丁磊

【摘 要】

漢字在中國五千年的歷史進程中經過了不斷的發(fā)展，最終為人們所保留使用。而由漢字所構成的中華語言更是潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊和獨特的文化魅力。而小學語文教學處于語言教學的基礎階段，在此階段，加強語言文字訓練是語言教學過程中必不可少的內容之一。本文將對小學語文語言文字訓練的有效性進行研究。

【關鍵詞】

語言文字 訓練 有效性

《語文課程標準》基本理念指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！币虼藢πW語文語言文字進行訓練已經成為共識。那又如何確保語文語言文字訓練的有效性呢？首先我們要明確這樣兩個觀點：一是何為訓練目標，即語言文字訓練帶來的益處，二是如何訓練。

一、明確訓練目標

（一）加強學生文字知識積累

因小學生還處于兒童時期，需要經過大量的積累和訓練來填充其大腦。在對其進行教學時，要注重培養(yǎng)學生對課文新詞匯新句子的理解和記憶，以此增加學生詞匯量和提升語言表達能力。且明確課后習題的訓練內容，因大部分課后習題都以幫助學生解決課文新詞、理解課文內容、理清文章結構層次為目標，這些習題是具有實際意義的。經過這些訓練不斷提高學生聽、說、讀、寫的能力。

（二）增強學生對語言的理解能力

對語言理解能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這是一個漫長的過程?！皶x百遍，其義自見”，讀書貴在自悟自得。給予學生充分閱讀時間，讓其對文章的遣詞造句、布局謀篇自行進行分析，成為真正意義上的讀者，切身的體會作者所寫文章之意，以便增強學生對語言的理解能力。

（三）增強學生語言表達能力

對語言文字的積累和理解最終都作用于對語言的表達。在教學過程中，教師應創(chuàng)造機會讓學生積極表達，在學生表達的基礎上，了解學生語言使用情況，從而針對其特殊性，對其進行相應訓練，以便增強學生語言表達能力。

二、有效的訓練方式

（一）文章好詞好句鑒賞

語文教學并非泛泛而談，語言文字的品讀是語言教學的根本。只有通過對文章好詞好句的步步分析、鑒賞才能深切的明白作者選擇該詞語的意義何在。例如小學語文課文六年級上冊《山中訪友》一文中有此句“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的微風撞了個滿懷”。舉一“撞”字進行分析，“撞”字雖看似平常，卻蘊含了深意。“撞”字充分運用了擬人的修辭手法，創(chuàng)造了擬人化的環(huán)境，形象的寫出了作者沐浴在另人心曠神怡的和風中怡然自得的感覺，除此之外，同時間接點明了訪友之事發(fā)生在初夏的一個早晨，即明確交代了文章要素中時間要素。又例如小學語文五年級上冊《竊讀記》一文中寫道“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”對此句進行分析，同樣可知此句富有深意?！俺燥堥L大”是指生長過程中身體的物質需求，而“讀書長大”則是指精神和心靈上的需求。我們所熟知的俗語中說到：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。這說明了糧食哺育了我們的身體。而書籍則是哺育我們精神的食糧。一個人只有讓肉體與靈魂同時得到哺育滋養(yǎng)，才是一個真正健康成長起來的人。

（二）朗讀課文

朗讀課文可在讀課文的同時調動起各種感官，使其共同活動，將無聲的語言轉化為可被聽到的聲音，這也是語言文字訓練的一個重要方式。且通過聲情并茂的朗讀可以體會到文章所蘊含的情感，增強語文語感。以小學五年級語文下冊一書中《再見了，親人》一文為例，由于時代不同，學生難以感受到抗美援朝戰(zhàn)爭時期國人與朝鮮人民共同奮戰(zhàn)的深切情感，因此，應引導學生在大致了解抗美援朝背景后，反復對課文進行朗讀，不斷揣摩當時作者所寫人物的情感，從而明白朝鮮人民與國人彼此為了雙方而犧牲自己的一切，甚至是至親骨肉的性命之悲痛，但蘊含更深更濃的還是朝鮮人民與國民那山高海深、不是親人卻勝似親人的感情，進而體會到中朝兩國之間的深厚情誼。學生在領悟情感的同時，必定會產生表達情感、抒發(fā)情感的欲望，而朗讀課文又是情感表達最為直接的方式。

（三）背誦相關課文

背誦課文相關內容或是優(yōu)美的句子是將文字在最短時間內轉化為學生所獲知識的方式。要求學生背誦相關課文內容可為學生增添知識，進行知識積累，以便轉化為他們自己的語言。鼓勵學生背誦，引導學生背誦，讓其體會背誦之樂趣，同時指導學生靈活作用所背誦內容，鞏固語文知識。

（四）寫作

小學語文語言文字訓練除關鍵詞句鑒賞、朗讀課文和背誦課文相關內容外，最重要的還是實踐中的寫作訓練。葉圣陶先生說：“學習語文的目的在于運用，就是養(yǎng)成運用語文的習慣?！边@便體現了在實踐中寫作的必要性。因每個文本都是一特殊存在，有其獨特的外在形式。就文學體裁而言，便存在詩歌、小說、散文、劇本、劇小說以及寓言等不同形式。而文章段落、文章句式、詞語轉換等細節(jié)更是各有講究。學生只有在實際的寫作過程中，學習作者用詞之精確，表達之巧妙，布局之用心，對其進行充分挖掘，才可提高語言運用能力。

（五）語言表達

除了鑒賞文字、運用文字，對于文字的表達也應成為了語言文字訓練的一項重要內容。想要將長期積累的知識，以及長時間閱讀所形成的文化內涵淋漓盡致的展現在別人面前，不進行語言表達是很難實現的。因與人交談，或進行演講時，都是對文字進行選擇、斟酌的過程，所以需要進行長期的語言表達訓練。

【結 語】

明確的目標和多種有效的訓練方式共同作用，方可確保小學語文語言文字訓練保持有效性。教師應針對學生具體學習情況，制定相適應的學習計劃和學習方式，保證學生在訓練中加強對文字的掌握以及運用。

【參考文獻】

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【3】陳振玲.淺談提升小學語言文字訓練的有效性【J】.教育教學論壇，2014（05）