馬運(yùn)超

摘 要：高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的歷史使命，受傳統(tǒng)文化、教育體制和培養(yǎng)模式等因素的影響，目前我國創(chuàng)新人才的質(zhì)量不高是一個不爭的事實。因此，轉(zhuǎn)變社會大眾教育觀念、改革高校課程體系、健全創(chuàng)新機(jī)制是擺在教師面前的一項迫在眉睫的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；創(chuàng)新環(huán)境；教育體制；傳統(tǒng)文化；團(tuán)隊精神

中圖分類號：C961；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0001-02

一、創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新包括許多內(nèi)涵：從無到有、標(biāo)新立異、另辟蹊徑的發(fā)展是創(chuàng)新，能推陳出新、打破舊規(guī)的也是創(chuàng)新。創(chuàng)新的本質(zhì)是進(jìn)取，是推動人類文明進(jìn)步的激情。創(chuàng)新的反面是“守舊”。創(chuàng)新就要淘汰舊觀念、舊技術(shù)、舊體制，培育新觀念、新技術(shù)、新體制。當(dāng)今，國內(nèi)外的學(xué)者大都認(rèn)同創(chuàng)新人才必須是具備強(qiáng)烈的好奇心、寬廣的知識面、豐富的想象力和敏銳的觀察力，并能運(yùn)用合理方法取得創(chuàng)新成果的人才。同時，也具備良好的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)及思維的獨立性、研究及實踐的獨立性和樂于合作的團(tuán)隊精神。

二、高校創(chuàng)新人才缺乏的原因

20世紀(jì)80 年代英國學(xué)者勒溫（Lewin）就指出，中國學(xué)校的科學(xué)課程有以下特點：分科教學(xué)，注重物質(zhì)科學(xué)；學(xué)生的實際活動少，注重內(nèi)容而忽視過程技能，教材的理論性強(qiáng)而不注重應(yīng)用。而到了1996 年，美國學(xué)者邁耶（Meier）寫道：“勒溫的研究將近十年以后，中國的情況在大多數(shù)方面依然如故。”而如今的狀況依然不容樂觀。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，創(chuàng)新人才的供求矛盾日益突顯，我國眾多一線大學(xué)雖然花大力氣致力于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但是質(zhì)量并不高，原因主要在于幾個方面。

1. 我國高等教育管理體制因素

改革開放以來，高等教育管理體制取得重大進(jìn)展，但仍有許多不足。我國高校目前以官辦為主，民辦補(bǔ)充，上行下效，行政階梯式管理是高校管理的主要手段和方式，人才培養(yǎng)模式服從于行政權(quán)。在這樣的管理機(jī)制下，領(lǐng)導(dǎo)的任命、職稱的評定、科研項目的分配以及各種獎項的選評都與行政資源有著千絲萬縷的聯(lián)系。盡管教師是培養(yǎng)人才的直接實施者，制造了高校的“產(chǎn)品”，但是，他們沒有培養(yǎng)目標(biāo)的決定權(quán)，如此必將導(dǎo)致人才培養(yǎng)不能夠與時俱進(jìn)。畢業(yè)生一旦走出校門如何適應(yīng)外面的世界，創(chuàng)新又何從談起？

如今，經(jīng)濟(jì)向集約型過渡，外加高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生供過于求已成為現(xiàn)實，高等教育體制的缺陷逐漸顯露出來。在這種特殊時期，只有那些特色突出、創(chuàng)新意識強(qiáng)的高校培養(yǎng)出的大學(xué)生才能在高手如林的人才市場中脫穎而出。

2. 舊的教育觀念因素

在我國，家長在孩子很小的時候就逼迫他們背詩、學(xué)畫、學(xué)琴，等到上學(xué)后一些教師經(jīng)常滿堂灌，這種拔苗助長的舊教育理念，對孩子的創(chuàng)造性發(fā)展是致命的。我國的教育有太多的框框，而這些框框又有太多成人的、不科學(xué)的限定，但恰恰缺少培養(yǎng)孩子如何從天馬行空的想象變?yōu)榭茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)研究的能力。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)從小抓起。人人都具有創(chuàng)新的潛能，創(chuàng)新的萌芽很小就會有所表現(xiàn)，這需要特殊的關(guān)注和培養(yǎng)。如果不能在關(guān)鍵期抓住培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這種能力就會在后來的發(fā)展中逐漸退化掉。

3. 高校學(xué)術(shù)環(huán)境因素

高校學(xué)術(shù)環(huán)境應(yīng)自由、開放，提倡百家爭鳴、百花齊放，師生們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才能得到充分展示，這樣的土壤有助于創(chuàng)新人才的茁壯成長。而我國現(xiàn)實中的學(xué)術(shù)環(huán)境并非如此，個別高校的功利化色彩嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)術(shù)研究的本質(zhì)意義?？上攵?，在這種土壤內(nèi)要孕育出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才談何容易？

