彭瑜?黃瑩

〔摘要〕注意力是影響學(xué)習(xí)效率的重要因素之一，小學(xué)生由于年齡的特點，不能很好地管理自己的注意力。小學(xué)語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，在語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的注意力是所有任課教師關(guān)注的重點內(nèi)容。通過分析小學(xué)生注意力水平的現(xiàn)狀，探討影響小學(xué)生注意力發(fā)展的因素，最終尋找在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力的有效策略，有助于提高小學(xué)高年段學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

〔關(guān)鍵詞〕注意力；小學(xué)高年段學(xué)生；語文課堂教學(xué)

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）14-0070-03

注意力是指個體的心理活動指向和集中于某種事物的能力。注意有兩個基本特征：一是指向性，是指心理活動有選擇地反應(yīng)一些現(xiàn)象而離開其余對象；二是集中性，是指心理活動停留在被選擇對象上的強度或緊張。注意力的產(chǎn)生及其范圍和持續(xù)時間取決于外部刺激的特點和個體的主觀因素。

一、小學(xué)高年段學(xué)生注意力水平現(xiàn)狀

小學(xué)高年段的學(xué)生隨著知識的不斷增加，注意能力也在不斷地發(fā)展，語文作為小學(xué)教育的工具學(xué)科是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的注意力，有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。要想從根本上提高學(xué)生的注意力水平，首先要尋找出影響注意力發(fā)展的主要因素。語文課堂由于其開放性特點，內(nèi)容比較寬泛，學(xué)生的思維比較活躍，一方面學(xué)生要理解的知識點相對容易；另一方面學(xué)生容易天馬行空地去想象，分散了課堂注意力，影響了聽課的效果。

我們在語文課堂教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生不能緊跟著授課教師的節(jié)奏，課堂注意力不夠集中，一節(jié)課下來對課堂上老師所講的知識一知半解，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。如何提高學(xué)生的課堂注意力水平給語文教師提出了難題。

二、小學(xué)高年段學(xué)生注意力發(fā)展的影響因素

為了更好地培養(yǎng)高年段學(xué)生的注意力水平，我們課題組通過觀察法、談話法以及問卷調(diào)查法對影響學(xué)生注意力水平的因素進行了深入研究，針對這些影響因素，選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)方法，從而提高學(xué)生語文課堂中注意力水平。

1.學(xué)生的自控能力不強

我在語文教學(xué)過程中觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很好地控制自己，也不能時刻提醒自己要認(rèn)真聽課，跟著老師的節(jié)奏。有的學(xué)生會不由自主地開小差，有的是發(fā)呆，有的是東張西望，有的是擺弄自己的小東西。學(xué)生的自控力不強最終導(dǎo)致專注力不夠，總是被一些無關(guān)緊要的事情帶走注意力，并不能及時地回到課堂中。

2.學(xué)習(xí)目的不明確

現(xiàn)代社會里成長起來的孩子，優(yōu)越感很強，但卻比較迷茫，大部分學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目的不明確，每天除了學(xué)校的學(xué)習(xí)，課余時間穿梭于各種興趣班，但卻不知道為了啥。課下與學(xué)生交流的過程中了解到，很多學(xué)生今天參加這個圍棋興趣班，明天就去參加另一個吉他興趣班，最終哪個也沒堅持下來。問他為什么學(xué)，然后為什么又不學(xué)了，得到的回答幾乎都是：一開始喜歡，想去嘗試一下，之后就覺得沒啥了，完了就不學(xué)了。他們在選擇某個興趣班之前，并沒有弄明白自己為什么要學(xué)，所以最終面對學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)也會這樣目的不明確，最后缺乏堅持到底的動力。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能積極參與課堂活動，不愿意主動舉手回答問題，課堂中的討論環(huán)節(jié)不積極參與，特別是學(xué)生到了高年段尤其明顯，這一階段的學(xué)生也表現(xiàn)出了年齡段所特有的心理特征，個別學(xué)生不愿意去表現(xiàn)自己。但是有一部分學(xué)生的的確確是學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，對待學(xué)習(xí)持無所謂的態(tài)度，家庭作業(yè)不認(rèn)真完成，注重速度不重質(zhì)量，需要家長的督促，老師的監(jiān)督。

三、小學(xué)高年段語文教學(xué)中注意力培養(yǎng)的策略

1.養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力

我國著名教育家葉圣陶老先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中養(yǎng)成。

在小學(xué)語文課堂中，我們讓學(xué)生看著我們說話，并對學(xué)生提出“聽”的要求，巧妙地利用學(xué)生傾聽的能力，把學(xué)生的注意力引到我們的講課節(jié)奏上，并及時恰當(dāng)?shù)亟o予評價，這是調(diào)動學(xué)生注意力的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的重要手段。

