梁洪衛(wèi) 王秀芳 闞玲玲 張秀艷 陳雪松

摘要：EDA技術(shù)類(lèi)課程在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)中地位越來(lái)越重要，實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)，適合于新工科背景下培養(yǎng)高校學(xué)生的工程實(shí)踐能力。本文旨在通過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容修訂、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)兩個(gè)方面的研究，改善教學(xué)效果，真正培養(yǎng)出具備職業(yè)能力及創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐取得了一定的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：新工科；EDA技術(shù)；工程能力培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

當(dāng)前，我國(guó)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，對(duì)工程科技人才提出了更高要求，要求高等教育機(jī)構(gòu)革新傳統(tǒng)工科教育理念、目標(biāo)、內(nèi)容和模式，迎接經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)工程技術(shù)人才的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、態(tài)度、技能和知識(shí)的新工科人才，即“新工科”建設(shè)戰(zhàn)略[1][2]。東北石油大學(xué)在此背景下，開(kāi)展了重點(diǎn)課程建設(shè)，在人才培養(yǎng)、產(chǎn)教結(jié)合、科研服務(wù)等方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

根據(jù)“新工科”人才培養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。EDA技術(shù)是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，我校通信工程專(zhuān)業(yè)已開(kāi)設(shè)《EDA技術(shù)與應(yīng)用》課程多年，通過(guò)以往的教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的授課效果不理想，根據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在于知識(shí)抽象、教學(xué)資源不足、實(shí)踐學(xué)時(shí)分配較少、考核方式單一等[3]。本文旨在通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容修訂改變傳統(tǒng)的授課形式，以學(xué)生為中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改善EDA技術(shù)課程的教學(xué)效果，真正做到產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合，將該課程建設(shè)成為符合產(chǎn)業(yè)需求、技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)課程。

1.以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，修訂教學(xué)內(nèi)容

EDA技術(shù)課程是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，該課程涵蓋了EDA技術(shù)設(shè)計(jì)流程、大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷Y(jié)構(gòu)、硬件描述語(yǔ)言、EDA設(shè)計(jì)工具、實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)等方面的內(nèi)容，該類(lèi)課程門(mén)綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)電子電路設(shè)計(jì)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神[4]。

1.1現(xiàn)狀分析

我校通信工程專(zhuān)業(yè)自2008年開(kāi)設(shè)《EDA技術(shù)與應(yīng)用》課程以來(lái)，存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的狀況。課程總學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)32，實(shí)踐學(xué)時(shí)8，教師在教學(xué)過(guò)程中注重理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少。并且，實(shí)踐教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，并沒(méi)有讓學(xué)生真正理解理論知識(shí)。因此當(dāng)前該課程的教學(xué)內(nèi)容及組織形式急需改革。

1.2教學(xué)內(nèi)容修訂

我校通信工程專(zhuān)業(yè)在2017版培養(yǎng)方案的制定中，將專(zhuān)業(yè)理論課《EDA技術(shù)及應(yīng)用》修訂為集中實(shí)踐課《EDA技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練》，以加強(qiáng)該課程的實(shí)踐教學(xué)。

（1）注重培養(yǎng)職業(yè)能力

對(duì)基于EDA技術(shù)典型工作崗位的職業(yè)能力進(jìn)行分解，要?jiǎng)偃卧搷徫恍枵莆找韵轮R(shí)點(diǎn)：硬件電路結(jié)構(gòu)與硬件描述語(yǔ)言之間的關(guān)系、器件結(jié)構(gòu)與HDL描述方法的關(guān)系、開(kāi)發(fā)工具、FPGA設(shè)計(jì)流程、資源估算、良好的設(shè)計(jì)思路等[5]。要使學(xué)生熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)，成為一個(gè)合格的EDA技術(shù)類(lèi)工程師，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)做如下改革：（一）詳細(xì)介紹FPGA/CPLD設(shè)計(jì)流程，培養(yǎng)良好的EDA設(shè)計(jì)習(xí)慣。（二）設(shè)計(jì)輸入選擇VHDL語(yǔ)言，原理圖輸入、狀態(tài)機(jī)輸入簡(jiǎn)單介紹，學(xué)習(xí)之初培養(yǎng)Coding Style的意識(shí)。（三）培養(yǎng)系統(tǒng)觀念、硬件設(shè)計(jì)意識(shí)。（四）掌握一個(gè)EDA開(kāi)發(fā)軟件及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用，例如：Quartus II、ISE等。

