方麗雅

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展及新課程改革相關(guān)要求的提出，現(xiàn)階段初中音樂教學過程中越來越重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段的初中學科教學過程越來越重視音樂教學，音樂教學不僅能激發(fā)學生對于音樂美的感受，陶冶學生的情操，還能一定程度上豐富學生的想象力及創(chuàng)造力，提升初中生的審美能力。在初中音樂教學過程中，打造相應(yīng)的快樂課堂教學氛圍顯得尤為重要，為了分析初中音樂教學快樂課堂的打造策略，筆者針對初中音樂教學現(xiàn)狀進行了分析及探究。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學；快樂課堂；策略

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0080

音樂課堂教育教學的過程應(yīng)該是充滿著快樂、趣味及激情的過程，學生在愉悅的音樂環(huán)境中感受音樂帶來的美感及放松，充分發(fā)揮自身的想象力及創(chuàng)造力創(chuàng)造音樂。學生在欣賞音樂的過程中能夠積極主動進行學習、樂于參與，讓學生在音樂學習的過程中享受應(yīng)有的快樂及感受。因此，有效的打造快樂課堂的音樂教學手段顯得尤為重要。為了分析初中音樂教學快樂課堂打造策略，筆者首先針對初中音樂課堂教學過程中存在的問題進行了分析。

一、現(xiàn)階段初中音樂教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的初中教育教學體制中雖然很大程度上重視了音樂教學，但由于傳統(tǒng)教學及教育體制的影響，使得教學方式、教學形式等方面依舊存在著一定的問題，充滿嚴謹?shù)睦碚撝R的課堂及一絲不茍的學習氛圍很難從根本上吸引學生的注意力及學習興趣，學生在學習過程中抱著一種按部就班、灌輸式的學習態(tài)度很難從音樂教學中獲取更加深刻的享受及樂趣。久而久之，學生對初中音樂課堂教學變得不感興趣，學生一旦對音樂學習失去興趣將會導致初中音樂課堂教學效率及教學質(zhì)量的下降，無法從根本上提升學生的審美能力、綜合素質(zhì)及音樂素養(yǎng)。加上現(xiàn)階段多數(shù)學生對于中考的重視認為音樂學習只需要稍加了解就行，不必花費過多時間進行探究，這一觀念及學習狀態(tài)的出現(xiàn)也一定程度上限制了音樂教學的發(fā)展及進步。

二、初中音樂教學過程中快樂課堂的打造策略

1. 游戲?qū)W，吸引學生注意力，讓學生從游戲中感受快樂

初中音樂課堂教學過程中為了打造快樂課堂教學應(yīng)采用游戲?qū)W的方式進行教學，游戲?qū)τ诔踔袑W生來說具有一定的誘惑性及吸引，學生在緊張的學習過程中對于新鮮事物及游戲充滿著喜歡及好奇，且具備較強的競爭性。教師在此階段應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的教學內(nèi)容及教學目標設(shè)計相應(yīng)的游戲，充分發(fā)揮游戲的作用，激發(fā)學生對音樂學習的積極性及興趣。如在進行第六單元“我心永恒”的學習過程中，教師可以鼓勵學生根據(jù)相應(yīng)的電影片段以分組的形式對歌曲中的場景進行表演，讓學生融入歌曲中去想象、感受歌曲表達的感情，感受到音樂預約的節(jié)奏及帶來的美感，提高學生對音樂學習的興趣，改變傳統(tǒng)的教學模式及教學形式，讓學生保持一種對音樂學習的積極心態(tài)，引導學生深入了解音樂創(chuàng)作背后的故事及感情。

2. 以音樂的形式激發(fā)學生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學生的自主學習意識

在初中音樂教學過程中，教師不應(yīng)僅僅對學生傳授相關(guān)的音樂知識及技能，更應(yīng)該重視及關(guān)注學生自身的想法及創(chuàng)造力，以積極主動及肯定的態(tài)度接受初中學生的審美及音樂表現(xiàn)，提高學生的音樂素養(yǎng)，鼓勵學生在音樂的海洋中發(fā)揮自己的想象及創(chuàng)造。如在進行《歡樂歌》的學習過程中，教師可以借助音樂鼓勵學生跟隨著歡樂的節(jié)奏舞動自己，放松身心，鼓勵及引導學生以小組的形式進行舞蹈合作，學生這預約及歡快的氛圍下極易受到感染，使得整個課堂氣氛十分活躍，這個時候教師可以鼓勵學生以自己的觀念發(fā)表對歌曲的看法及感受，在歌曲舞蹈中融入一些個人的意見及色彩不斷豐富舞蹈的靈魂，達到音樂與靈魂上的共鳴。教師在此過程中應(yīng)不斷引導及鼓勵學生進行創(chuàng)造、想象，選擇合適的教學活動及教學方式，給予學生一定的自由想象及發(fā)揮空間，讓學生在愉悅、輕松的氛圍下學習，提升學生對美的感受。

3. 關(guān)注學生心理特征，給予針對性培養(yǎng)

初中生由于年齡及心理的特殊性經(jīng)常表現(xiàn)為好奇心較重、喜歡新鮮事物等特點，教師在音樂教學過程中應(yīng)利用這一特點及音樂活動的形式調(diào)動學生的積極性及興趣，引導學生全身心參與進音樂學習過程中，提高學生的學習興趣。如在進行音樂演奏的學習過程中教師可以將樂器交給學生，讓學生感受演奏音樂時的成就感及音樂的魅力，學生對各種樂器存在一定的好奇心，使得學生更加深入地了解及探究音樂及樂器。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學生的個性化特點給予相應(yīng)的教學引導方式進行教學，盡量將音樂教學過程中的不足之處進行克服，滿足每一個學習階段學生的學習需求，以分層次的方式將學生分成三個層次并選擇最佳的音樂教學方式鼓勵學生進行音樂學習，針對性地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，鼓勵學生演唱及發(fā)揮自己的表現(xiàn)力，促進初中音樂教學效率的提升。

三、結(jié)語

在初中音樂教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學體制的變化及教學要求的發(fā)展打造相應(yīng)的快樂課堂，教師應(yīng)針對學生實施游戲?qū)W，吸引學生注意力，讓學生從游戲中感受快樂、以音樂的形式激發(fā)學生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學生的自主學習意識及關(guān)注學生心理特征，給予針對性培養(yǎng)等途徑及方式培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣及積極性，提高學生的綜合素質(zhì)及音樂素養(yǎng)，促進學生在音樂學習過程中提升自己的審美能力，促進初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展，豐富初中音樂課堂教學形式及教學方式，提高初中音樂教學質(zhì)量及教學效率。

參考文獻：

[1] 潘 峰.淺談中小學音樂快樂教學的教學實踐[J].中國培訓，2016（2）.

[2] 吳 瑩.融“快樂教學”理念于農(nóng)村初中音樂課堂的理論與實踐探索[J].考試周刊，2015（91）.

（作者單位：浙江省平陽縣蕭江鎮(zhèn)第二中學 325400）