【摘要】隨著新課改的不斷發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的要求。寫作作為體現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力與英語(yǔ)技能應(yīng)用能力的重要元素之一，是一種輸出型教學(xué)，一直是高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，因此，學(xué)生寫作能力的高低體現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的強(qiáng)弱，一直受到高中英語(yǔ)教師的高度重視。體驗(yàn)式教學(xué)是近年來(lái)新型的教學(xué)方式，旨在從學(xué)生的心理健康出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)建情境，讓學(xué)生在感受上得到滿足，這其中及其重視學(xué)生的主動(dòng)參與度，能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)；高中英語(yǔ)；寫作；教學(xué)應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】曹軍芳，陜西省旬邑縣中學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言應(yīng)用性學(xué)科，讓學(xué)生根據(jù)國(guó)語(yǔ)去學(xué)習(xí)一種不熟悉的語(yǔ)言，教師在教學(xué)過(guò)程中常常遇到諸多難點(diǎn)。在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常只注重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、單詞記憶、語(yǔ)法訓(xùn)練的培養(yǎng)，忽略了英語(yǔ)其實(shí)是一門需要用在交流當(dāng)中的語(yǔ)言型學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也是及其重要的。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程時(shí)，要注意以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在感受與精神上都能得到良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開(kāi)展高效、高質(zhì)的體驗(yàn)式教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力的場(chǎng)所。本文將進(jìn)一步對(duì)如何更好的在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中使用體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行探討。

一、在課前利用體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入

課前導(dǎo)入決定了整堂課程的基調(diào)，對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)、課堂氛圍的走向起著決定性作用，教師應(yīng)該在課前做好精心的備課工作，讓學(xué)生在課堂的開(kāi)始便感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)如沐春風(fēng)的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。高中學(xué)生正處于躁動(dòng)的青春期，學(xué)習(xí)壓力很容易讓學(xué)生對(duì)對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、煩躁的心理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂當(dāng)中聽(tīng)不進(jìn)、不想聽(tīng)，極大的降低了課堂教學(xué)效率，因此，教師在開(kāi)展課堂時(shí)，要根據(jù)課堂內(nèi)容做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備，主動(dòng)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好與時(shí)事熱點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所喜愛(ài)的事物來(lái)進(jìn)行一個(gè)課前導(dǎo)入，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，更能讓學(xué)生在課前調(diào)整好心情，用更端正、自信、認(rèn)真的態(tài)度來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

例如，我在開(kāi)展《Music》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，我播放了一些當(dāng)前學(xué)生所喜愛(ài)的《泰坦尼克號(hào)》主題曲《my heart will go on》來(lái)導(dǎo)入課程教學(xué)，讓學(xué)生在電影凄美的畫面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中深切體會(huì)到music的魅力，再根據(jù)自身的感受來(lái)寫下一篇“聽(tīng)后感”。這種體驗(yàn)式教學(xué)的導(dǎo)入不但能利用優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，更是契合當(dāng)前所學(xué)的主題，能讓學(xué)生很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)渡期，讓整堂課活潑、生動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生往后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、在課堂利用體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行構(gòu)架

體驗(yàn)式教學(xué)是利用多媒體工具進(jìn)行情境創(chuàng)造，因此，教師必須加強(qiáng)自身藝術(shù)素養(yǎng)與對(duì)新型教學(xué)工具的了解，利用更方便、更快捷的工具在課堂中幫助學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)課堂。因此，教師可以將課堂教學(xué)方式變得更加豐富、層次性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建課堂情境，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著耳目一新的感受，從而轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)寫作不但需要長(zhǎng)期的素材積累與一定的英語(yǔ)技能運(yùn)用，更需要教師為學(xué)生構(gòu)建想象力與創(chuàng)造力延展的空間，讓學(xué)生的思維得以天馬行空的發(fā)散，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的最終目的。

例如，我在教學(xué)《Healthy eating》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生擁有更好的課堂寫作體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的思維活躍度與寫作興趣，我將教室墻面貼上了一些食物的圖片，讓學(xué)生根據(jù)墻面上所貼的圖片回憶自身生活經(jīng)驗(yàn)，選出那些食物是健康的食物，再根據(jù)其寫一篇文章。這種課堂情境的構(gòu)建能提高學(xué)生的參與感與認(rèn)同感，讓學(xué)生在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中找到與生活所息息相關(guān)的事物從而產(chǎn)生共鳴，不但能提高學(xué)生的英語(yǔ)作文真實(shí)度，也能拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、在課后利用體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行拓展

課堂時(shí)間是短暫與寶貴的，教師開(kāi)展教學(xué)工作不應(yīng)該局限在空間與時(shí)間的限制中，而是應(yīng)該充分將學(xué)生的課后時(shí)間利用起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行更深入、鞏固性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不但能為學(xué)生的英語(yǔ)作為寫作積累素材與經(jīng)驗(yàn)，更能提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與技能的實(shí)用性，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)回歸英語(yǔ)作為語(yǔ)言應(yīng)用型學(xué)科的本質(zhì)。因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)寫作體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)容尋找生活中與之相關(guān)的事物進(jìn)行延展與擴(kuò)充，根據(jù)日常生活的多觀察、多思考搜集到的信息，在大腦中形成一定的獨(dú)特思維方式，從而構(gòu)建出作文大綱，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)伊始與自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)作文寫作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫作不但在英語(yǔ)考試中所占比例重要，更是學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，一直是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。而體驗(yàn)式教學(xué)能充分利用現(xiàn)代科技多媒體的優(yōu)勢(shì)，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)多方面著手給學(xué)生更好的寫作觀感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的寫作不再停留在生搬硬套的固定思維模板中，而是可以充分發(fā)散學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生形成獨(dú)立的思維個(gè)體，從而從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

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