楊學(xué)靜

[摘 要] 教師要有課堂教學(xué)組織意識(shí)，通過優(yōu)化組織形式，讓更多學(xué)生能夠獲得適宜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。分層教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都可以發(fā)揮教學(xué)組織的作用，提升教學(xué)覆蓋面，通過豐富教學(xué)組織形式，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)熱情，贏得課堂教學(xué)主動(dòng)權(quán)。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新；組織形式；主動(dòng)權(quán)

在課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生存在明顯個(gè)體差異，其學(xué)習(xí)起點(diǎn)不在同一水平線上，給課堂教學(xué)帶來一定變數(shù)。教師要有課堂教學(xué)組織意識(shí)，通過優(yōu)化組織形式，讓更多學(xué)生都能夠獲得適宜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。分層教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都可以發(fā)揮教學(xué)組織作用，提升教學(xué)覆蓋面，通過豐富教學(xué)組織形式，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)熱情，贏得課堂教學(xué)主動(dòng)權(quán)。

一、分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教師要根據(jù)班級(jí)里的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和班級(jí)情況，制定更為科學(xué)合理的教學(xué)組織方案。學(xué)生存在個(gè)體差異，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)悟性和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不相同，教師要對(duì)不同群體學(xué)生提出不同學(xué)習(xí)要求，這樣才能讓所有學(xué)生都可以獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步和能力提升。尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，與因材施教原則相一致，符合新課改倡導(dǎo)精神；與學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律相符合，值得大力推演和實(shí)踐。

例如，教師先展開示范操作，讓學(xué)生跟隨操作嘗試。寫字板默認(rèn)是插入狀態(tài)，只要不按Insert鍵，便可以直接插入文字；文字刪除方法有多種方法，選中刪除內(nèi)容，直接用刪除鍵可以刪除，也可以用退格鍵進(jìn)行刪除；利用刪除和插入方法，便可以對(duì)文字進(jìn)行修改了；查找和替換需要運(yùn)用菜單命令，在查找和替換相關(guān)框中輸入相關(guān)內(nèi)容，確認(rèn)后便完成相關(guān)操作。在具體操作時(shí)，教師不要求學(xué)生學(xué)會(huì)所有方法，只要能掌握一種方法就可以了。

教師在具體操作布置時(shí)，不統(tǒng)一要求學(xué)生學(xué)會(huì)所有操作要領(lǐng)，只要能夠完成相關(guān)操作任務(wù)，無論采用哪一種操作途徑都可以。分層教學(xué)不是將學(xué)生分為幾個(gè)部分，而是布設(shè)不同訓(xùn)練任務(wù)，給出不同要求，讓所有學(xué)生都能夠獲得相同的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

二、團(tuán)隊(duì)教學(xué)，豐富課堂學(xué)習(xí)形式

新課改大背景下，課堂教學(xué)引入自主、合作、探究式學(xué)習(xí)成為主流觀念，教師要注意對(duì)不同學(xué)生群體展開教學(xué)設(shè)計(jì)。特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，這應(yīng)該是課堂教學(xué)重要關(guān)注點(diǎn)。小組操作、小組競(jìng)賽、小組檢查、同桌幫扶等，都屬于合作學(xué)習(xí)形式，教師要走出形式主義束縛，不能讓小組討論成為唯一合作學(xué)習(xí)選擇，根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際需要展開多元探索，以形成科學(xué)教學(xué)新秩序。團(tuán)隊(duì)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，形成重要學(xué)習(xí)合力。

例如，教師讓學(xué)生展開分組學(xué)習(xí)，給每一個(gè)小組相同文字材料，讓學(xué)生利用搜索工具查找不同圖畫資源，并展開相關(guān)操作，最后在班級(jí)進(jìn)行展評(píng)。每一個(gè)小組還要派代表進(jìn)行相關(guān)講解。學(xué)生積極行動(dòng)起來，開始搜集相關(guān)圖片，并集體討論篩選圖片材料，在具體操作插入時(shí)，大家集合集體意見，提升文章和圖畫的和諧度。班級(jí)展示開始，學(xué)生顯得特別興奮。有學(xué)生代表這樣介紹自己的作品：我們找到了這些圖片具有很強(qiáng)的針對(duì)性，因?yàn)槲恼陆榻B的是山水，所以我們給出的也是典型的山水圖片，并對(duì)圖片大小進(jìn)行適度調(diào)整。

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開集體學(xué)習(xí)操作，并進(jìn)行集體展示，由小組代表進(jìn)行展示講解，給學(xué)生提供重要學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從學(xué)生表現(xiàn)不難看出，學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果顯著。合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于信息技術(shù)操作，體現(xiàn)的不僅是成員之間的默契配合，還要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，塑造學(xué)生綜合素質(zhì)

教師要注意創(chuàng)設(shè)開放性課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)際操作活動(dòng)，把實(shí)踐操作主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際心理需求進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生多參與實(shí)踐操作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，教師讓學(xué)生利用表格制作方法，自己制作課程表，或者其他表格。在成果展示時(shí)，要求展示者介紹操作體驗(yàn)。教師示范操作，學(xué)生自我探討操作步驟，并根據(jù)個(gè)性設(shè)計(jì)，給出自己的創(chuàng)造操作。展示時(shí)，大多數(shù)學(xué)生給出的是課程表，也有學(xué)生設(shè)計(jì)的是中國(guó)象棋棋盤，還有學(xué)生給出的是成績(jī)表。

教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖表制作，并發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行操作交流，學(xué)生參與主動(dòng)性大大提升。特別是講述制作經(jīng)歷，能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行快速內(nèi)化，提高其能力。讓學(xué)生展開實(shí)踐探索，并對(duì)探索過程進(jìn)行總結(jié)，這勢(shì)必可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效度。

優(yōu)化課堂組織形式，在新課改大背景下具有重要現(xiàn)實(shí)意義。教師要注意做好學(xué)情調(diào)查，研究課堂教學(xué)特點(diǎn)和個(gè)性，針對(duì)性給出教學(xué)組織設(shè)計(jì)，以更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率。

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