【摘要】英語作為一門重要的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生將來走向國際舞臺(tái)發(fā)揮重要作用。當(dāng)前教學(xué)課程的改革十分注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)與學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要部分。從實(shí)際情況來看，當(dāng)前高中英語教師對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在不足，影響了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。本文首先闡述了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，之后分析了高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，最后對(duì)核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)改進(jìn)路徑展開探究，以此為促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升提供保障。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)；高中英語；閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】陳夏靜（1979- ），女，廣西岑溪人，廣州市增城區(qū)中新中學(xué)，英語中學(xué)一級(jí)教師，主要從事課程與教學(xué)基本理論研究。

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)課程改革越來越注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的語言能力、文化品格、思維能力、學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的英語整體水平有著密切聯(lián)系。因此，當(dāng)前英語課程改變了以往將語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)為核心教學(xué)方式，而是將英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為改革的新動(dòng)向，以此更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文就學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)展開探討，以此為提升學(xué)生英語素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)概念簡(jiǎn)述

英語課程承擔(dān)著兩項(xiàng)重要任務(wù)，即培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)、提升學(xué)生思維能力，學(xué)生通過英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語言聽、說、讀、寫技能得到培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生語言運(yùn)用能力；另外，學(xué)生良好的道德品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是不可忽視的部分，以此為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語與其他相關(guān)學(xué)科文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該在學(xué)科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，將育人的功能發(fā)揮出來，使學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力等方面全面的提升。

1.語言能力：語言能力包括兩個(gè)方面，分別為語言知識(shí)、語言技能，具體指的是在英語課程的學(xué)習(xí)中，以借助語言的聽、說、讀、寫等方式理解相關(guān)知識(shí)。

2.文化品格：理解中外文化，認(rèn)知優(yōu)秀文化，具體是指學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程中，所形成的價(jià)值觀及道德品格。

3.思維品質(zhì)：指的是人所具有的思維能力，在英語課程中指的是學(xué)生能推斷語言文化中各種邏輯關(guān)系與現(xiàn)象，具有良好的獨(dú)立思考能力。

4.學(xué)習(xí)能力：是指通過某種方法理解與掌握相關(guān)的英語知識(shí)，達(dá)到提升英語學(xué)習(xí)效率的能力。

二、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

高中時(shí)期是學(xué)生思維能力與認(rèn)知能力培養(yǎng)的重要階段，有效的英語閱讀教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。但從實(shí)際情況來看，當(dāng)前有的學(xué)校因條件受到限制，導(dǎo)致在英語閱讀教學(xué)中存在較多問題。下面就對(duì)高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。

1.教學(xué)模式單一，過于注重知識(shí)的傳授。在當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中還存在傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用，教師采用翻譯式的教學(xué)法，使得教學(xué)效果受到很大影響。教師在閱讀教學(xué)中，只注重學(xué)生詞匯和語法等知識(shí)的講授，對(duì)于英語語義語篇方面的講解比較缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀文章時(shí)，無法正確理解相關(guān)詞句的涵義，缺乏良好的閱讀能力，最終使學(xué)生的閱讀理解能力無法得到提升。

2.課外拓展教學(xué)，忽視文化知識(shí)的熏陶。外語課程內(nèi)容主要包括兩個(gè)部分，分別為語言、文化。英語閱讀教學(xué)不僅要注重學(xué)生英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要將語言的文化特性作為教學(xué)重點(diǎn)。然而從實(shí)際情況來看，有的教師在英語教學(xué)中，忽視了文化知識(shí)的拓展，沒有對(duì)閱讀材料中的英語語境介紹文化背景。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解不夠深入，這對(duì)學(xué)生英語整體水平的提升帶來不良影響。

3.閱讀策略欠缺，學(xué)習(xí)能力發(fā)展受阻。從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況可知，英語教師認(rèn)為提高學(xué)生的做題能力是英語閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，教師在教學(xué)中只注重學(xué)生做題能力的培養(yǎng)，使得英語閱讀教學(xué)流于形式，忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法等方面的訓(xùn)練，最終減弱了學(xué)生掌握閱讀策略的動(dòng)機(jī)。

