林小佩

【摘 要】

“診斷示范”是“國培計劃送教下鄉(xiāng)”培訓四個環(huán)節(jié)中的首發(fā)。2015年起，“國培計劃”主要面向鄉(xiāng)村教師，通過教師培訓團隊置換脫產(chǎn)、集中研修、訪名校、送教下鄉(xiāng)等培訓項目對鄉(xiāng)村教師進行專業(yè)化的培訓。筆者以所在單位為例，采用“三叩診”聚焦診斷示范階段的關(guān)鍵點。

【關(guān)鍵詞】

三叩診 送教下鄉(xiāng)

2015年起，“國培計劃”主要面向鄉(xiāng)村教師，通過教師培訓團隊置換脫產(chǎn)、集中研修、訪名校、送教下鄉(xiāng)等培訓項目對鄉(xiāng)村教師進行專業(yè)化的培訓。教師廳〔2016〕1號《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師培訓指南的通知》中明確提出，“送教下鄉(xiāng)”培訓具體從“診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升”四個環(huán)節(jié)進行實施，確保培訓實效。筆者借用了醫(yī)學上的“叩診”檢查法，試就“國培計劃——幼兒園送教下鄉(xiāng)”項目的診斷示范階段的有效策略，聚焦診斷示范階段的關(guān)鍵點——“先診斷問題，找準教師的短板及長處”，探究“三叩診”為中心開展的問題診斷活動。

一叩診：左右對比。在診斷示范階段，要聽取參訓幼兒園教師的常態(tài)課，先由兩位來自不同幼兒園的學員各自開展一節(jié)教學活動的示范課，活動結(jié)束后由兩位執(zhí)教者分享自己教育活動的設(shè)計意圖及教學反思，接著其他學員互動研討，各抒己見，專家團隊診斷這兩位教師的有點和不足。基于鄉(xiāng)村幼兒園教師的具體課例，進行更為全面而細致的診斷。

二叩診：上下對比。在“一叩診”診斷的基礎(chǔ)上，基于前期對學員基本情況和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研論證和“一叩診”時的現(xiàn)場聽課診斷，由專家團隊中的一線幼兒園名師就同一個教學主題進行教學活動展示，通過名師示范與“一叩診”時的學員示范，啟發(fā)幼兒園教師反思自身在教學能力方面存在的缺陷和不足。

三叩診：自上而下，逐個教學活動進行叩診。專家團隊從“同主題異構(gòu)”教研的視角，對這三個教學活動（名師示范一節(jié)、學員示范兩節(jié)）進行較為系統(tǒng)的評課議課等環(huán)節(jié)，分析優(yōu)點和不足，通過專家與幼兒園教師的全方位交流研討，并對幼兒五大領(lǐng)域的核心經(jīng)驗進行了細致的分析，啟發(fā)幼兒園教師對自身的課堂教學進行反思，提升其教學能力。

“三叩診”的開展是基于前期對于學員總體情況的調(diào)研論證已經(jīng)做得比較扎實，送培專家對送教下鄉(xiāng)點的參訓教師教學存在的問題有了較為精準的定位，在診斷示范階段采用“三叩診”的方式來層層遞進。

【參考文獻】

【1】劉超，張卉，錢晨陽.鄉(xiāng)村教師培訓策略探析——以“送教下鄉(xiāng)”為例【J】.兵團教育學院學報，2016（6）

【2】劉開雙.如何實施有效的教師培訓——對國培計劃送教下鄉(xiāng)培訓的探索【J】.教育界：基礎(chǔ)教育研究，2017（11）