（2）理論教學(xué)實(shí)踐操作同步進(jìn)行

教學(xué)內(nèi)容修訂后，注重工程實(shí)踐及職業(yè)能力培養(yǎng)，采用全程實(shí)驗(yàn)室授課方式，理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，課上配備電腦、實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板、投影儀，教師與學(xué)生之間邊教邊學(xué)邊做，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證原理，增強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.EDA技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建及項(xiàng)目化教學(xué)方法的實(shí)施

2.1EDA技術(shù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在EDA技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中存在如下問(wèn)題：

學(xué)生動(dòng)手能力差：大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中編譯出錯(cuò)時(shí)，無(wú)法獨(dú)立完成調(diào)試，即使找到錯(cuò)誤位置，也由于對(duì)VHDL程序的整體結(jié)構(gòu)、編程思想不清楚，依賴(lài)?yán)蠋熖翦e(cuò)，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，自身的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力沒(méi)有得到有效的提升[6]。

實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練較少：EDA技術(shù)類(lèi)課程實(shí)踐性強(qiáng)，但目前課程設(shè)置的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少，難度低，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2EDA技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革

針對(duì)以上問(wèn)題，我?！禘DA技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中做如下改進(jìn)：

（1）創(chuàng)建Altera聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)多層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：購(gòu)置DE2-115實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)套件30套，用于建設(shè)EDA技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，并申請(qǐng)建立Altera聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)DE2-115實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)平臺(tái)的特點(diǎn)設(shè)置了基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性、綜合性多個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（2）引導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽，提升項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力

引導(dǎo)學(xué)生積極參與Altera亞洲創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)，以實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為手段，引導(dǎo)學(xué)生將電子電路的理論知識(shí)與工程設(shè)計(jì)結(jié)合，提升學(xué)生電子設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，加強(qiáng)EDA技術(shù)方面職業(yè)能力培養(yǎng)。

我校通信工程專(zhuān)業(yè)13級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入Altera聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行EDA技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)，并開(kāi)展了項(xiàng)目化教學(xué)，取得如下成績(jī)：理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都在實(shí)驗(yàn)室完成，可以讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生正確地獨(dú)立思考問(wèn)題。設(shè)置了一些難度適中、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟歸納、編譯調(diào)試，實(shí)驗(yàn)總結(jié)，既利用DE2-115開(kāi)發(fā)平臺(tái)完成數(shù)字電路設(shè)計(jì)，又培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力及設(shè)計(jì)綜合能力。

3總結(jié)

經(jīng)過(guò)近兩年的努力，我?！禘DA技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練》課程通過(guò)改革，完成了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程內(nèi)容重構(gòu)，創(chuàng)建了Altera聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，全程實(shí)驗(yàn)室授課，開(kāi)設(shè)了層次化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，展開(kāi)了項(xiàng)目化教學(xué)方式探討。我校通信工程專(zhuān)業(yè)14級(jí)同學(xué)通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，分析問(wèn)題、查閱文獻(xiàn)、方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作等實(shí)際能力得到了加強(qiáng)，為參加課外科研活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。一部分學(xué)生完成《EDA技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練》課程的學(xué)習(xí)后積極參與到大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)Triz杯大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽、Altera亞洲創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)中，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，并取得優(yōu)異成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：梁洪衛(wèi)，男，1978年出生，民盟盟員，祖籍山東武城，現(xiàn)任教于東北石油大學(xué)信息工程系。

項(xiàng)目支持：黑龍江省教改項(xiàng)目（SJGY20170031），東北石油大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目（《EDA技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練》研討式課程建設(shè)），東北石油大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目（基于雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的通信工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案修訂及課程體系建設(shè)）