【摘要】閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以我們要針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，增加他們的閱讀自信心，消除畏難情緒，讓他們能讀懂簡單的文章并掌握一些閱讀技巧與方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀；策略；興趣；語感；習(xí)慣；能力

【作者簡介】阮慧芳，廣東省化州市東山街道中心學(xué)校。

英語是一門實踐性很強(qiáng)的語言類學(xué)科，交際是語言最基本的功能，而閱讀則是提高語言交際能力的一種有效途徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取興趣，開闊視野，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽、說、寫能力的發(fā)展。學(xué)生一旦具有良好的閱讀能力，他們就能自己在閱讀的過程中進(jìn)步，就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到授人以漁的成效。

一、閱讀教學(xué)階段的劃分

從三年級開始開設(shè)英語課，小學(xué)生從學(xué)英語的第一天起，就在有意與無意中與閱讀打下了交道，對閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)是潛移默化、循序漸進(jìn)的。因此我將閱讀教學(xué)劃分為三個階段：

第一階段——入門階段（三年級）：小學(xué)低段的閱讀應(yīng)以聽、說為主線，在圖片、簡筆畫和教師的幫助下，學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽到說，循序漸進(jìn)。

第二階段——發(fā)展階段（四年級）：小學(xué)中段的閱讀應(yīng)首先聽錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內(nèi)容，然后在教師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對文章內(nèi)容有更詳細(xì)的認(rèn)識，再分組或分角色誦讀文章。

第三階段——提高階段（五、六年級）：通過兩年的練習(xí)，這個階段的學(xué)生已初步掌握了一些閱讀的方法，形成了良好的語音基礎(chǔ)，因此這時我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文，理解句子，養(yǎng)成用英語閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的分析能力。

二、閱讀教學(xué)策略的探索

1.有效預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)，提高效率。學(xué)生閱讀之前教師應(yīng)及時給學(xué)生提供有關(guān)課文內(nèi)容的背景知識材料和預(yù)習(xí)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。背景知識材料有助學(xué)生理解課文，拓寬知識面，開闊視野。預(yù)習(xí)則有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，同時還能提高課堂教學(xué)效率。

2.巧妙引入，激發(fā)興趣，預(yù)測故事。我們現(xiàn)在使用的教材是外研版的。該教材在每個單元里面都安排了Listen，read and act out 部分，內(nèi)容都是趣味性強(qiáng)、人物鮮明的對話，而每個個對話都像連環(huán)畫一樣配有精美生動的圖片。這樣的設(shè)計非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。根據(jù)這些特點(diǎn)，在每次出現(xiàn)一個新的閱讀材料時，老師可以利用教材里精美的圖片及故事中出現(xiàn)的人物或其他相關(guān)事物，巧妙地設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生運(yùn)用已有的英語知識，預(yù)測即將發(fā)生的故事內(nèi)容，緊緊抓住學(xué)生的閱讀興趣。

3.老師引導(dǎo)，初讀故事，掃除障礙。教會學(xué)生必要的閱讀技巧和方法是首要的，也會起到事半功倍的效果。老師可以讓學(xué)生初聽故事內(nèi)容，并結(jié)合故事提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題聽讀。幫助他們捕捉文章主要的、重要的信息及主題思想或主題句。帶著教師提供的問題去閱讀，這不但可以增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，而且可以增強(qiáng)語感。為了掃除閱讀中的語言障礙，對于閱讀材料里出現(xiàn)的生詞，讓學(xué)生盡量學(xué)會結(jié)合上下文或書中圖片去猜測詞義。老師對于閱讀材料里的詞匯教學(xué)也應(yīng)放在上下文的語境中進(jìn)行，而不要剝離語境，進(jìn)行單獨(dú)的詞匯教學(xué)，這樣更有助于學(xué)生對詞匯的理解和記憶。

4.細(xì)讀故事，擬出提綱，提升能力這時老師和學(xué)生一起再次細(xì)讀故事，分析故事中人物、情節(jié)的戲劇性變化，同時在文中尋找出上一環(huán)節(jié)老師提出問題的答案，老師對學(xué)生的答案進(jìn)行檢測。檢測時要照顧到學(xué)生的整體性和差異性，并注意對學(xué)生的引導(dǎo)和評價。然后再和學(xué)生一起找出文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，并擬出故事的提綱。這樣做有助于提高學(xué)生的閱讀能力掌握閱讀技巧，這也為后面讓學(xué)生復(fù)述故事做好了鋪墊。

5.設(shè)計練習(xí)，積累語言，培養(yǎng)語感。

（1）復(fù)述、背誦閱讀內(nèi)容。復(fù)述、背誦短文既可以檢查學(xué)生對文章的理解程度，也可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這也是在培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。因此我要求學(xué)生經(jīng)常背誦，為提高語言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）在學(xué)生閱讀后，教師幫助設(shè)計一些鞏固練習(xí)題，如補(bǔ)充或設(shè)計文章題目，提供一些判斷、改錯、填空，完成表格等練習(xí)。這是培養(yǎng)學(xué)生語感和教會學(xué)生提煉中心思想的好方法。

6.表演故事，體驗情感，運(yùn)用語言。經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生對故事已經(jīng)非常熟悉了，這時老師可讓學(xué)生分小組分角色表演故事。這樣既可以保持閱讀的趣味性，又可以鍛煉學(xué)生編排、設(shè)計、表演等多方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和小組合作能力。將閱讀材料的這種交際化處理，有助于對閱讀材料的深層理解，讓學(xué)生再次更真實地體驗了人物情感，在快樂的氣氛中提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

三、課外閱讀的延伸

英語閱讀僅僅依靠課堂上的閱讀教學(xué)量是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的，還需要課外積累。因此，我們要求學(xué)生和家長自由選擇適合自己水平的閱讀材料。教師推薦和學(xué)生自選相結(jié)合；鼓勵定時定量閱讀；定期開展閱讀交流匯報等活動。只有這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會得到進(jìn)一步地提高。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率的提高，還需要老師們的共同努力，在實際的教學(xué)工作與科研中，不斷探索，不斷改進(jìn)和完善閱讀教學(xué)的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問.中小學(xué)英語閱讀教學(xué)理論與實踐[M].中國電力出版社，2005.