摘 要：高中化學(xué)是一門自然學(xué)科，是以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升思維能力，拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的化學(xué)探究方式，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。本文結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實踐，具體對核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；教學(xué)策略；探析

作者簡介：胡云賀，現(xiàn)就職于廣東省深圳市布吉高級中學(xué)。（廣東 深圳 518123）

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）06-0046-02

在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是讓學(xué)生獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，也是體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)效率的主要標(biāo)準(zhǔn)。通過化學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，將“立德樹人”的教育理念落實到實處？筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)是實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)概述

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確的從“知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀”相融合制定了高中化學(xué)課程目標(biāo)。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)基本知識、變化規(guī)律、實驗等方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累化學(xué)知識，達(dá)到提升學(xué)生知識與技能的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)必須具備的科學(xué)觀念；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)實驗的探究和推斷，體現(xiàn)化學(xué)的過程與方法，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識進(jìn)行科學(xué)的探究，有效地提升學(xué)生的信息獲取和加工的能力；注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究過程，讓學(xué)生通過化學(xué)實驗進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和獲取，并能運(yùn)用知識進(jìn)行化學(xué)現(xiàn)象的分析、比較，進(jìn)而進(jìn)行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升；培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究熱情，關(guān)注化學(xué)的發(fā)展前沿，在實際的化學(xué)知識應(yīng)用中感悟化學(xué)的魅力，從而提升學(xué)生探究化學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的化學(xué)研究方法和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)情感的提升；培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思想，認(rèn)同化學(xué)在人類發(fā)展和生產(chǎn)中的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)化學(xué)的實際價值。

高中化學(xué)教師應(yīng)從“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)思想進(jìn)行問題的分析與解答，提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，幫助他們逐步地形成科學(xué)的化學(xué)觀念，樹立正確的探究精神和化學(xué)價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

高中化學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，這就要求教師既要幫助學(xué)生積累化學(xué)知識，提升學(xué)生的知識與技能，也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，掌握化學(xué)的探究方法和技巧，提升學(xué)生對化學(xué)的情感態(tài)度，認(rèn)識到化學(xué)的重要作用，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和探索奠定基礎(chǔ)。下面結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實踐，進(jìn)一步探討學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方法。

1. 促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。核心素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累提升的，這就離不開教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)。教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，不能單純地將核心素養(yǎng)灌輸給學(xué)生，只注重化學(xué)的宏觀、微觀、平衡、模型等知識的講授并不能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的教學(xué)活動參與積極性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的參與和交流。如實驗探究、互相討論、社會實踐、問題分析和解決等，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過程中形成自主學(xué)習(xí)的能力，主動地進(jìn)行化學(xué)知識的研究和探索。同時，能夠運(yùn)用化學(xué)知識解決實際問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，對化學(xué)價值用實際行動進(jìn)行踐行。

如2017年全國1卷第10題，以H2還原WO3制備金屬W為背景，對啟普發(fā)生器進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，主要考查學(xué)生的自主探究能力和新情境下的化學(xué)知識應(yīng)用能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗儀器、實驗步驟以及過程進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用，從而提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)的理解。

2. 加強(qiáng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力和遷移能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中化學(xué)教學(xué)本身就是化學(xué)概念和化學(xué)知識的教授過程，教師需要將化學(xué)知識和概念上升到化學(xué)觀的高度，這就要求高中化學(xué)教師具有專業(yè)的化學(xué)知識與技能，還要有較高的化學(xué)素養(yǎng)，能夠善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識中蘊(yùn)含的化學(xué)科學(xué)觀內(nèi)涵，將“宏觀辨識與微觀探析”與“變化觀念與平衡思想”有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合和統(tǒng)一，建立起化學(xué)觀與知識之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生形成完整的化學(xué)觀。

例如，在“原子結(jié)構(gòu)”教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從核外電子的排布上進(jìn)行切入，探究不同原子的核外電子的規(guī)律性，從而進(jìn)行規(guī)律的提煉和運(yùn)用，有效地提高學(xué)生的微觀辨析能力。經(jīng)過學(xué)生的分析和相互探討，提煉出如下的規(guī)律：原子的核外電子在排布上基本是一種對稱的結(jié)構(gòu)；在ⅠA族和ⅡA族的各個元素中，位于長周期的原子次外層具有8個電子；在0族和ⅢA—ⅦA族的各個元素中，位于長周期的原子次外層具有18個電子。通過學(xué)生的分析和總結(jié)，不僅能讓學(xué)生有效地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，確定元素的位置，寫出其原子結(jié)構(gòu)，也能讓學(xué)生進(jìn)行元素有關(guān)性質(zhì)的推斷。

3. 化學(xué)問題的分析和解決能力。提升學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行實際問題的分析和解決是提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識分析和解決實際問題的過程中，不僅能提升學(xué)生的思維能力，也能有效地拓展學(xué)生的解題思路，克服問題解決過程中的障礙，總結(jié)歸納出問題的答案。這就要求學(xué)生能在復(fù)雜的化學(xué)問題和背景中，提煉出化學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，從而提升學(xué)生化學(xué)探究的能力。

高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生對問題情境的體驗，不僅關(guān)心學(xué)生解答問題的答案，也要注重學(xué)生解題思路和過程的培養(yǎng)。化學(xué)知識在社會的各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，這就為化學(xué)問題情境提供了大量的真實情境，學(xué)生在化學(xué)問題解決的過程中，也能培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和社會責(zé)任感。如2017年高考1卷的第9題，該題用C6H6的苯環(huán)三種真實結(jié)構(gòu) 進(jìn)行問題情境的構(gòu)建，讓學(xué)生對苯環(huán)結(jié)構(gòu)有了新的認(rèn)識，不僅能提升學(xué)生的興趣，也要求學(xué)生在問題解決的時候，要有科學(xué)的探究精神，實事求是，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行自主的思考和想象，對未知的知識進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和探究，從而更有利于學(xué)生化學(xué)觀的形成，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

教師也要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)思想和思維進(jìn)行問題解決方法的探究，在探究中進(jìn)行推理和評價。如2017年全國3卷第26題，該題通過化學(xué)實驗對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對硫酸亞鐵分解后的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行探究，運(yùn)用已經(jīng)掌握的化學(xué)知識和方法，對化學(xué)的反應(yīng)生成物進(jìn)行推斷，并運(yùn)用合適的實驗方法或化學(xué)試劑對自己的論斷進(jìn)行驗證，從而培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的過程中，不斷地提升自主學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力，幫助學(xué)生積累化學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要不斷地加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的提升，有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊梓生.研究學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵特性應(yīng)有的三種基本視角——兼談對高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016，（8）.

[2] 林小駒，李躍，沈曉紅.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)[J].教育導(dǎo)刊，2015，（5）.

[3] 周業(yè)虹.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中國考試，2017，（2）.

[4] 喻平.發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)與策略[J].課程·教材·教法，2017，（1）.

責(zé)任編輯 黃 晶