【摘要】小學(xué)英語教師要用動態(tài)生成的觀念重新構(gòu)建英語課堂教學(xué)觀，通過課文表演、競賽、游戲等活動創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，提升課堂活力，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂情境；英語課堂

【作者簡介】張笑笑，安徽省濉溪縣楊柳中心小學(xué)。

前言

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，通常都是教師主導(dǎo)著課堂，一切的教學(xué)活動都是圍繞這考試的考點和學(xué)生的成績進行展開。而教師這種主導(dǎo)著課堂教學(xué)同時填鴨式的教學(xué)方法，往往都會扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及嚴重忽略了學(xué)生的主體性地位，不利學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此為了改革目前課堂教育教學(xué)中存在的弊端，新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革應(yīng)運而生，隨著新課改的不斷深入，越來越多小學(xué)英語教師開始著手進行小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革，希望通過新穎的方式將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂上的主體，并努力再教學(xué)實施的過程中凸顯出學(xué)生的主體地位。為此小學(xué)英語教師不斷進行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，努力提升課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生可以享受課堂，從而愛上英語學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)英語教師在不斷尋求課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新的方式和手段，其中用的最多的就是課堂情境。對于小學(xué)生來說，他們的抽象思維的理解能力相對于直觀思維的理解能力來說是比較弱的，所以教師在教學(xué)過程中要抓住小學(xué)生的這一特性，在教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)一些直觀的教學(xué)情境，學(xué)生通過更加直觀的學(xué)習(xí)感受來感知教學(xué)知識，從而能夠讓學(xué)生更加容易接受教學(xué)知識點。所謂的直觀情境，就是指教師在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)，通過圖片的移動、變換以及色彩不變化，或者是視頻的直接播放等直觀的表達手段將教學(xué)內(nèi)容表達出來。教師想要在給到學(xué)生課堂上的直觀教學(xué)感受，最好就是在課堂內(nèi)容開始的時候，就通過多媒體的手段將學(xué)生吸引到課堂當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

英語對于小學(xué)生而言，因為它不是學(xué)生生活中可以用到的語言，所以很多時候英語對于小學(xué)生而言都是運用于課堂上的書面知識點，但是沒有辦法與學(xué)生的生活相結(jié)合起來，從而就會讓學(xué)生對英語產(chǎn)生距離感。因此小學(xué)英語教師在進行課堂教學(xué)的時候要讓學(xué)生感受到英語作為一門語言的魅力，因為英語它是一門語言，所以它就必然沒有辦法離開真實的生活情境和生活實踐。所以小學(xué)英語的教學(xué)的過程中教師要努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，舉例用的例子也盡量用于學(xué)生切實相關(guān)的生活上的實際例子。從而讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中體會到英語學(xué)生的快樂。

三、創(chuàng)設(shè)任務(wù)型的教學(xué)情境

在小學(xué)英語的教學(xué)課堂上教師和學(xué)生使用的教材都是全英文版的教材，因為小學(xué)生是剛剛接觸英文這門學(xué)科，雖然說教材的編訂會考慮到學(xué)生的接受能力，但是不是每一個學(xué)生都會有興趣繼續(xù)看下全英文的教材，因此為了要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)型的情境。讓學(xué)生通過教師在教學(xué)過程中任務(wù)能夠感知到真實的英語語言情境，從而可以培養(yǎng)起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及促進學(xué)生語言實際運用的能力。以人教版小學(xué)英語為例，在人教版小學(xué)英語三年級下冊中Unit3 At the zoo，在這一單元的教學(xué)目標(biāo)就是希望讓學(xué)生能夠分清楚tall fat thin short這幾個單詞。因此為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中可以通過圖片的對比，讓學(xué)生直觀感受單詞的區(qū)別。因為這幾個單詞的中文意思是相反的，所以教師可以在學(xué)生通過圖片了解了這些單詞的意思之后，給學(xué)生播放視頻，在播放視頻之前給學(xué)生布置一些與視頻內(nèi)容和課文單詞相關(guān)的任務(wù)，如視頻中有哪些人是tall，有哪些人是short，有幾個人是fat，有幾個人是thin等等諸如此類的問題。讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，這樣一來可以讓學(xué)生感受到危機感，可以將注意力集中在課堂教學(xué)上。

四、創(chuàng)設(shè)活動性的教學(xué)情境

英語作為一門語言，它本身就屬于比較抽象和枯燥的，因此為了讓課堂活躍起來而且引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師將游戲帶入課堂教學(xué)當(dāng)中。而對于學(xué)生來說，他們本身就喜歡游戲，所以將游戲帶入課堂，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的神奇作用，從而進一步加深學(xué)生對英語課堂學(xué)生興趣。以人教版小學(xué)英語為例，在人教版小學(xué)英語三年級下冊中Unit3 At the zoo，這一個單元會涉及很多的動物，教師這個時候就可以讓學(xué)生對書本出現(xiàn)的動物進行模仿，比如有長長的尾巴的猴子，胖胖肚子的熊貓等等，看看學(xué)生誰模仿的最像。當(dāng)然在模仿的時候，教師還有鼓勵學(xué)生用英語講出自己模仿的是什么，從而讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中，進行英語學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

總而言之，寓教于樂，樂中求學(xué)，樂中創(chuàng)新，在情境中教，在情境中學(xué)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，主動、輕松地獲取知識，使學(xué)生在真實的語言情境中、在人際交往的活動中，享受學(xué)習(xí)英語的快樂，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]陶秀芬.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用原則[J].校園英語， 2017（21）.