三、核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)策略探究

1.通過問題導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生的語言能力。問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)揮重要作用，其主要以提問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的語言能力得到提升。比如，在“Earthquakes”教學(xué)中，教師提出幾個(gè)問題：“Suppose there is an earthquake now， and you can take nothing but one thing， what will you take？”“Suppose an earthquake happens in the classroom， what should you do？”之后讓學(xué)生回答教師提出的問題，這不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生語言交際能力。教師在這個(gè)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮，以此使學(xué)生的語言能力得到良好的培養(yǎng)。

2.改變教學(xué)理念，提升學(xué)生的思維能力。基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)中，首先教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)主要目標(biāo)，同時(shí)將其落實(shí)到教學(xué)中。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為中心展開教學(xué)，使學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)將閱讀主題進(jìn)行整合，并注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生解讀與闡釋材料文本，可以針對(duì)閱讀材料中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，主要提出應(yīng)用性與綜合性問題，讓學(xué)生在理解閱讀文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的想法，以此使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到提升。

比如，在“Pomes”詩歌教學(xué)《Brother》、《Summer》兩首五行詩中，雖然詩歌內(nèi)容簡(jiǎn)短，但是字里行間傳遞的信息十分豐富，教師可以對(duì)學(xué)生出問題：”What does the writer think of his brother？”學(xué)生在回答問題時(shí)發(fā)表出自己的見解，使學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生展開思考，以此使學(xué)生思維能力培養(yǎng)效果顯著。

3.加強(qiáng)課外閱讀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前教學(xué)已不再拘泥于教室與書本，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)起著重要作用，教師通過增加學(xué)生英語課外閱讀量，能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

英語閱讀學(xué)習(xí)首先應(yīng)保證閱讀材料的有效性，教師應(yīng)選擇具有代表性的閱讀文本，可以將小說、雜志、新聞報(bào)道等文章引入教學(xué)中。在選擇閱讀文本時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的材料，過于復(fù)雜與簡(jiǎn)單的材料對(duì)教學(xué)效果都會(huì)帶來不良影響。教師可以通過小組合作的方式展開教學(xué)，學(xué)生之間通過分享自己的閱讀成果，能夠讓學(xué)生在思想碰撞中開拓思維，同時(shí)使其自主學(xué)習(xí)能力得到提升。另外，教師還可以組織學(xué)生展開閱讀材料的辯論、角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生在理解閱讀材料的基礎(chǔ)上自主思考，并發(fā)表自己的想法，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目的。當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀能力有著較高的需求，因此，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀十分有必要，以此進(jìn)一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

4.注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解與掌握相關(guān)知識(shí)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。比如，在講授“Pygmalion”這一課內(nèi)容時(shí)，以問題為導(dǎo)向：“What other things show ones status in society apart from how one speaks？”，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本材料中的語言展開品評(píng)，讓學(xué)生思考語言與行為對(duì)人所處社會(huì)地位與社會(huì)環(huán)境的影響，是否能通過后天努力來改變。另外，通過情感體驗(yàn)，即讓學(xué)生以小組討論的方式展開情景交際，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)英語文化有更深的理解，讓學(xué)生通過課文內(nèi)容明白抓住機(jī)遇，提升自己及追求夢(mèng)想的重要性，以此達(dá)到學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)效果，使學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升更進(jìn)一步。

四、結(jié)語

總而言之，英語教育的主要目的是讓學(xué)生掌握語言知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，塑造學(xué)生健康的品格，促進(jìn)學(xué)生心智的良好發(fā)展，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。因此，高中英語教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)核心，并通過采取有效的教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，使學(xué)生的英語語言能力、思維能力、文化意識(shí)與學(xué)習(xí)能力得到全面提升，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)生將來更好的適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛紅.提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)開啟閱讀教學(xué)新視野[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：英語，2016（12）.

[2]劉林峰.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的有效閱讀教學(xué)——以一堂高中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].英語教師，2016，16（24）：54-58+63.

[3]鄭丹丹.基于核心素養(yǎng)框架下對(duì)高中英語閱讀教學(xué)的思考[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2017（15）：109-110.

[4]薛富麗.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J].內(nèi)江科技，2017，38（08）：149+145.