羅芳芳

【摘 要】

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深化的背景下，小學(xué)語文寫字教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)心情感的激發(fā)，積極探索豐富的教學(xué)方法與手段，以培養(yǎng)學(xué)生的寫字熱情；同時，關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，采用多元化的評價方式以盡量避免傳統(tǒng)評價方式所造成的甄別過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助精神，鼓勵其積極進取，變“苦學(xué)”為樂學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 寫字教學(xué) 激發(fā)興趣 提升策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：識字寫字是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，其作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的重點。小學(xué)語文新課標(biāo)要求學(xué)生必須學(xué)會常用漢字2500個左右，這個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)也說明了識字寫字的重要性。作為一項重要的基本功，寫字教學(xué)在小學(xué)語文新課改中具有十分重要的現(xiàn)實意義。

正所謂：“興趣是最好的教師。”學(xué)生只有對寫字產(chǎn)生興趣，才能積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)。又因小學(xué)生的年齡較小，自控能力較差，而相對于其他教學(xué)而言寫字教學(xué)比較枯燥乏味，特別是寫字教學(xué)中的偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型的講解，點、畫、鉤、挑等寫字技巧的機械重復(fù)，所以教師應(yīng)立足于小學(xué)生的心理特點，積極探索多樣化的教學(xué)方法與手段，致力于學(xué)生寫字興趣與學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，從而提升其寫字技巧與能力，奠定其日后學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、注重激發(fā)學(xué)生的寫字熱情，善于培養(yǎng)其情感

小學(xué)語文寫字教學(xué)中，教師應(yīng)合理選擇適合學(xué)齡兒童的年齡等特征的話題，針對小學(xué)生的具體特點，激發(fā)其寫漢字的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)積極探索，靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，比如：講生動的故事、猜有趣的字謎等，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識、明白其中的道理，進而引發(fā)其對漢字的喜愛。

1.增強寫字教學(xué)的趣味性

我國的書法文化博大精深，歷史上也涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀的書法家及其刻苦練字的膾炙人口的故事傳說，如：筆冢、墨池等。喜歡聽故事是小學(xué)生的一個共同特點，學(xué)生對故事中的人物常常感到好奇且充滿了崇拜之情，教師正好可以利用這一點，將兼具知識性和趣味性的故事作為啟蒙教材，激發(fā)學(xué)生寫字興趣的同時，潛移默化地幫助學(xué)生形成持之以恒的意志與品質(zhì)。

另外，教師也應(yīng)實施“生動講解”，以順口溜、打比方等方式，抑揚頓挫、生動活潑地吸引學(xué)生的注意力，幫助其記憶字的特點；將一個字的講解變得生動一些，那么效果也會出現(xiàn)很大的不同。所以，在字形結(jié)構(gòu)的分析過程中，尤其是一些象形、會意的漢字教學(xué)中，教師可以依據(jù)字的各個部分，用生動的語言編寫小故事講給學(xué)生聽，促使學(xué)生在輕松、愉悅、活潑的課堂氛圍中產(chǎn)生對漢字的好奇、探究之情。

2.注重書寫內(nèi)容的游戲化和形式的生活化

書寫內(nèi)容的游戲化也是激趣的有效形式。猜字的過程也是學(xué)生加工信息、聯(lián)想與想象的過程，所以，教師可為學(xué)生設(shè)計一些猜字游戲，如：冬天藏在方框里（圖）、口里有塊玉（國）、一口咬掉牛尾巴（告）……猜謎的過程中，學(xué)生會更加深刻地認(rèn)識生字的結(jié)構(gòu)與特點，并進行分析、分解或組合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫字的熱情，并不斷提升其思維能力。

同時，立足于學(xué)生的實際生活，將書寫形式變得更加生活化，提升寫字教學(xué)的效果。比如：“魯”字的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行豐富的聯(lián)想，將主筆“橫”想象為一個人走在鋼絲上為保持平衡所伸長的手臂，所以這個“橫”就應(yīng)該寫長一點點……再比如：在“心”字的教學(xué)中，教師就看引導(dǎo)學(xué)生進行充分地想象，將第一個點看成是一個枕頭，一個人（臥鉤）躺在上面，還有一個好心人給他蓋了兩個厚厚的被子（兩個點）……這樣的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生濃厚的寫字興趣，也鍛煉了其思維與想象的能力。