語文課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的聽課情況進行及時恰當(dāng)?shù)脑u價。比如說，“你看×××同學(xué)一直跟著老師的節(jié)奏走，所以老師提出的問題他全部都能回答到點子上！”富有感染力的語言不僅拉近課堂中師生之間的距離，而且還可以營造民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生也能在不知不覺中感受到注意力專注的好處，緊跟老師講課的節(jié)奏。

2.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的有意注意

情境教學(xué)是一個老生常談的課堂教學(xué)方法，但是在高年段語文課堂教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境需要語文教師潛心研究。這個年齡段的學(xué)生，自我意識逐漸形成，自己的想法也很多，這就要求語文教師必須考慮到年齡段的心理特征，創(chuàng)設(shè)的情境不能過于簡單幼稚，情境要有一定的深度，反映一定的問題。要么是他們最熟悉的情境，要么就是他們不曾知道的，也想象不到的情境，這樣高年段的學(xué)生才會有興趣走入你創(chuàng)設(shè)的情境，才能夠把注意力放在語文課堂上。

比如在講授人教版五年級上冊“桂花雨”這一篇文章的時候，我們的學(xué)生從小生活在北方，所以對于桂花的了解并不多，幾乎是不知道桂花樹的樣子，以及桂花的真實面貌。就像我剛?cè)ツ戏缴洗髮W(xué)的時候，開學(xué)之初正是桂花成熟的季節(jié)，第一次聞到桂花的香味，第一次看到桂花樹的時候，不知道這是什么樹，也不知道滿地金黃的就是桂花，最后是在本地室友的介紹下才知道的。當(dāng)時我就特別興奮，因為第一次這么正式的認(rèn)識了關(guān)于桂花的一切。所以在講這篇課文之前，我就把當(dāng)時自己拍的有關(guān)桂花的照片放在多媒體課件里，然后給學(xué)生們講了我初識桂花的故事以及當(dāng)時我的興奮，他們聽我講故事的時候特別專注，每個人都聽得很認(rèn)真，接著很自然地我們就進入課文學(xué)習(xí)，看看文中的桂花雨又是怎么回事。學(xué)生注意力馬上就回到課堂上了，那節(jié)課學(xué)生的聽課效果特別好。

在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，要么是教師自己親身經(jīng)歷的故事，要么是教師和學(xué)生共同經(jīng)歷的事情，要么就是學(xué)生之間可能發(fā)生的事情。這些情境是高年段學(xué)生會比較感興趣的，也會特別關(guān)注一下，這樣就調(diào)動了學(xué)生的有意注意。然后借著這份有意注意順利進入語文課堂教學(xué)。

3.課堂之外家校合作，促進學(xué)生注意力發(fā)展水平的整體提高

我們經(jīng)常提醒家長要配合學(xué)校的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教育管理，避免出現(xiàn)5+2=0的現(xiàn)象。5和2指學(xué)生在學(xué)校的5天和周末在家的2天。在學(xué)校的5天學(xué)生都能按照學(xué)校的規(guī)定嚴(yán)格約束自己的言行，按照老師的要求認(rèn)真聽課，但是周末回家的兩天由于家長疏于管教，所以孩子們也變得松散下來，最后就出現(xiàn)了5+2=0的現(xiàn)象。

比如每一天的家庭作業(yè)，這是對一天學(xué)習(xí)的新知識的鞏固練習(xí)，每一名學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對待，好好完成。而且，每天放學(xué)回家的第一件事情，家長就應(yīng)該嚴(yán)格要求自己的孩子，在完成所有的家庭作業(yè)之后才可以做其他。做家庭作業(yè)的過程中必須專注認(rèn)真，學(xué)生自己不開小差的同時，也要求家長不要在孩子做家庭作業(yè)的時候打擾孩子，讓孩子有意識地認(rèn)真專注地完成家庭作業(yè)。做家庭作業(yè)的時候就只能做家庭作業(yè)，而不是一會兒喝一口水，一會兒又吃一個水果。這樣，孩子在家就能養(yǎng)成一個良好的完成家庭作業(yè)的習(xí)慣，而不會出現(xiàn)現(xiàn)在讓家長最頭疼的現(xiàn)象：孩子家庭作業(yè)拖拉，家長著急孩子不急。放學(xué)后，認(rèn)真完成家庭作業(yè)，也是課堂注意力集中訓(xùn)練的一個延續(xù)。課堂教學(xué)中，我們要求學(xué)生注意力集中，并培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)。放學(xué)后如果這種訓(xùn)練得到后續(xù)的鞏固，學(xué)生勢必會養(yǎng)成良好的注意品質(zhì)，促進注意力水平的整體提高。

總而言之，小學(xué)生注意力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要長期貫穿于教師的課堂教學(xué)過程中，只有堅持不懈地深化課堂教學(xué)改革，不斷完善發(fā)展培養(yǎng)注意力的課堂體系，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的注意品質(zhì)，提高學(xué)生的注意力水平，最終提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

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（作者單位： 遼寧省本溪市迎賓小學(xué)，本溪，117000）

編輯 /衛(wèi) 虹 終校 / 于 洪