袁甫

教材分析

《保存與調(diào)用過程》是蘇科版小學信息技術五年級教材第9課的內(nèi)容，是Logo教學模塊的倒數(shù)第2課。過程的保存和調(diào)用是Logo程序設計教學的重點，也是最能體現(xiàn)程序設計面向?qū)ο笏枷氲膬?nèi)容，同時，使用過程畫圖也是教學中的一個難點。通過本節(jié)課的教學，學生了解了過程是可以被保存，并能隨時、反復調(diào)用的，從而通過模塊化思想簡化程序設計，并為進一步學習畫組合圖形打下基礎。

學情分析

本課教學對象為小學五年級的學生，小學高年段的學生思維模式已逐漸開始從形象思維向邏輯思維過渡，他們對外界事物的好奇心較強，對信息技術課興趣濃厚。但信息技術的綜合應用能力還有所欠缺，自主學習的能力還有待加強。

學生已經(jīng)對Logo程序設計有了一定的基礎，能用重復命令完成一些圖形的設計，并初步掌握了定義過程的方法，但他們將復雜圖形化簡為基礎圖形的能力還較弱，缺乏用定義基礎圖形的方式畫復雜圖形的能力。本節(jié)課，教師需要帶領學生從簡單圖形到復雜圖形，從單一圖形到組合圖形，經(jīng)歷用過程畫圖的過程，同時班級中學生的學情不同，所以筆者采取分小組的形式，讓學生通過自主學習、知識遷移、同伴互助等方式進行學習。

教學目標

知識與技能目標：學會保存過程;掌握通過調(diào)用過程繪制圖形的方法。

過程與方法目標：通過觀察進行知識遷移，學會保存過程;通過自學看書、小組協(xié)作等自主學習模式，掌握通過調(diào)用過程繪制圖形的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過隨時和反復調(diào)用過程，建立模塊化程序設計思維;通過優(yōu)化程序，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習和工作態(tài)度。

行為與創(chuàng)新目標：用多種方法解決問題，并梳理出更簡單的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;通過保存和調(diào)用過程，加強對過程作用的理解，建立優(yōu)化程序設計的意識。

課時安排

本課為第1課時。

教學重點、難點

重點：掌握過程的保存和調(diào)用的基本操作方法。

難點：根據(jù)情況定義、調(diào)用過程，利用過程繪制出復雜圖形。

教學方法與手段

任務驅(qū)動教學法。

課前準備

教學課件、定義好的Logo程序。

教學過程

1.情境導入

教師播放視頻。

師：大家都很喜歡看電影吧！讓我們一起來欣賞《超新約全書》的影片宣傳視頻（教師播放視頻）。也許上帝就是一位程序員，而牛頓定律、元素周期表就是他編寫的程序。你想試一試成為上帝的感覺嗎？

生：想！

設計意圖：讓學生通過視頻感受不一樣的編程世界，激發(fā)學習興趣。

2.講授新知

任務1：調(diào)用過程

（1）分析圖形，討論畫法。

師：想體驗上帝的感覺，可不是那么簡單！在下頁圖1中這朵美麗的花朵，在程序員眼里可能是這樣的！你們能用程序畫出來嗎？哪位同學來介紹一下，你準備用哪些語句畫出這個圖形？

學生根據(jù)已有知識，回答出兩種不同的編寫方法。

設計意圖：帶領學生分析圖形的畫法，通過對比讓學生感受提高編程速度是需要技巧的。

（2）教師總結。

師：你選哪種程序？為什么？

生：我會選擇先定義過程，再編寫程序，這樣程序會簡單易懂。

設計意圖：分析總結后，使學生意識到使用過程編程，不僅能提高速度，更能使主程序變得簡單，更易于他人閱讀。通過速度上的對比，讓學生感受過程的作用，也體會面向?qū)ο蟪绦蛟O計的思想。

（3）揭示課題。

師：老師也同意各位的看法，再向大家介紹一種比第二種方法還要便捷的方法！看清楚老師在屏幕上的操作。

教師演示先調(diào)用過程，再編程。

師：老師的方法省去了定義過程的步驟，更加簡便。請同學們用調(diào)用過程YUAN的方式，畫出繽紛圓這個圖形。（出示課題：調(diào)用過程）如果記不得調(diào)用過程的步驟，大家還可以參考教材。

任務2：保存過程

（1）分析指導。

教師展示圖形旋轉(zhuǎn)冰晶（如圖2）。

師：剛剛大家用調(diào)用過程的方法畫出了繽紛圓，現(xiàn)在又出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)！如果還要用過程畫出旋轉(zhuǎn)冰晶，你們覺得要先定義哪個圖形呢？