3.教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的示范與指導(dǎo)作用

“嚴(yán)于律己，為人師表”是教師的一個職業(yè)道德素養(yǎng)。在學(xué)生心中，教師就是表率和榜樣，占有十分神圣的地位。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)加強自身的示范與指導(dǎo)作用，更生動、形象、真切地為學(xué)生樹立起筆、運筆、收筆的正確習(xí)慣，讓學(xué)生更直觀地感受運筆的輕重緩急、間架結(jié)構(gòu)的均勻與協(xié)調(diào)等，并領(lǐng)略漢字的結(jié)構(gòu)美及書寫的韻律美等。這樣，學(xué)生在觀察了書寫過程后，可進行模仿書寫，實現(xiàn)從領(lǐng)會美到實踐美的飛躍，增強了學(xué)生寫好字的自信心，也提升了寫字興趣與寫字能力。

4.聯(lián)系實際生活，增強直觀體驗

正所謂：藝術(shù)源于生活，又高于生活，學(xué)習(xí)寫字亦是如此。課堂教學(xué)無論怎樣精彩，畢竟時間和空間都是有限的，而生活中的許多事物又都可以成為良好的教學(xué)素材，因此，教師可充分發(fā)掘生活中的豐富素材，利用生活中平凡卻又生動、有趣的資源，調(diào)動學(xué)生寫字學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

例如：在筆畫“橫”的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將“橫”聯(lián)想為操場上的跑道，鼓勵學(xué)生在書寫時比一比，看看誰的“路線”寫得最好、最直，學(xué)生的寫字興趣得到良好激發(fā)；再比如：筆畫“橫折”可以聯(lián)想到折斷的竹子和轉(zhuǎn)折的鋼筋，想一想哪個更有力，進而引導(dǎo)其將“橫折”想象為鋼筋轉(zhuǎn)折進行書寫。

再比如：“杏”字的撇捺教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生將撇與捺寫得舒展，像燕子張開的翅膀。這樣，學(xué)生才能在實踐中體驗美感，才能將抽象的知識變得形象化。同時，學(xué)生在實踐中動手、分析、比較，進而全面提升綜合素養(yǎng)與能力。

二、關(guān)注學(xué)生的個性化差異，堅持因材施教

新課標(biāo)所突出的“以學(xué)定教”理念是對學(xué)生課堂主體地位的充分肯定。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，每一個學(xué)生都有不同的家庭背景、成長環(huán)境、經(jīng)歷與體驗……所以，小學(xué)語文教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性化差異，關(guān)注其成長過程中所存在的諸多差異，在培養(yǎng)其寫字興趣的同時，也要處理好其個性差異問題，真正做到因材施教。

1.科學(xué)合理地為學(xué)生布置作業(yè)

由于小學(xué)生的年齡較小，又存在個性差異，所以其接受能力、感悟能力以及學(xué)習(xí)方法與態(tài)度等都會有所不同。所以，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生不同的能力水平與發(fā)展特點等合理布置作業(yè)，堅持適度、少而精的原則，以避免機械、重復(fù)地抄寫作業(yè)給學(xué)生造成的壓力；從指導(dǎo)方式上看，對于低年級的學(xué)生，教師可以進行個別指導(dǎo)，甚至可以手把手教他們寫。對于個別的書寫后進生，教師可適當(dāng)放低要求，注重簡單的書寫過程和方法的培養(yǎng)。

例如：對寫字比較吃力的學(xué)生可放低要求，布置“彈性作業(yè)”，由學(xué)生自己確定練字?jǐn)?shù)量等。教師應(yīng)盡量選擇符合教學(xué)內(nèi)容與重點、具有代表性和典型性的字例，適度、科學(xué)地布置作業(yè)，讓學(xué)生輕松完成的同時還應(yīng)受到一定的啟發(fā)，保持寫字的熱情，促進其思維的發(fā)展。此外，教師還可以讓學(xué)生互相扮演“小老師”，相互監(jiān)督與檢測，從而充分調(diào)動起寫字學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2.引導(dǎo)學(xué)生成立小組，互助合作學(xué)習(xí)，共同進步

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革已經(jīng)將合作學(xué)習(xí)作為了一項重要的內(nèi)容，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神和團隊合作能力；同時，有效提升學(xué)生的交流與交往能力，促使學(xué)生更加積極主動地參與教師的教學(xué)過程。小學(xué)語文教師應(yīng)注重引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中相互合作、互相幫助、共同進步，從而構(gòu)建和諧的班級氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心。

比如：教師可在整個班級范圍內(nèi)舉辦“一對一、結(jié)對子”的活動，選舉幾位“小教師”并為其各自指定一個“學(xué)生”，成立學(xué)習(xí)小組，經(jīng)常性地進行寫字示范、提出意見、查找缺點，等等，從而極大地提高整個班級的寫字水平與能力；另外，教師可以適時、適度地引導(dǎo)小組與小組之間的競爭賽。如：將全班分為四個小組，以小組為單位進行坐姿、寫字比賽，看看哪個小組同學(xué)的坐姿最好，漢字寫得又好看、又端正、又整潔。小組成員為各自的榮譽而戰(zhàn)，自然會積極、努力地互幫互助，共同進步。這樣，學(xué)生的興趣與熱情得到了最大程度的激發(fā)，全員參與形成了良性循環(huán)。

