【摘要】英語是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一。在新課改不斷深入的情況下，如何增強(qiáng)教學(xué)的有效性，也成為廣大英語教師關(guān)注的重要話題。情境教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)方法，也被廣泛應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中來。文章以情境教學(xué)為主題，就新形勢下如何在小學(xué)英語實(shí)施情境教學(xué)進(jìn)行了探討、分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；情境教學(xué)；策略

【作者簡介】鄒慧，江蘇省高郵市外國語學(xué)校。

情境教學(xué)指遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課程特點(diǎn)，由教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在對應(yīng)的情境中發(fā)揮主體作用、發(fā)展多項(xiàng)思維的教學(xué)模式。結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和對象特點(diǎn)可知，將情境教學(xué)策略運(yùn)用到英語教學(xué)中去，能有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，重點(diǎn)要做好以下幾點(diǎn)：

一、本著直觀性原則，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語情境教學(xué)的基礎(chǔ)是情境設(shè)計(jì)和內(nèi)容展示。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，許多教師都將情境教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)指令，只知道借助簡筆畫、實(shí)物、圖片等教學(xué)輔助工具創(chuàng)設(shè)情境，不過，由于實(shí)物在內(nèi)容拓展和展示方面的有限性，所以情境教學(xué)效果不佳。信息技術(shù)的發(fā)展，為多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)入教育領(lǐng)域提功了條件，結(jié)合實(shí)物情境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)，許多教師都開始嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使知識的直觀生動展現(xiàn)成為了可能，它增加了教學(xué)的趣味性，也有利于學(xué)生思維想象能力的提高。因此，在小學(xué)英語情境教學(xué)中，廣大教師可以借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造有效課堂。如在譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 1 The lion and the mouse課堂教學(xué)中，教師可以先借助多媒體視頻來講述教材故事所講述的內(nèi)容。然后，利用相關(guān)的圖片講述large、strong、quietly、Weak、loudly、happily等單詞的含義，并讓學(xué)生根據(jù)動畫展示進(jìn)行故事表演，開展模擬訓(xùn)練，借助圖文聲像資料幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)心理障礙，使學(xué)生積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

二、本著趣味性原則，創(chuàng)設(shè)激趣教學(xué)情境

俗話說，興趣是最好的老師。小學(xué)生具有貪玩好動、注意力不集中等特點(diǎn)，許多小學(xué)生都尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過有效教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上英語，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何開展激趣教學(xué)呢？眾所周知，小學(xué)生都喜愛故事、游戲和表演，他們非常樂于接受那些寓教于樂的教學(xué)方式。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以本著寓教于樂的原則，借助故事、游戲、表演、比賽等，創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)變成一件快樂的事，使學(xué)生真正愛上英語，愛上學(xué)習(xí)。如在譯林版小學(xué)《英語》五年級下Unit 3 Asking the way課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分組，創(chuàng)設(shè)“乘地鐵”、“去超市購物”、“去餐廳見朋友”等交際情境，讓學(xué)生分別扮演“求助者”和“路人”，開展對話練習(xí)，或者讓學(xué)生表演“警察抓小偷”的游戲，并讓學(xué)生在對話中試著使用take、get on、get off、walk、street、ask the way、get to、next to、ask for help、turn left 等單詞和短語，這樣不僅可以讓學(xué)生在玩的同時(shí)掌握英語知識，還能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和有效性。

三、本著學(xué)以致用原則，創(chuàng)設(shè)問題情境

英語雖然是小學(xué)課程體系的重要組成部分，但是長期以來，在小學(xué)教學(xué)中，英語教學(xué)的地位始終位于語文和數(shù)學(xué)之后。加上學(xué)生缺少英語語用環(huán)境，所以許多學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語”。真正的英語教學(xué)目標(biāo)是學(xué)以致用，為了孩子的明天和未來打好語言基礎(chǔ)。學(xué)以致用也是解決學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力差、英語學(xué)習(xí)熱情低落的主要方法。那么，如何讓學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)以致用”的好習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中，要緊貼學(xué)生實(shí)際，利用一些針對性的問題創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生主動思考、積極探索。此外，在日常教學(xué)中，教師還要以作業(yè)、課外實(shí)踐的當(dāng)時(shí)，進(jìn)行教學(xué)拓展和延伸，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問題情境中獲取知識，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 7 Protect the Earth章節(jié)教學(xué)中，教師可以利用關(guān)于自然保護(hù)的紀(jì)錄片進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，然后結(jié)合課文提出“Why should we protect the earth？”、“As a pupil， how can we protect the earth？”、“Where do you think you should start？”等問題，利用問題激活學(xué)生的思維想象能力和表達(dá)能力，使學(xué)生了解英語的作用，領(lǐng)悟教學(xué)的深層含義。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師還可以讓學(xué)生以小組的形式，制作一張以“保護(hù)地球”為主題的英文海報(bào)，使學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐中養(yǎng)成學(xué)以致用的好習(xí)慣。

綜上所述，情境教學(xué)是一種寓教于樂、有利于師生互動的教學(xué)模式。不過，情境教學(xué)的開展對教師的教學(xué)能力有著較高的要求。教師只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的情境教學(xué)策略，想方設(shè)法促使學(xué)生參與到教學(xué)中去，才能取得預(yù)期教學(xué)效果。

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