王惠英

沒有活動就沒有集體，讓孩子在興趣中活動，在活動中受到教育，這樣才能真正讓班集體煥發(fā)活力。在“以人的發(fā)展智慧為本”的思想觀念的前提下，作為班主任的我，根據(jù)少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，營造一個寬松自主的心理環(huán)境，通過開展具有少年兒童情趣和時代氣息的實踐活動（如愛國、集體主義活動、社會調(diào)查活動、公益勞動等），由遠到近，循序漸進，使少年兒童在不斷的體驗中，形成良好的思想品德素質(zhì)，并發(fā)展各項能力。

一、進行“模擬”社會活動，把選擇權(quán)還給孩子

現(xiàn)在的隊員幾乎是清一色的獨生子女，其優(yōu)越獨特的地位，造成了他們性格、能力、修養(yǎng)等不平衡發(fā)展，而組織開展模擬性社會活動，可以使孩子們在一次次刻意創(chuàng)設(shè)的社會情景中，獲取情感體驗，為日后參與社會實踐活動做好實習性準備。

如我把孩子們常在電視上看到的“人才市場”搬進了校園，從“張貼招聘廣告”到“雙向選擇”“簽訂聘用合同”“先培訓，再上崗”到“按勞取酬”（書籍等小紀念品、小獎品），全方位模仿，擇優(yōu)錄取，可以使學生實現(xiàn)多種角色的基本適應(yīng)性，體驗“人才”與“競爭”。孩子們一直認為，通過活動，學到了許多書本上學不到的知識，上了一堂生動的現(xiàn)代經(jīng)濟思想教育課。

又如學校“六一”節(jié)開展拍賣會，我充分利用這一契機，讓四個小組分頭活動，他們組織貨源的組織貨源，出謀劃策的出謀劃策，寫廣告的寫廣告，當售貨員的當售貨員，做會計的做會計，開發(fā)票的開發(fā)票，井然有序，孩子們在自主選擇中當了一把管理員、售貨員、部門經(jīng)理、會計的癮，而學校讓每個經(jīng)營班級取店名、領(lǐng)執(zhí)照、開發(fā)票、上稅的舉措，又啟蒙了學生的市場意識，鍛煉了自理能力，實現(xiàn)了模擬性社會活動的相互適應(yīng)性。

二、開展“學習研究”活動，把創(chuàng)造權(quán)還給孩子

學會學習，其核心是學習能力，它包括人的學習態(tài)度、學習心理、學習管理、學習方法、學習成效等，其核心是自學方法的掌握和自學能力的提高。（1）學習態(tài)度習慣，包括學習興趣、動機、自主學習習慣、專注精神等；（2）學習心理，有健康好學的求知心態(tài)，學習新知識、不為個人喜好所左右，能快速接受新知；在學習過程中，自我決定和自我選擇意識強，有直觀思維和批判思維，能正確對待、學習、接受人類知識的精華和糟粕；（3）學習管理，主要是學習計劃、時間運籌、過程控制、資源利用等方面有獨到之處，包括學習內(nèi)容、方法、手段等方面的管理等，如有周、月、期、年的切實可行的學習或自學計劃，妥善安排學習與休閑的時間，及時地收集、處理、利用學習信息資源，等等；（4）學習成效，有學習心得、筆記等，自覺完成練習作業(yè)，尤其是自學方法好、自學能力強，自學效果高。此外，還包括運用、掌握科學學習方法，特別是自學方法快速提高學習成效等。

比如，根據(jù)學校、社區(qū)、家庭、班級等有利資源，我班創(chuàng)建了“紅領(lǐng)巾小書架”“紅領(lǐng)巾文學院”等，把創(chuàng)造權(quán)還給學生，以少先隊組織活動的形式，引導與培養(yǎng)隊員善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，積極尋求解決問題的方法。開展人人爭當“小問號”“小發(fā)現(xiàn)”“小能手”“我是班級小記者”“我是班級小作家”的活動，消除學生對學習的懼怕心理，激發(fā)他們的學習興趣。鼓勵他們積極參加學校和市里的各類競賽和學習活動，蔡艷、仲曉瑩、楊茜等同學多次在校級、江陰市級、無錫市級的競賽活動中獲獎，為班級爭得了榮譽，也為學校爭得了榮譽。鼓勵他們在課上提出獨到的見解，甚至向權(quán)威挑戰(zhàn)，在省級數(shù)學公開課，市級英語公開課上，他們奇思妙想橫出，妙語連珠，以出色的表現(xiàn)贏得了聽課老師的一致好評。就是在這些活動中，學生充分發(fā)揮了主動性、積極性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新勇氣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，為他們?nèi)蘸蟪蔀楦餍懈鳂I(yè)的創(chuàng)造者奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)合適時機，把參與權(quán)還給孩子

陸游有詩曰：“村村有本畫，處處有教材?！睂W校的教育時機是處處存在的，如果我們教師能做生活的有心人，利用一切教育契機，給每一位學生提供鍛煉的場所，那么學生就能在活動中，在實踐中成長和發(fā)展。

如春天到了，帶領(lǐng)全班孩子春游“找春天”，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)春天的足跡，用自己的筆畫春天，寫春天，用照相機留住春天，用嘹亮的歌喉唱春天……通過這樣的活動，使學生學到知識，陶冶情操，激發(fā)熱愛春天，熱愛家鄉(xiāng)的情感。再如我們學校五月藝術(shù)節(jié)開展了一系列活動，光我們四年級就有“春之遐想”中華古詩文朗誦會，“春之潮”歌詠比賽。我沒有搞“專政”，指定少數(shù)幾位尖子參加，而是向全班同學灌輸“寧可在競爭中淘汰，也不要在沉默中消亡”的觀念，本著學生自愿參加的原則，讓每一位學生都有露一手的機會，從而增強他們的參與意識。

四、體驗“社會角色”，把評價權(quán)還給孩子

為了豐富少先隊活動內(nèi)容，我還積極讓學生體驗“社會角色”，拓寬實踐途徑，千方百計為隊員搭建體驗舞臺。當“社區(qū)清潔員”“售貨員”“法官”“小記者”“調(diào)查員”“導游” 等等，通過這種形式讓學生真正進入“社會角色”。

在一定的社會活動環(huán)境中，給隊員以一個特定的社會身份，并賦予其規(guī)定時間段內(nèi)的權(quán)利和義務(wù)，可以使孩子廣泛接觸各行各業(yè)的勞動者，體驗各種社會職業(yè)的作用以及具備的基本素質(zhì)，學會認識自我、評價自我，自覺修正自己的社會行為，使學生在活動中學會把握自己，合群而不孤僻，真誠而不冷漠，自信而不自卑，寬容而不固執(zhí)。進而培養(yǎng)他們對祖國、對人民的愛，幫助他們把黨和人民的要求化作為對民族的責任，學做社會的小主人。

當然，在新的歷史時期，我將進一步確立現(xiàn)代教育觀念、教育思想，讓學生在活動中實踐，在社會實踐中發(fā)展。