孫淑敏

【摘 要】

作文是衡量學生綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)的重要標準，隨著考試制度的不斷改革，作文在語文中的比重日趨上升，作文分數(shù)將直接影響語文成績。許多學生的語文功底并不強，閱讀量很少，在寫作時常常出現(xiàn)許多問題。因此，寫作教學成為如今語文教學的一大難題，困擾著廣大教師。本文中，筆者針對現(xiàn)今的語文作文教學中存在的問題做出自己的客觀評價，并提出一系列解決方法。

【關(guān)鍵詞】

作文教學 現(xiàn)狀及問題 教學對策

寫作是表達自己內(nèi)心的方法，通過寫作以及閱讀，實現(xiàn)了作者與讀者之間的交流。在寫作過程中，我們能夠進行全面的思考，認識世界以及自我評價，很好地表達自己?！拔沂謱懳倚摹北緫?yīng)當成為現(xiàn)如今學生們的常態(tài)，可事實并非如此，許多學生疲于每周任務(wù)式的寫作，甚至產(chǎn)生厭惡心理，導致文章常常是應(yīng)付完成，這樣的文章失去靈性，不僅老師們不愿意看，學生自己也不會在進行反復修改。由此看來，我們初中作文教學還存在著很大的問題。[1]

一、初中作文教學的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）重視課文內(nèi)容忽略作文教學

在語文的教學中，許多老師常常將課本內(nèi)容作為授課的重點，每學期開始都會制定教學計劃，將課本知識概括其中，然后嚴格執(zhí)行，如此一來，講課重點都偏向課文內(nèi)容，很少有精力再去對作文進行深入的講解，有時甚至敷衍了事，這樣一來學生的作文水平以及寫作方法都無法得到提升，老師也逐漸消減了教學的積極性。

（二）片面要求數(shù)量而忽視質(zhì)量

俗話說“熟能生巧”，許多老師都誤以為只需要大量練習，學生的作文就能得到提升。因此有時會一周安排一兩次大作文的練習，短篇的周記，隨筆甚至兩三天就上交一次，殊不知這樣會讓學生產(chǎn)生厭煩心理，學生要拼命寫才能完成老師布置的“任務(wù)”，湊字數(shù)甚至抄襲現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，老師面對大量的閱讀量也是疲于應(yīng)付，結(jié)果只會事倍功半。

（三）作文指導缺乏針對性

很多教師教學中往往一味強調(diào)多觀察，多積累，因此所有的學生都朝著這個方向練習。而事實上有的學生是寫作技巧不足，有的學生知識結(jié)構(gòu)有待改進，僅僅認為學生缺乏寫作素材是完全錯誤的，如此一來只會是“東施效顰”，并無實際進展。[2]

二、作文教學改革的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

（1）重視作文教學，培養(yǎng)學生能力和人格，要充分認識到作文對學生人格方面的培養(yǎng)。寫作訓練是一個長期的過程，在這期間學生的綜合素養(yǎng)得到提升，教師要制定科學合理的教學計劃，并認真執(zhí)行。葉圣陶老先生曾說過：“練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當專業(yè)作家?！睂懽髯屛覀冇袡C會將自己的內(nèi)心世界一吐為快，用自己的故事去打動別人。

（2）淡化功利性。一些語文教師認為得到高分的作文就是好作文，得過各種獎項的文章就是好文章，一旦產(chǎn)生這樣的想法，那么老師教出來的學生想必也不會寫出好文章吧，往往是膚淺的思想，空泛的詞句，往往套話連篇，毫無真實感情，這樣的文章甚至自己都無法被打動。因此，老師們必須引導學生樹立正確的價值觀，淡化功利性，將教學的側(cè)重點偏向?qū)W生的思想品德和審美情趣的培養(yǎng)。

（3）貼近生活，積累素材。生活就是寫作最好的素材，因此，學生們觀察生活便是最好的素材積累方法，平時可以教導學生們隨時帶上紙和筆，腦海中突然閃現(xiàn)的靈感都要記下來，豐富自己的知識儲備，增加人生閱歷，為之后的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。日常寫作積累的習慣一旦養(yǎng)成，終身都會有重要的影響，學生們在寫作時也都會將自己的實事真情寫入文中。[3]

（二）多種教學模式結(jié)合

（1）多變的教學方式。許多教師往往一節(jié)課自始至終都是在講解知識，從頭講到尾，殊不知學生的心思早已不在課堂，往往乏味無趣。老師往往可以根據(jù)不同的寫作題材創(chuàng)設(shè)不同的情景，例如一篇故事類文章的寫作，老師往往可以先讓學生們將故事演繹出來，親身感受故事中的場景，如此一來學生們或許能對題材有個不一樣的認識，寫作切入點也會有所不同。

（2）抓住時機，捕捉寫作靈感。很多時候?qū)懽鞯膶W習并不局限于課堂上的45分鐘，任何時候都能激發(fā)靈感，畢竟寫作來源于生活而高于生活。例如在寫作課上突然下起鵝毛大雪，那么老師則需要很好地利用這一機會，學生們可以自行欣賞，賞雪的過程也是學生們思考的過程，此時教師只需小小的推波助瀾便能得到很好的效果。

（三）激發(fā)學生學習興趣，勤于鼓勵

鼓勵學生是作文教學中很重要的措施，尤其是對于缺乏自信的學生，千萬不可忽視鼓勵的作用。教師們要找出學生寫作中的閃光點，及時鼓勵；有些寫作水平高的同學，要在充分肯定之余支出其中的不足，讓學生們不至于迷失自我，過分自信，看到自己的優(yōu)秀之處時也能了解自己的缺點。老師們可以將一些優(yōu)秀的文章印出來大家一起閱讀，同時也讓學生們之間互相指出不足，有很好的激勵效果。

（四）注重作文批改

作文的批改中，教師要指引學生們參與其中，通常先讓學生們自己通讀自己的文章，發(fā)現(xiàn)其中語句不通順或者不恰當?shù)脑~匯等，之后可以讓學生們相互之間進行批改，圈畫出其中的不恰當之處，最后寫上自己的看法感悟，這樣一來學生們能更好地了解自己文章的不足之處，也能學習其他同學的優(yōu)秀之處，從中得到啟示。事實證明，讓學生們自己批改作文能更好地培養(yǎng)學生們的動筆習慣，能充分調(diào)動學生們的寫作積極性，如此一來，也更好地提高了寫作興趣。

【結(jié) 語】

“冰凍三尺非一日之寒”，寫作是日積月累的練習，作文教學也并非一蹴而就，要想走出寫作教學的困境，依舊任重而道遠，我們需要清晰地了解現(xiàn)今的作文教學狀況，不斷改革創(chuàng)新，大膽嘗試新方法、新模式，讓學生們能夠不自覺地提筆書寫自己的內(nèi)心世界，描繪豐富多彩的畫面。要知道“授人以魚不如授之以漁”，只要我們潛心研究，必能不斷進步，為寫作教學開辟出新的一方天地，迎來美好的明天！

【參考文獻】

【1】廉群剛.淺析初中作文教學中存在的問題及策略【J】.讀與寫，2017（27）

【2】肖芳.淺談初中作文教學中存在的問題及對策【J】.文理導航·教育研究與實踐，2016（11）

【3】朱孚.淺析初中作文教學中存在的問題及對策【J】.軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（6）