宋亞玲

【摘 要】

小學(xué)低年級學(xué)生的寫字教學(xué)占據(jù)著重要的位置，指導(dǎo)小學(xué)生寫一手好字是低年級語文教師的重要任務(wù)。而為了適應(yīng)小學(xué)生活潑好動的性格特點(diǎn)，教師可以采用將兒歌滲透進(jìn)寫字教學(xué)的方法，讓學(xué)生享受寫字的過程，快樂學(xué)寫漢字。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 快樂寫字 兒歌輔助

近年，很多教師在教學(xué)過程中忽略了對學(xué)生寫字的指導(dǎo)，導(dǎo)致寫字教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生們的寫字能力也越來越來差。這樣的教學(xué)狀態(tài)顯然不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。面對這樣的情況，教師可以采用兒歌的形式進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生對寫字產(chǎn)生濃厚的興趣，享受寫字的快樂過程。

一、快樂兒歌，教會姿勢

眾所周知，我們練習(xí)寫字的時候首先要幫助學(xué)生學(xué)會正確的寫字姿勢，這是小學(xué)生寫好漢字的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用正確的坐姿以及握筆的姿勢進(jìn)行寫字，這樣才能讓學(xué)生寫好漢字，而小學(xué)生的注意力能夠維持的時間很短，需要教師不斷提醒，而在這樣的過程中滲透快樂兒歌，就能更好地激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，讓學(xué)生對漢字書寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望，這樣才能為寫字奠定基礎(chǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生寫字，教師就要首先指導(dǎo)學(xué)生保持正確的姿勢，其中就包括寫字的坐姿以及握筆的姿勢?？梢哉f，這兩種姿勢是學(xué)生寫好字的前提，需要教師重點(diǎn)提醒。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生對于教師的提醒總是不放在心上，于是教師采用了兒歌的方式提醒學(xué)生進(jìn)行正確的坐姿訓(xùn)練，同時讓學(xué)生掌握正確的握筆姿勢。在具體的教學(xué)過程中，教師這樣激情引導(dǎo)：“小朋友們，我們要寫一手漂亮的漢字，就要保持正確的姿勢，那么，什么是正確的姿勢呢？現(xiàn)在請大家和老師一起看一首兒歌，學(xué)一學(xué)漢字書寫的正確姿勢。”這樣，一說學(xué)兒歌，學(xué)生們的興趣就被吸引到課堂中，于是和老師一起大聲朗讀起來：“寫好字，先坐好。左肘對左邊，右肘對右邊，眼離桌一尺，身距桌一拳，端正坐，好習(xí)慣，人人遵守人人夸?！蓖瑫r，教師還展示了關(guān)于握筆姿勢的兒歌，例如：“拇指食指伸出來，我們一起彎成圈，兩個指尖對起來，漂亮鉛筆握起來。中指抵在筆桿后，四指、五指抱成團(tuán)。學(xué)習(xí)握筆好姿勢，保護(hù)眼睛不近視。”

這樣教師指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀兒歌一邊練習(xí)，在這樣的過程中，學(xué)生們很快掌握正確的坐姿和握筆姿勢，并且對漢字書寫產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓學(xué)生保持良好的書寫習(xí)慣，并且正確書寫漢字。這樣，快樂的兒歌帶領(lǐng)學(xué)生掌握了正確的漢字書寫的姿勢，但是值得注意的是教師還要及時提醒學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生保持并形成習(xí)慣。

二、趣味兒歌，規(guī)范筆畫

在掌握了正確的坐姿以及握筆姿勢之后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握每一個漢字的基本筆畫。每一個漢字都是有不同的筆畫組成的，在教學(xué)生寫字的過程中，教師要首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字的筆畫，同樣在練習(xí)寫字的過程中教師也要首先引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)筆畫，讓學(xué)生寫出規(guī)范的筆畫，這樣才能寫出規(guī)范的漢字，為寫字教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。其中，用趣味性兒歌進(jìn)行輔助，也能收到事半功倍的效果。

在以往的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會教學(xué)生們這樣掌握漢字的筆畫書寫，那就是——橫要平，豎要直。撇出鋒，捺出角。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們寫出的漢字的筆畫總是非常板正的，總是直來直去，沒有起筆以及運(yùn)筆、收筆的過程，這樣寫出來的漢字當(dāng)然是不夠美觀的。于是針對這樣的情況，教師就在進(jìn)行筆畫教學(xué)的時候引入了兒歌，指導(dǎo)學(xué)生將每一個筆畫進(jìn)行美觀書寫。例如：在教學(xué)橫這個筆畫的時候，教師這樣教：“一只手臂是短橫，兩臂打開是長橫。起筆輕運(yùn)筆快，頓一下要回鋒。左邊低右邊高，一筆寫成才叫好?！?/p>

在這樣的教學(xué)過程中，教師巧妙地將兒歌運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字書寫，這樣的過程不僅讓學(xué)生掌握正確的筆畫書寫的方法，而且寓教于樂，保證學(xué)生書寫的漢字筆畫的美觀工整，這樣的方法尊重了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極投入到課堂活動中，讓課堂效率有效提升。

三、動聽兒歌，掌握結(jié)構(gòu)

在指導(dǎo)學(xué)生寫漢字的時候，教師總是感覺非常困難，究其原因主要是學(xué)生們感覺漢字的書寫枯燥乏味，同時對于漢字的間架結(jié)構(gòu)的把握也不是很到位。其實(shí)，在眾多的漢字中，有一些漢字是比較復(fù)雜的，作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，而使用動聽的兒歌幫助學(xué)生掌握漢字書寫的規(guī)律，可以順利實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，讓學(xué)生享受寫字的過程。

在指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字組成的規(guī)律性的變化，讓學(xué)生在書寫的過程中掌握規(guī)律，接受規(guī)律的指導(dǎo)，寫出正確又美觀的漢字。例如：在教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)一些漢字是有相同的兩部分組成的，例如“林、多、炎、從”等漢字，在教學(xué)這些漢字的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些漢字的組成有什么規(guī)律。而學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)這些漢字的兩部分結(jié)構(gòu)是一樣的，那么在學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步明確：“對于這樣的漢字，相同的兩部分我們不能寫成一樣的，這就有規(guī)律可循?！庇谑墙處煘閷W(xué)生唱起了這樣的兒歌：“姐姐妹妹在一起，大小不同有變化。妹妹小，姐姐大，妹妹前，姐姐后，妹妹下，姐姐上，形狀筆畫有變化，用心觀察寫好它?！?/p>

這樣，教師利用兒歌指導(dǎo)學(xué)生掌握了漢字的間架結(jié)構(gòu)，就能幫助學(xué)生很好地書寫漢字，保證學(xué)生書寫的漢字工整美觀。

總之，寫字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握漢字的字形，更是提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，所以作為小學(xué)語文教師要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字，而寫字的過程是枯燥無味的，不容易引起小學(xué)生的興趣，快樂兒歌，讓寫字教學(xué)收到實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

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