4. 人才培養(yǎng)模式因素

長期以來，我國高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)一直是以知識的傳授為主，在啟發(fā)性教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。在教學(xué)過程中，學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，“老師怎么教，學(xué)生就怎樣學(xué)”，學(xué)生的主動性被長期弱化了。再看一堂課下來，學(xué)生的反應(yīng)就是教師上課滿堂灌，師生之間互動不足。在這樣的教育模式下，雖然學(xué)生的分?jǐn)?shù)很高，但他們的創(chuàng)造性被泯滅殆盡。當(dāng)前，雖然“建設(shè)世界一流大學(xué)”的運(yùn)動轟轟烈烈，但是個別高校對人才培養(yǎng)模式的改革卻沒有及時跟上。歐美高校的辦學(xué)理念則是一切服務(wù)于學(xué)生，尊重學(xué)生的選擇，鼓勵以人為本的人性教育模式。在美國的著名大學(xué)里，幾乎一堂大課都看不到，他們的教育模式可以細(xì)致到為每一類學(xué)生甚至是為每個具備特殊才能的學(xué)生設(shè)計專門的培養(yǎng)方案，因此，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)只有一個學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)象。

三、高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑

1. 改革高等教育管理體制，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供制度

近年來，雖然政府花大力氣推動教育體制改革，但一些高校的自主經(jīng)營、內(nèi)在氣質(zhì)、學(xué)術(shù)自由等問題，依舊嚴(yán)重影響著創(chuàng)新人才的發(fā)展。在改革高等教育管理體制的過程中，一要切實落實高校的自主權(quán)，給高校松綁，使高校能根據(jù)自身的發(fā)展靈活“把舵”。尤其應(yīng)擴(kuò)大專業(yè)設(shè)置和獨立招生的決策權(quán)，高校可根據(jù)市場的動向增設(shè)或者裁減相關(guān)專業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)校在市場的競爭力。支持部分高校擺脫負(fù)債，走出困境，通過土地置換、出賣、出租等形式，將所得資金對沖負(fù)債。二要打造出自己獨有的特色和氣質(zhì)品格。一所出類拔萃、創(chuàng)新精神強(qiáng)的高校不是靠擁有幾座豪華時尚的大樓和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備所能支撐的，而是靠老一輩教育工作者傳承下來的獨有的高尚氣質(zhì)品格，這種氣質(zhì)激勵了一代又一代的年輕學(xué)者去開創(chuàng)、去創(chuàng)新。三要給予學(xué)術(shù)更大的自由空間。搞學(xué)術(shù)、搞科研最終目的都是創(chuàng)新，要允許各種學(xué)術(shù)思想的充分討論，他們只有在一個“無拘無束”的自由世界才有可能真正的創(chuàng)新。

2. 健全高校管理制度，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供物質(zhì)支持

高校管理制度包含教學(xué)管理制度、教師管理制度、學(xué)生管理制度等方方面面的內(nèi)容，為培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才，高校需要完善四個方面的內(nèi)容。第一，建立有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的教學(xué)與評價指標(biāo)體系。高校只有實行開放辦學(xué)，保持與社會的密切聯(lián)系，才能減少人才培養(yǎng)方式上的滯后性，把握社會的變化，在社會實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。第二，建立相關(guān)創(chuàng)新獎勵基金，以提高師生科技創(chuàng)新的積極性。高校要加大對科技創(chuàng)新硬件設(shè)施的物質(zhì)投入，為科技創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。第三，將創(chuàng)新科研成果納入教師的考核制度，鼓勵教師多出有價值的科研成果。第四，優(yōu)化學(xué)生的評價體系，注重學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的考評，促進(jìn)和激勵學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)展。

3. 更新教育理念，促進(jìn)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新

轉(zhuǎn)變社會大眾的教育觀是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，倡導(dǎo)創(chuàng)新、求實、獻(xiàn)身的科學(xué)精神，應(yīng)是我國教育思想的精髓。轉(zhuǎn)變教育觀念，必須自上而下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力納入人才建設(shè)基本素養(yǎng)中來。思想觀念的更新，將為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和重點落實提供科學(xué)的指導(dǎo)。高校在積極借鑒和學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教育理念的同時，不能隨意摒棄優(yōu)秀的充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)創(chuàng)新能力和注重個性發(fā)展的教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。創(chuàng)新人才培養(yǎng)要從娃娃抓起，將科學(xué)課納入到中小學(xué)的課程體系中來，保證中小學(xué)科技活動的有力開展。

4. 加強(qiáng)校園化建設(shè)，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)

校園文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力上，優(yōu)秀的校園文化可以對創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到積極的正面影響，容易孕育出自由、寬松的科研氛圍，為多出優(yōu)質(zhì)的科研成果提供出良好的環(huán)境。同時，它能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵他們不斷探索，不斷挑戰(zhàn)舊觀念，不斷超越與創(chuàng)新。健康、豐富的校園文化可以潛移默化地滲透到學(xué)生的品性中來，對于提高他們的人文道德素養(yǎng)、開闊視野、培養(yǎng)創(chuàng)新意識具有深遠(yuǎn)意義。因此，校園文化這種無形的“教育”是任何一種課程所無法比擬的。

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