鄭志梅

【摘 要】數(shù)學，是一門可以開發(fā)人類大腦，發(fā)散思維的一門學科。小學數(shù)學，包含了簡單代數(shù)、簡單圖形幾何、統(tǒng)計與概率等各個方面。所以它對鍛煉學生們的思維方式有著十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】興趣；生活化；思考

一、提高學生對數(shù)學的興趣

根據(jù)教學經(jīng)驗，學生們普遍都懼怕數(shù)學，不愛動腦子。從而讓他們對數(shù)學產(chǎn)生了畏懼感。一提到上數(shù)學課，就如“談虎色變”。也許有點夸張，但是對于數(shù)學較薄弱的學生來說上數(shù)學課真的很傷腦筋，不僅他們傷腦筋，教師們也有傷腦筋。在小學偏科，嚴重的就數(shù)數(shù)學了。

綜合所有因素，提高學生對數(shù)學的興趣。才能從根本上解決學生對數(shù)學的畏懼?！芭d趣是最好的老師”，只要學生對數(shù)學感興趣，才會慢慢的不再對數(shù)學恐懼。學生們對自己感興趣的事一向都很上心，也很認真。我想即使他們遇到難題，也會主動地，想方設(shè)法的解決難題。不至于避而遠之。

對于“枯燥無味”的數(shù)學課，想要提高課堂上的學習興趣。使課堂氣氛活躍起來，使學生們能夠?qū)⒆⒁饬θ慷技衅饋?。就要利用學生們的學習動機。比如喜歡表揚，喜歡和同班同學競爭。作為老師我們要利用這些心理，來提高學生們對學數(shù)學的熱情。比如在課堂上，多和學生們互動，無論學生們的回答如何，首先應(yīng)該給予他們鼓勵和表揚。讓學生們對回答問題不反感，對老師也不會反感?！皭畚菁盀酢睂W生一旦很喜歡老師，必定會對他教的課感興趣。

除了在課上和學生們多互動，在課余時間，也要多和學生保持聯(lián)系。學生遇到難題，在學習上多給予幫助。在一個班級里，對于學習數(shù)學的接受能力不一樣，所以也可以在課下組建數(shù)學興趣小組。每個小組有一個負責組長。以小組為單位不僅方便教師的管理，而且可以讓數(shù)學好的學生幫助數(shù)學較為薄弱的學生，同時小組與小組之間存在競爭，組內(nèi)成員也存在競爭。所以可以形成學習數(shù)學的系統(tǒng)。而且創(chuàng)造了一個學習數(shù)學的良好氛圍。

二、把數(shù)學融入生活

俗話說學以致用，數(shù)學知識如果單單只是按照書本上的知識交給學生們，久而久之，會給學生帶來一種思維定式，數(shù)學僅僅是書本上的“數(shù)字”沒有實際用處。

把數(shù)學融入生活，即把數(shù)學技能“生活化”。就是讓學生們在處理生活問題的時候能夠運用到，數(shù)學知識，這樣不僅鍛煉了學生的“活學活用”技能，也加強了學生們的社會交往的能力，擴大了學生們的視野。讓學生們不做只會做題的“書呆子”。能夠靈活的使學到的知識，成為一項技能。

除此之外，對于學生們的作業(yè)，可以讓他們自己把握學習重點，具體根據(jù)每個學生自身情況的不同，給自己安排作業(yè)。這些作業(yè)可以是課本后面的課后習題，也可以家長給學生出的題目。畢竟家庭教育在學生學習過程中很重要的一部分。

從另一方面來說，把數(shù)學知識生活化，就是把數(shù)學上比較抽象的的東西，變得具體起來。把一些數(shù)據(jù)，圖形變成實實在在的可以讓學生們看得見摸得著的東西。這就要求，教師在教學過程中，可以嘗試著構(gòu)建模型，使學生不易懂的東西，變得讓學生看的見的。這樣既能吸引學生上課的注意力，也能加深學生對課程的記憶。人對事物都有遺忘。遺忘曲線，人的記憶會隨著時間的推移，記憶會逐漸消失。只有反復(fù)“刺激”才能記得住。但是如果一開始，就這個“刺激”就非常深入骨髓，那么這樣的實踐記憶的方式，比死記硬背要強得多。

三、多思考，大膽提出問題

對于數(shù)學這門學科，它不同于其他學科，它需要大膽的思維，大膽的去猜想，去猜測，不能有思維定式。

對于某些問題，也許解答這些問題有許多種方法。但是數(shù)學這門學科的特殊性，需要學生們?nèi)ニ伎冀獯饐栴}的最佳方法。如果學生們都是按照課本上唯一的一種方式去解答問題。而不去思考更多的方法，那么數(shù)學就跟其他學科一樣。數(shù)學這門學科，之所以說它有特殊性。就在于，它必須要“活”不能跟對待其他學科一樣。學要學生有靈活的思維。思考方式不能太過局限。有的時候就需要學生們大膽的猜測，然后自己去驗證。

教師則需要給學生們創(chuàng)造發(fā)言的機會，讓他們大膽的闡述自己的觀點?？梢栽谡n堂上對于某個難題，運用頭腦風暴法。集思廣益，每個學生的觀點都有可能給其他學生帶來解決問題的“靈感”。遇到問題，還是盡量多給他們自己思考的機會，只有他們多思考，才會有收獲。活學數(shù)學，才是真正的學好數(shù)學。

雖然也強調(diào)，在學數(shù)學的過程中，要主動思考。但是學生總歸是學生，從小學一年級開始學數(shù)學，就是逐漸把具體的問題變得抽象化。但是學生縱觀全局的能力還是比較弱。所以在分析某些問題的時候，就需要有教師來引導(dǎo)學生。因為學數(shù)學，會解一道題則會很容易寫出來，不會解，反復(fù)看幾遍還是不會解。這個時候再繼續(xù)解，不僅不會解出來，反而會對這道題產(chǎn)生思維定式，會深陷其中。不僅沒解出，還是得其反，甚至還會使學生從此對此類問題產(chǎn)生厭惡之情。

老師在教學數(shù)學的過程中，是引路人，所以要引導(dǎo)學生，探索式的學習。老師要幫助學生，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。也要在學生們需要幫助的時候伸出援助之手。畢竟是小學生，學校的教學還是以素質(zhì)教學為主。

最后，無論是教數(shù)學也好還是其他學科。每一門學科的學習方式都會因人而異。不同的學生有著不同的接受能力，對于知識的掌握也不同。所以老師還是要不斷的培養(yǎng)學生們的自主學習的能力，也許在低年級，學生這方面能力還不夠需要在教師的耐心引導(dǎo)下才能完成各項學習任務(wù)，但學生到高年級時，這種能力會加強。也能養(yǎng)成一種自主學習的習慣。

參考文獻：

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[2]張娜《談高中學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)》，學術(shù)期刊 《讀寫算：教育教學研究》 2011年44期.

[3]張馳《小學階段對學生數(shù)學興趣培養(yǎng)的重要性》，學術(shù)期刊 《考試與評價》 2017年7期.