學生回答。

（2）教師提問。

師：怎樣將定義好的正方形過程保存起來，便于今后使用呢？

學生回答，教師板書課題（保存與）。

（3）探究學習。

師：如何保存呢？請大家回憶以前學習過的WPS文字等軟件，或者參考教材，小組討論并嘗試一下。

設計意圖：初步培養(yǎng)學生從復雜圖形中分解出基礎圖形的觀察能力;理解保存過程的作用;通過知識遷移等自主學習策略學會保存過程的操作。

（4）完成練習。

師：請同學們調(diào)用自己保存好的過程，并畫出圖形。

3.實際創(chuàng)新

（1）激發(fā)興趣。

師：在我們的生活中，漂亮的幾何圖形隨處可見……（課件展示相關圖形，如圖3）讓我們來看一看，你能否順利找出其中的基礎圖形。

設計意圖：通過聯(lián)系實際的圖片展示，讓學生發(fā)現(xiàn)Logo能夠畫出很多生活中的圖形，激發(fā)學習興趣。

（2）講解實例。

以第一個圖形為例，帶領學生畫出復雜圖形的基礎圖形，并計算出相鄰兩個基礎圖形之間的角度。

（3）分析圖形。

師：還有三個圖形，同學們能在畫之前，找出其中的基本圖形和旋轉(zhuǎn)角度嗎？可以先用筆畫出來！

設計意圖：從易至難，培養(yǎng)學生從復雜圖形中抽象出基礎圖形的能力。

（4）制作圖形。

師：老師已經(jīng)將可能用到的基礎圖形定義成了過程，并發(fā)送在你們的桌面文件夾里，文件名與形狀可以通過學習單上的對照表了解。你們能畫出剩下的幾個圖形嗎？

4.回顧拓展

（1）演示拓展。

師：在我們的生活中，不僅有規(guī)律的圖形，也有沒有規(guī)律的圖形，我們一樣可以用定義過程的方法畫出它們。

教師展示如何用保存好的過程畫出斑馬線和圣誕樹（如圖4）。

師：期待你們能發(fā)揮想象，用今天所學知識，創(chuàng)作一幅作品。

設計意圖：通過畫生活中的其他圖形，激發(fā)學生的學習熱情，為學習畫組合圖形做鋪墊。

（2）開闊視野。

師：同學們，雖然我們今天用所學的Logo語言只能創(chuàng)造出簡單的圖形、簡單的世界，但其實在生活中已經(jīng)有更先進的技術出現(xiàn)，如“我的世界”“索菲婭”都是程序員上帝的代表作。

教師一邊講解，一邊出示“我的世界”“機器人公民”等圖片。

設計意圖：通過引入虛擬游戲世界、真實的人工智能，拓展學生視野。

師：相信隨著科技的進步，大家一定會有更多的機會和更好的環(huán)境，創(chuàng)造出更美好的生活！

教學反思

“兒童視角”是本次南京市教研活動的主題，本次課的教學也盡量從兒童視角出發(fā)進行設計，希望促進學習真正發(fā)生。首先，筆者從實際圖片中抽象出圖形，拉近學生與編程的距離。為了緩解Logo語言繪圖中命令行、黑白圖所帶來的枯燥感，筆者在教研組的幫助下，搜集了大量生活化圖片，將其命名為繽紛圓、旋轉(zhuǎn)冰晶等，與教學任務一一對應，也是希望在課堂上給學生多一點生活的顏色，增強他們的學習興趣。其次，編程任務的設置從簡到難，符合學生的認知特點，讓學生先調(diào)用過程的方法畫圖，體會到調(diào)用過程的簡便，在弄懂了為什么要用調(diào)用過程的方法畫圖之后，自然過渡到學習如何保存過程;所有的任務都是在學生已有知識的基礎上，稍微增加了一點難度，特別是拓展環(huán)節(jié)，讓學生先不急著畫圖，而是和教師、同伴一起，分析整理出畫圖的思路，再進行實際操作。最后，情境創(chuàng)設頭尾呼應，為學生拓展視野。筆者開頭通過《超新約全書》影片宣傳視頻，引導學生思考我們的生活類似一個復雜一點的程序;結尾通過游戲“我的世界”和“機器人公民”，讓學生感受電影中的場景在生活中可以找到原型。筆者也希望通過本節(jié)課調(diào)動學生對編程教學的興趣，引發(fā)他們更大范圍的思考。

理想是豐滿的，現(xiàn)實是骨感的。盡管聽課教師們的反響還不錯，學生也基本能夠完成課堂上的任務，但筆者還是發(fā)現(xiàn)，教學設計及教學展開中存在一些細節(jié)問題，“兒童視角”可能更多的還是形容詞，需要進一步行動。第一，學情預設不夠充分。教學中遇到的最大問題是學生的基礎參差不齊，有的學生幾分鐘就可以畫出圖形，有的學生一節(jié)課連保存與調(diào)用過程的基本操作都做不好。根據(jù)教研員建議，筆者增加了畫圖前帶領學生分析圖形的步驟，同時也強調(diào)了小組分工，要求做得快的同學去幫助做得慢的同學，取得了一定的效果。但為了等待所有學生一起完成任務，還是浪費了一些時間。如果能學習小班化教學的經(jīng)驗，更多地提前了解學情，對基礎薄弱的學生給予更多幫助，相信課堂效果會更加理想。第二，導入視頻學生理解難度過大。網(wǎng)上選擇的視頻經(jīng)過剪輯，已經(jīng)去除很多與課堂無關的情節(jié)介紹，但對學生來說理解起來仍然比較困難。微視頻的導入起到的只是引出話題的作用，還沒有為學生提供更多的想象和思考空間，可以尋找更適合的視頻，更適合的導入方式。第三，教學過程中，還需要更多教學智慧。從調(diào)用過程過渡到保存過程，是通過教師演示完成的，學生們來不及看明白，可以適度放慢節(jié)奏，促進他們理解。最后的拓展視野環(huán)節(jié)，有很多學生報出了機器人公民的名字，筆者只是一帶而過，如果能讓他們說一說自己是怎么認識“索菲婭”的，并引導出更多學習信息技術的方式方法，課堂教學效果會更加理想。