三、合理實施多元化、多樣性的評價，鼓勵學(xué)生積極進取

小學(xué)語文寫字教學(xué)過程中，教師的點評與評價常常會發(fā)揮關(guān)鍵性的作用，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效果起到直接的影響性作用。因此，教師的點評應(yīng)盡量做到恰當(dāng)、準(zhǔn)確，要真正為學(xué)生考慮，善于捕捉其閃光點，以增強學(xué)生練好字、寫好字的信念。寫字教學(xué)中，教師應(yīng)多應(yīng)用激勵性的評價，多做出表揚、鼓勵的點評，促使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)熱情。

1.綜合實施多方面的評價，引導(dǎo)學(xué)生自評

在傳統(tǒng)的評價體系中，教師是單一的評價主體，是評價的“執(zhí)法者”，而學(xué)生則為被動的評價接受者，傳統(tǒng)的評價結(jié)果往往成為教師與家長否定學(xué)生、埋怨學(xué)生的法寶。而在新課改和素質(zhì)教育理念不斷深化的背景下，教師應(yīng)該成為評價活動的組織者、協(xié)調(diào)者，而評價的主體應(yīng)該具有多元性，如：通過各種渠道積極開展師評、生評、家長評、師生互評、自評等多種評價方式，以此激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，幫助其樹立良好的書寫習(xí)慣并正確地評價自己所寫的字，從而更快地提升寫字水平，達到培養(yǎng)目標(biāo)。

教師與家長的評價很容易忽視學(xué)生興趣的激發(fā)和主動參與意識的培養(yǎng)，所以，學(xué)生之間得互相評價不失為激發(fā)學(xué)生書寫興趣、提升其書寫能力的一個好方法。教師可首先為學(xué)生提供一個評價的標(biāo)準(zhǔn)與原則，然后在仿寫后積極組織學(xué)生相互評議，如：書寫結(jié)構(gòu)是不是合理？書寫是不是正確？是否突出了主要的筆畫？運筆是否到位？字面是否整潔……讓學(xué)生在互評中更好地欣賞、更好地改正缺點，在學(xué)習(xí)中借鑒，從而不斷實現(xiàn)自我完善。

師生互評中，教師與學(xué)生都應(yīng)該是評價的主體。相比于閱讀課、作文課，寫字課教學(xué)中，教師應(yīng)該有更多的時間和機會走下講臺，走入學(xué)習(xí)之間，也會有更多的師生之間溝通的機會。在生字教學(xué)中，教師可示范寫字，并由學(xué)生來做評價“專家”，鼓勵其表達自己的意見。

2.實施星級評價方法，促進學(xué)生寫字能力與水平的提升

促進學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是評價的根本目的，因此，小學(xué)語文寫字教學(xué)應(yīng)運用多元化的評價方法，突出評價的激勵功能，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)展內(nèi)動力。教師在作業(yè)批改中可應(yīng)用星級制評價方法，以“正確、整潔、速度”為三項評價內(nèi)容，每合格一項就給一顆星，最高為三顆星，三個項目都合格即為優(yōu)秀。如果學(xué)生書寫進步，則可在旁邊價格小太陽或者小笑臉；如果退步，就加個小苦臉，從而以形象的方式評價學(xué)生的書寫情況，贊揚有點，改進缺點，以評助寫。需要注意的事：教師應(yīng)多用一些贊美性的語言，如：“字如其人，你的字跟你一樣漂亮” “這次比上次寫得好，繼續(xù)努力”……

3.為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機會

小學(xué)生具有較強的表現(xiàn)欲望，所以，教師可多為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機會，引導(dǎo)其充分展示自己的成功，進而激發(fā)其興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。例如：教師可引導(dǎo)學(xué)生積極開展寫字比賽，每個月評選一次“班級小書法家”“書寫規(guī)范生”“書寫之星”等榮譽稱號，并將學(xué)生的書法作品展示在班級的宣傳墻或者書法展示專柜上，讓學(xué)生展示自己的寫字才華。

【結(jié) 語】

綜上所述，漢字書寫是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)與能力拓展的一項重要內(nèi)容。小學(xué)語文寫字教學(xué)中，教師應(yīng)“以學(xué)定教”，突出學(xué)生的主體地位，立足于學(xué)生的心理特點和實際情況，靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的寫字積極性、主動性與創(chuàng)造性，從而在提升其寫字能力的基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。

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