生有得不到“優(yōu)秀”的可能，鼓勵(lì)學(xué)生向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）考核學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生參與考核

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度跟學(xué)習(xí)成績同樣重要，通過考核學(xué)習(xí)態(tài)度來培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)?？梢杂袑W(xué)生參與考核，如自我的總結(jié)，小組的評(píng)議等，可以結(jié)合自主答卷和小組合作答卷的形式組織考核。

五、實(shí)施小學(xué)科學(xué)考試評(píng)價(jià)方案的主要體會(huì)

1.教師更加注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。如我們平常推行的口頭評(píng)價(jià)，“棒棒，你真棒、good good very good 等等，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷利用口頭評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有效地促使學(xué)生朝向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.將日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。如我校開展了“陽光少年行動(dòng)”活動(dòng)，它是新課程環(huán)境下的激勵(lì)機(jī)制，把學(xué)生獲得金色陽光點(diǎn)數(shù)卡的積累情況，進(jìn)行“陽光少年”金、銀、銅獎(jiǎng)評(píng)選，銅獎(jiǎng)周周評(píng)，銀獎(jiǎng)月月評(píng)，金獎(jiǎng)學(xué)期評(píng)，評(píng)出積極性、評(píng)出榮譽(yù)感、評(píng)出實(shí)效。這樣一方面使學(xué)生和家長不再只關(guān)注考試，體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)的精神并將評(píng)價(jià)融入日常教學(xué)中，做到教評(píng)相長。另一方面，使學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的進(jìn)步和不足，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

六、小學(xué)科學(xué)課程評(píng)價(jià)和考試應(yīng)注意的事項(xiàng)

改革就意味著對(duì)原有制度的改造，學(xué)校要建立與之相配套的考試制度和措施，并動(dòng)員教師敢于創(chuàng)新，逐步探索出一條適應(yīng)課改精神的學(xué)生評(píng)價(jià)方式與考試改革道路來。要對(duì)教師現(xiàn)有業(yè)務(wù)考核進(jìn)行必要的修訂，對(duì)教師教學(xué)工作考評(píng)要關(guān)注學(xué)生起點(diǎn)、關(guān)注教師工作過程，如：教師的教學(xué)評(píng)價(jià)研究應(yīng)包括：備課評(píng)價(jià)---教什么，怎么教，用什么方法和手段；實(shí)施評(píng)價(jià)---如何把握課堂教學(xué)進(jìn)度，如何根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)已有的教案和課堂活動(dòng)作相應(yīng)的調(diào)整；學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)等。使之引導(dǎo)教師主動(dòng)參與對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)與考試的改革。