【摘要】作業(yè)批語就是教師情感輸出的載體，它體現(xiàn)教師對學(xué)生作業(yè)的意見和態(tài)度，體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。批語內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感意義，從某種角度來看，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，筆者認(rèn)為，好的作業(yè)批語應(yīng)該具有一種積極的情感魅力。如何使作業(yè)批語具有情感魅力，在實(shí)踐中，筆者得出以下一些體會。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)；情感；教師

【作者簡介】鄧桂秀（1965.12- ），女，漢族，湖北當(dāng)陽人，湖北省當(dāng)陽市雙蓮初級中學(xué)，大學(xué)本科，教師，中學(xué)高級（省特級教師），研究方向：英語教學(xué)。

幾十年的教學(xué)實(shí)踐證明，教師批改作業(yè)不僅僅只是對學(xué)生作業(yè)對錯的評判，更重要的是傾心投入感情，用鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的斗志。在教學(xué)過程中，布置作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個重要手段，而批改作業(yè)則是教師在課后與作為個體的學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流的有效方式。

一、生動活潑，熱情洋溢，表揚(yáng)有針對性

作業(yè)批語不要千篇一律、枯草無味的畫個標(biāo)志性符號去評判對錯，應(yīng)該生動活潑，要有針對性。例如，對成績歷來很好、作業(yè)卷面干凈整潔且正確的學(xué)生，只需用“Good！”、“Very good！”、“Wonderful！”或“Excellent！ ”等簡單的單詞來贊美一下就夠了；而對那些需要鼓勵的中等或后進(jìn)學(xué)生，就要抓住其特點(diǎn)，用略為夸張的感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，順便提出希望，這樣效果好一些。例如，對字跡恭整、清晰卻作業(yè)有錯的學(xué)生，或是作業(yè)不錯但字跡潦草的學(xué)生，我寫的批語是：

“What a beautiful handwriting！ Please come on ?。ǘ嗥恋臅ㄑ剑〖佑停。?/p>

“Im so glad to see your great progress in your exercises.”（你的作業(yè)進(jìn)步這么大，我真高興！ ）

“Try again，Im sure you will do better next time！”（再努一把力！相信你下次會做得更好?。?/p>

這些感嘆句和祈使句簡單明了，富有情感，很能打動學(xué)生的心，使他們受到鼓舞。

二、幽默風(fēng)趣，委婉動情，批評有藝術(shù)性

對作業(yè)較差的學(xué)生，批評要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性，避免傷害學(xué)生的自尊心。英語中的委婉語和虛擬語氣常可以用來表達(dá)帶批評意義的指導(dǎo)，如“ If only……！”、“ How I wish ……！”、“ Would you please ……？”、“Im afraid you ……”等等。我常用的這類批語有：“If only your handwriting were better！ ”（要是你的字能寫工整點(diǎn)該多好?。。?/p>

“How I wish you did your homework all by yourself！ I think you can！”（我多希望你能獨(dú)立完成作業(yè)??！我相信你能做到。）

“Would you please pay attention to……？”（請你注意……好嗎？）

“Im afaid you used Chinglish here，do you think so？”

（恐怕你在這兒用的是中國式英語，你說呢？）

此類批語往往結(jié)合當(dāng)時學(xué)生所學(xué)句型、詞匯來寫，遇個別生詞我就用中文加注，以便學(xué)生理解，這樣既達(dá)到了批評指導(dǎo)的目的，又巧妙地運(yùn)用這些句型做了示范，加深了學(xué)生對這些句型的印象，而且平等的語氣也使學(xué)生能真切地感受到教師對他們的尊重。實(shí)踐證明，這樣的批語效果很好，不少學(xué)生都積極主動地更正甚至重做，我趁熱打鐵對他們的每次的更正都用“Thank you！”回應(yīng)。這樣以來，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也增加了師生之間的感情。

三、關(guān)注學(xué)困生，重視學(xué)差生，批語注意連續(xù)性

每一個學(xué)生都希望得到教師的特別關(guān)注，學(xué)困生和學(xué)差生尤其如此。實(shí)踐證明，我的努力沒有白費(fèi)，學(xué)困生和學(xué)差生在我的關(guān)注中，就像“得到特別呵護(hù)的禾苗長得好，受到專門護(hù)理的病人好得快”的道理一樣。經(jīng)常得到教師注入特殊情感批語的學(xué)生，能從中感受到教師真誠和獨(dú)特的愛，從而產(chǎn)生一種情感動力，促使他們學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。因此寫作業(yè)批語時，要對學(xué)困生和學(xué)差生應(yīng)有所側(cè)重，并保持一定的連續(xù)性，注重每一次批語的反饋及該生的進(jìn)步，及時給予鼓勵。例如，我曾經(jīng)批評過某生的書法，后來發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步，我立即給予表揚(yáng)：

“ Ive found your handwriting is better than before。Thank you！”（我已發(fā)現(xiàn)你的字比以前好了，謝謝?。?/p>

這些批語加上課后的輔導(dǎo)和交談，使許多差生的學(xué)習(xí)成績逐步迎頭趕上。有學(xué)生用“l(fā)augh at”造句時寫道：“Nobody wants to be laughed at。Our English teacher has never laughed at us. ”（沒人愿意被取笑。我們的英語老師就從不取笑我們）。還有個學(xué)生在作業(yè)本上給我寫道：“Thank you for your words and help. Im doing well in my English study. I want to be a teacher like you in the future.”（謝謝你的教導(dǎo)和幫助，我現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)進(jìn)步了，將來我想成為一個像你這樣的教師。）我覺得這正是作業(yè)批語的情感魅力所致。

凱洛夫說：“感情有著極大的鼓舞力量。”如果我們教師在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上都對學(xué)生傾注真誠的愛，我們的教育就會煥發(fā)出積極的情感魅力。