許寶玲

摘 要：自2010年以來，高考改革陸續(xù)在我國各個地區(qū)進行，新的高考改革對思想政治教師的角色定位有了新的要求。文章主要探討了在高考改革的背景之下高中思想政治教師角色定位的特殊性。文章作者認為高中政治教師應該是時代精神的體現(xiàn)者、品德和價值觀念的先進者、學生人生道路的引導者、課堂平等教學的推動者和學生學習的引導者。

關鍵詞：新高考改革；高中思想政治教師；角色

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-05

一、時代精神的體現(xiàn)者

思想政治教師承擔著實施雙向交互的咨詢者、雙向交互信息資源的設計者和信息咨詢顧問的角色，這些角色要求政治教師應注重提高搜集和處理信息的能力，思想政治教師理應是時代精神的體現(xiàn)者。我們要隨時了解國內(nèi)外大事，了解經(jīng)濟全球化、政治多極化的發(fā)展態(tài)勢，了解世界科學技術的發(fā)展，了解和平與發(fā)展是世界的兩大主題，了解中國特色社會主義建設的實踐，了解經(jīng)濟的、政治的、科技的、思想文化等各方面的發(fā)展，并將它們?nèi)诤系浇虒W活動中。

二、品德和價值觀念的先進者

教師應該注意將本人的道德積淀、向上的進取意識，通過平時和課堂教學中的師表作用，外化為促進學生品德和觀念形成的人格魅力，用自身高尚的道德情操、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、刻苦的研究精神乃至人格魅力去感化和影響學生。同時，教師要從過去作為“道德說教者”“道德偶像”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學生健康心理、健康品德的促進者和催化劑，引導學生學會自我調(diào)適、自我選擇。

三、學生人生道路的引導者

在中學，學生正處于快速發(fā)展時期，經(jīng)歷著人生道路的認識、選擇和定向。教師不僅要向學生傳播知識，還要引導學生沿著正確的道路前進，并且不斷地在他們成長的道路上設置不同的路標，引導他們不斷地向更高的目標攀登。如哲學練習：若要提高自己的素質，你認為自己面臨的主要矛盾是什么？這類運用哲學道理來分析自己的題目，它的具體答案是不可能一樣的。教師要根據(jù)學生的答案適時地加以引導。又例如，學經(jīng)濟學時講如何樹立正確的消費觀，針對學生之中相當一部分人不科學的消費理念，讓學生當一回自己的醫(yī)生，讓每個同學找找自己的毛病并開出藥方。這樣既活躍了課堂氣氛，掌握了教材中的基本概念和基本知識，又結合了社會實際，有利于學生將書本知識內(nèi)化為自己的知識、能力、情感態(tài)度與價值觀，并達到三者的有機統(tǒng)一，以樹立正確的價值觀，為以后走上社會打下良好基礎。

四、課堂平等教學的推動者

心理學實驗證明：在寬松自由的時空內(nèi)，一個人的思維最活躍，人的創(chuàng)新性思維活動也體現(xiàn)得更為突出。 新課程強調(diào)，教育即對話，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。交往意味著人人參與、平等對話，意味著合作性意義建構，意味著教師角色定位的轉換。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者，由課堂的“主宰”轉為“平等中的首席”。這就要求教師樂于放下架子，走下“神壇”，以一個平等對話者的姿態(tài)融入學生當中，參與討論，和學生一道尋找真理，成為學生學習過程中的學長和合作伙伴。師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體。

五、學生學習的引導者

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，教師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個別差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。 強調(diào)教學過程是教師引導參與所教內(nèi)容的探索過程，這就要求教師將自己的角色定位在引導者上，要求教師尊重學生的主體地位，使教學變單一主體為雙主體，在起好主導作用、當好導演的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用，使之積極參與教與學的活動。

參考文獻：

[1]肖學建.角色選擇：困惑與分析——基于教師角色的起源追溯[J].濰坊教育學院學報，2009（4）.

[2]程俊俏.我國新課程背景下教師角色研究述評[J].黑龍江教育學院學報，2007（10）.